儿童绘画启蒙教育精选(十四篇)

儿童绘画启蒙教育精选篇1

【关键词】儿童画 儿童画教学 启蒙教学 能力创新

“儿童画”是一个含义丰富的概念。我们通常把儿童自己画的画儿称为“儿童画”，儿童画画家为儿童画的画儿也是“儿童画”。这里所说的儿童画教学，主要指对儿童进行绘画的教学。

第一，要重视培养儿童画兴趣特长的黄金期

曾有人对各级各类学校绘画的普及程度进行过统计，结果表明：在幼儿园、小学、中学、大学中，接受绘画教育人数最多的当属幼儿园和小学。可以说，幼儿园和小学是艺术的摇篮，几乎每个孩子都要接受美术的启蒙教育。这一阶段，孩子们学习文化课的压力不大，可以无拘无束地表现身边的万事万物，是培养孩子兴趣、特长的黄金时期。儿童三至五岁时，其视觉器官的发育已接近成年人，已经具备学习绘画的生理条件，应不失时机地进行培养、教育。因此，对儿童的美术启蒙教育应该引起教师和家长的重视。

对儿童实施早期的绘画启蒙教育，既可以开发智力，又能够培养动手能力；既可以培养审美意识，又能够形成技能技巧；既可以激发学习儿童画的兴趣，又能够培养儿童的特长。同时，对儿童学习其他文化知识也有积极的意义。

第二，注意区分儿童画的类型

儿童画和其他画一样，也可以按照绘画形式分为三类：一是线描画，二是彩色画，三是水墨画。学习这三大画种的任务、目的及侧重点各不相同。

线描画主要包括简笔画、卡通画，旨在训练学生的造型基本功，是各类儿童画的基础。这类画，工具材料简单，技术难度较小，操作方便，见效又快，但不宜长期单一地学这类画，否则，会使学生觉得单调乏味，长进不明显，从而失去学习的兴趣，甚至半途而废。

彩色画，即勾线填写的画。可用彩水笔、油画棒、蜡笔等不同笔作画，也可用水粉、水彩去画。教学的目的是培养儿童对色彩的感知和运用以及对勾线、涂色等专业技巧的掌握。

水墨画，指的是用毛笔蘸上水、墨和国画颜料所作的画。儿童学的水墨画，以写意花鸟画为主，也可学一些山水、人物、鱼、虫、禽、兽之类。目的是继承中国画独特的艺术语言，学习中国画的笔法、墨法和水法等专业技巧。中国画，尤其是儿童画国画，对造型的要求可放松些，不宜过分苛求。有时画得走点样，合情不合理，这都很正常。这样才富有童趣，天真可爱，憨态可掬，更有一种原始的美感。

线条画是学习中国画的基本功。可通过对线描画的训练，培养儿童把握中国画形态的能力，塑造出比较好的造型。

线描画和彩色勾填画，与大学生的素描画和色彩画类似，都是解决形和色的问题，属绘画的基础基本功，而中国画则属专业基本功。儿童画的线描画是他们将来学习素描和书法的基础，彩色勾填画还是将来学色彩画的基础，应该引起重视。

从临摹、写生到记忆、想像和创作是儿童画教学的一条途径。各阶段又有各阶段的教学任务。儿童通过大量的临摹范画，即可继承前人的构思创意，又能学到优秀的表现方法。达芬奇说得好：“会模仿的人才会创造。”道出了继承和创新的关系。我们不能只片面追求学生的智力开发，强调创造力和想像力的培养，同时，也要让儿童学到绘画的专业知识和技能，而这些绘画本领主要依靠临摹范画获得。

儿童通过临摹范画，掌握了绘画造型的艺术语言之后，方可进行写生。写生的目的是使儿童充满激情和新鲜感，去表现他们身边的现实生活。以此培养学生的观察能力、审美感受能力、概括取舍能力和表现能力等等。

记忆画和想像画都属儿童创作画的范畴。儿童在教师的启发、诱导下，通过长期的临摹、写生、读画，既掌握了绘画方法，又培养了形象记忆能力和丰富想像力，这就为创作奠定了基础。

儿童的绘画创作不同于专业画家搞创作。画家搞创作是一项非常复杂的系统工程。从构思、创意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各环节要求都很严格。而儿童在进行创作时，不受条条框框的限制，喜欢凭着自己的记忆和想像，随意发挥，想怎么画就怎么画。另外，儿童还缺乏创作经验，老师应因势利导，从选材到构思立意，从构思到形象塑造及设色，该肯定的就肯定，该调整的就调整。在绘制技巧上，也要帮助学生反复锤炼。这样，才能诞生一幅好作品。

总之，在儿童画教学领域里，还有很大的理论探索空间，需要我们的启蒙老师去发掘和开拓，也需要我们去实践、去总结，更需要我们在教学实践中不断去发现儿童画教学规律，用这些理和规律更好地指导我们的教学实践，不断提高教育教学质量，为儿童美术教育事业多做贡献！

【参考文献】

[1] 阎飞.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究[D].扬州大学，2011.

儿童绘画启蒙教育精选篇2

[关键词] 绘本 阅读推广 儿童 早期阅读

早期阅读,可以使儿童增长知识,开阔眼界,促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高,而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。如何让儿童养成阅读习惯,是一项长期任务。绘本书装帧精美,图书页面富有童真意趣,极富艺术性和渲染力,文字简洁流畅,易于理解,是符合少年儿童认知发展特点的优秀图书品种,能激发儿童的阅读兴趣,促进儿童的想象力和创造力的培养。阅读推广是公共图书馆责无旁贷的重任,公共图书馆应积极利用绘本开展儿童早期阅读启蒙教育工作。

一、绘本概说

17世纪,绘本诞生于欧洲,20世纪30年代,绘本图画书的主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。上个世纪五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,70年代,台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。在本世纪开始,绘本逐渐被国内关注,因其对儿童阅读的良好启蒙作用被众多家长和儿童接纳和喜爱。美国绘本大师芭芭拉•库尼(Barbara Cooney)这样定义绘本:绘本像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不能存在。

绘本是一种形式新颖、内容精彩、种类丰富、设计独特的书籍形式,是以艺术表现及图像诠释完成的儿童图画书,以图画的艺术技巧、以儿童读者为诉求对象,以图像诠释主题、概念、情节、角色和情绪氛围等。这种形式不同于连环画、动漫图书或看图识字等的儿童读物。绘本以图画为主要表现形式,强调图画的精致完美,想象和夸张,富有童真和童趣,极具艺术观赏性,绘画绘本非常强调情绪和主题的连续性,前后呼应连贯地表现一个主题,文字语言生动,简练优美,绘画与文字配合相宜得彰,有一种互动的协调关系,有的绘本甚至不用文字来表现,儿童依然能理解读懂。绘本版式精到唯美,封面、扉页、下文以及封底,构成一个近乎完美的整体。绘本在发达国家的家庭已成为首选的儿童读物。

二、儿童早期阅读的特点

阅读活动是人类从文献中获得信息与知识的社会实践活动、生理过程与心理过程,是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。早期阅读教育指0～7岁学龄前的阅读启蒙教育,指在学前阶段通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养,利用图书、绘画和其他多种方式,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。早期阅读教育提倡从零岁开始,甚至有的提倡在胎儿期通过母亲给胎儿阅读进行胎教。5～6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期,对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读启蒙对儿童的身心发展十分重要,能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣提高孩子语言能力的重要途径,减少阅读障碍的发生,认知与人交往和和融入社会的技能,有利于儿童的健康成长。

人类早期阅读是从阅读图画开始,慢慢地发展为阅读抽象的文字。儿童的阅读认识发展过程与人类的阅读进步历程十分相似。阅读作为人的一种认识能力,需要后天进行教育和培养,学龄前儿童的这一时期是对阅读行为的认知、阅读习惯的养成、阅读兴趣的起始阶段,阅读能力的培养需要依赖于他人;根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分,学龄前儿童处于前运算阶段,儿童的思维以具体形象思维为主,抽象思维还没有完全发展起来。大脑对具体形象图画所传递的信息反映,相对于抽象的符号文字比较敏感,对色彩艳丽的图画感兴趣,表现为喜欢看电视广告内容,动画片、图画书、玩玩具等;对事物的认知能力有限,识字有限,图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比拟的优势,它能优先唤起人们视觉神经的感知,并保持长时间的记忆,以图为主、文字为辅的图书易于理解;身体的各种器官和神经系统处于一个快速发育时期,语言表达、行为动作、思维能力等的差异性明显;且儿童往往天性活泼好动,注意力集中的时间不长,容易转移,阅读兴趣不能持久,阅读时间较短;由于这一时期的儿童在行为上缺少自主性,对图书的思想性无识别意识和能力,阅读倾向易受他人影响。

三、绘本与儿童早期阅读启蒙

1.与儿童的思维发展阶段相适应

绘本以图为主的呈现形式使它比文字符号更加直观,表达的系统更符合儿童形象性思维的特点,既能直接呈现世界图景,又能解读、揭示图景的意义,顺应早期儿童表征、理解的特点。绘本的普及能让儿童能够更早、更自主地进行阅读活动,同人类的累积性智慧对话。让儿童从中汲取生活智慧,开发智力,认知世界。

2.有益于儿童的心理和生理健康

绘本属传统纸质文献,这种传统的阅读方式有益于儿童的心理和生理健康。电子书的阅读方式须要借助于电脑、电视、DVD等机器介质。儿童时期是人心理和生理发育成长的关键时期,长时间与电脑、电视等电子介质接触,会影响儿童的生理健康,所以,传统纸质文献仍是他们阅读的首选。

3.培养儿童的阅读兴趣,引导儿童养成阅读习惯

儿童期是人格和习惯形成的最佳时期,在儿童时期养成的良好习惯,孩子可以受益终身。儿童的阅读习惯需要依靠精心的引导与培养,而“兴趣是最好的老师”。绘本特有的趣味性、图画的丰富的色彩,想象和夸张能有效地吸引儿童对图书的注意力和好奇心,让儿童在阅读时爱不释手,阅读兴趣油然而生,有助于儿童阅读习惯的养成。

4.题材丰富,有助于儿童情商和智商的发展

绘本的题材内容包罗万象:日常生活、哲思名言、经典故事、人物传记、心灵感悟等,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,有助于儿童情商和智商的发展。

5.激发儿童的想象力和创造力

绘本阅读在把孩子带入夸张的想象、丰富的美好故事情节的过程中,让孩子的想象力在阅读中跟随故事情节一起飞舞,艺术审美能力不断发展,激发儿童的想象力和创造力。

综上所述,绘本是符合幼儿阅读的书籍形式,极适合用于儿童早期阅读启蒙。公共图书馆应重视绘本的导读工作,加强馆藏绘本资源建设,把优秀的绘本书推荐给读者,利用绘本开展丰富多彩的阅读推广活动。例如,亲子共读、讲故事、情景剧演出、用图画故事,等等,培养儿童的早期阅读能力,让儿童制定正确的阅读目标,提高儿童的阅读兴趣,使其掌握科学的阅读方法与技巧,养成良好的阅读习惯。

参考文献:

[1]牟群英.幼儿园早期阅读课程建构的实践研究.

[2]廖连生.儿童阅读心理探析及其教育策略[J].福建图书馆理论与实践,2007,(2):27-29.

儿童绘画启蒙教育精选篇3

关键词：幼儿；认知能力；色彩启蒙

1 以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育的内容

“色彩”这两个字眼对于人们来说并不陌生。但是很少有人能够真正的了解色彩、知道色彩给人们带来的心理感受是怎样的。不同的色彩给人的心理刺激不同，左右人的知觉、情感，使人产生不同的心理感受，活泼或抑郁、兴奋或沉静、轻松或沉重。幼儿生活环境的色彩与其智力发展、个性发展、情绪好坏等有着极大的关系。

幼儿时期正是处于认识世界，了解大自然的起步阶段。幼儿对一切鲜新的事物都充满了好奇心。幼儿最初是通过颜色、形状、声音等感观刺激直观地感知世界的，孩子们没有更多的颜色概念，也不能区分各种各样的颜色，只是单纯喜欢鲜艳、艳丽纯度比较高的色彩。然而随着孩子们年龄的增长，前庭功能不断完善，其大脑皮层通过六感来综合摄取外界信息，在大脑中进行整合形成“感觉”。这种感觉使得幼儿对颜色的区分更加明确化，对颜色的兴趣也在渐渐地发生变化，开始有了各自喜欢颜色和讨厌的颜色。

学龄前幼儿尤其对色彩艳丽的颜色及形状有趣的搭配更能引起其强烈的兴趣，激发其探索的欲望。在涂画学习中认识色彩是一种不可抵挡的诱惑。由于幼儿通常有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。所以在这一时期关注孩子的色彩心理是一件很重要的事情，关系到孩子的健康成长、智力发育。

在绘画中，儿童画的内容是非常广泛，题材多样的。儿童画的画面整体明亮、鲜艳，给人以活泼跳跃，分外醒目的感觉。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面中不难看出，儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了孩子们稚嫩而又无限的想像力。我国台湾的郑明进先生在其《怎样了解幼儿的画》中认为：通过儿童画可以发现儿童的性格。例如心情愉快、活泼时，用色丰富且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等。色调而在忧郁、烦闷、不安时用色较少且倾向于黑、紫、暗绿等色调。 儿童绘画是突显幼儿天真烂漫的心灵的图像，也是幼儿在成长中与外部世界进行交流的一种方式。从绘画中多少可以看出儿童发展人格特质、自信心、人际关系、情绪反应等情况，可以寻找出儿童心理发展的蛛丝马迹。

2 以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育原则

2.1色彩启蒙教育的直观性原则

（1）色彩语言的视觉直观性。色彩具有直观性，直接影响着人的情感。在幼儿期，由于言语能力还比较低下，所以幼儿获得的信息主要是通过视觉获得的形象信息。幼儿时期的孩子所做的画作，包括的内容广泛，题材多样。不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法，还是国内幼儿所创作的细致精美的装饰画，其共同之处是在色彩的运用上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主，画面整体明亮、鲜艳、给人以活泼跳跃分外醒目的感觉，这正是孩子们画画的主要特点，也是儿童画较之成人画作不同之处。

（2）物体形态的触觉直观性。当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，将孩子们最喜爱的动画形象复印后，请孩子们自己涂色。由于这些是其自己最感兴趣的形象，孩子们涂起来格外仔细、认真。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，为使幼儿涂色能力有所提高，有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。或者准备一些彩色的纸板，用剪刀剪成小块，让孩子用各种颜色的晾晒衣服时用的夹子，夹住同样颜色的纸板。诸如此类的教育方式方法还有很多，用幼儿感兴趣的物体形象作为教育的辅助方式，让孩子愿意动手去接触面前所有的颜色，既培养了孩子们的色彩感觉，又训练了孩子们的动手能力。

2.2 色彩启蒙教育的启发性原则

（1）遵循幼儿认知发展规律。幼儿对色彩的感知和幼儿辨色能力有关。有关心理学研究表明：4 岁左右的孩子已能正确辨别各种基本色即红、黄、蓝、绿，但在辨别一些混合色（橙、紫等）的时候往往会犯错误。孩子们不能正确而巩固地把颜色的名称联系起来，也不能很好地区别各种颜色的色度（如蓝和天蓝、红和粉红）。而从 5 岁―6 岁开始，在教育的影响下，孩子们能基本辨别混合色，颜色和名称能巩固地联系起来，细微地区别各种色调的明度和饱和度的能力也逐渐发展起来。

幼儿绘画时的用色，是印象色，不是写实色；是简单的颜色，不是复杂的颜色；是色的符号，不是色的真实。因此幼儿的用色是初级的，而不是科学的。因为儿童对客观的复杂、真实色彩不具备科学的分析力，对色彩中的细微的中间色、过渡色和混合色给以理解、比较和分辨，其关键不在其视觉机能，而是受其智力的约束，因此，过早地让儿童面对实物写生，承担起其智力难以承受的真实色彩的表现能力，是不太实际的，也不符合幼儿心理的奢求，不会取得理想的效果。

（2）维护色彩教学基本前提。教幼儿画画不是单纯的技能训练，更不是培养专业画家，从美育的角度来看也仅仅是启蒙教育。因此不能急于求成，不能以小学生或成人的绘画技法来教幼儿，更不能过多地让幼儿临摹各种各样成人画，否则不仅无助于幼儿感知客观现象，无助于提高他们的观察力，甚至会遏制幼儿智力的发展。

在年龄、教育方法等都相同的情况下，幼儿的表现也会有所不同。每个幼儿都有属于自己的个性特色，并且喜好各不相同，每个人的潜能也是不一样的。有的幼儿对色彩感觉非常敏感，经过一段时间的培训后，会使用饱满的色彩进行绘画。有的幼儿的记忆力非常强，可以借此优势加以利用，多从记忆图案、色彩、形状、造型方面进行练习。教学实践证明，要先清楚地分析幼儿的个性特点与潜能，因材施教。先培养幼儿对绘画的兴趣和多动笔的好习惯，不要抹杀孩子们特有的、与生俱来的潜能，要多留意和发掘幼儿各自的长处，用不同的教学方法和方式给予幼儿最好的帮助。每个人的亮点各不相同，只要发掘出其亮点，加以活用，就能使之形成独特的个性特点和自身优势，挖掘出幼儿在色彩方面最大的潜能。

2.3 色彩启蒙教育的发展性原则

在认知结构中，最基本的单元叫做“图式”。从功能上来讲，图式是指能帮助人们知觉、组纵、获得和利用信息的认知结构。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。 遗传图式是图式在人类长到进化的过程中所形成的。以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应及平衡化作用使图式不断得到改造，认知结构不断发展。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件。这些行为模式或因式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。在儿童智力发展的不同阶段，有着不同的图式。知在认知运动阶段，其图式被称为培知运动图式，当进入思维的运算阶段，就形成，运算思维图式。

3 以幼儿认知能力培养为目的的色彩启蒙教育方法

3.1 启发性色彩启蒙教育

幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如在幼儿园里常常能看到这样的现象，小班幼儿用喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。根据这一特点，可以在小班的吹画活动中鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再用吸管从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画，教师在这个过程中引导幼儿认识基本色，再辨别较多的色彩，培养幼儿对色彩的兴趣。在中班的染纸活动中，教幼儿将宣纸折叠成形状后，用纸角蘸色，由于该纸的吸水性强，颜色就自然渗透到里面去，这样就出现晕染的艺术效果，重复蘸取不同的颜色之后，色彩相互渗透，出现了有趣的色调变化，在这一过程中，教师引导幼儿认识色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同，继而认识调配色。在大班的喷洒印画活动中，先让幼儿在白纸上覆盖不同形状的纸片，用装有颜料水的喷雾器喷洒整张白纸，不同颜色交替喷洒到纸上，颜料相互混合就产生色调变化的效果，当揭开覆盖在上面的纸片，就显现出留有空白的各种图案。这种种趣味玩色活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，从中还能让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。

3.2游戏化色彩启蒙教育

认知能力是幼儿心理的重要组成部分，与知识的积累有着直接的关系。认知能力包括感知能力，记忆能力，想象能力和思维能力等，认知能力也是将来生活和学习所必备的能力，从小培养和训练孩子的认知能力非常重要，游戏，是培养孩子认知能力的最佳方式。

我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”康灵敏教师在《色彩教学对幼儿审美能力培养的作用》中也写道“色彩的感觉是一般美感中最大众话的形式。由于孩子们所处的成长阶段，都喜欢玩游戏。因而，在游戏中，教师可以适当的增加一些色彩游戏。”

美术活动是孩子们最喜爱的活动之一，是孩子们用来表达自己内心世界最直接的方式。开展游戏化色彩教学活动符合儿童发展特点，能促进儿童形成良好的个性，并使儿童的智力得到发展。

幼儿时期的孩子们正处于一个形象思维极其丰富的阶段，都有着不同于成人的想法。孩子们眼中的世界是由各种色彩组成的，而这些更多的是在美术活动中一一展现出来的，特别是孩子们的感受力，创造力及表现力方面。教师在教学过程中，应积极发挥主导作用，从诱发兴趣，启发思路，激发创造力开始培养孩子的学习积极性，让儿童发挥自己最大的潜能，让孩子展现生命之美，运用其特有的绘画的形式，突发的内心世界的美丽。

3.3故事性色彩启蒙教育

心理学的研究表明，学前儿童的思维正处于由直觉思维向形象思维发展的关键期，特别是幼儿园大班的儿童，其思维活动往往要依赖一定的实物和动作的支持，直觉思维的特点十分显著。另一方面，由于生活经验的积累和言语的发展，一些幼儿也开始借助于头脑中已经形成的表象和概念，进行简单的判断和推理，表现出形象思维的特点和一定的逻辑思维能力。因此，运用更好的教育方法，配合幼儿的心理特点进行教学，是至关重要的。

在现如今的幼儿美术课堂上，对于学龄前幼儿来说，游戏教育方法是最直接的教育方法。孩子们在玩的过程中进行学习，即培养了幼儿的兴趣，又潜移默化的加强了幼儿对于色彩感觉的培养。但是反过来讲，幼儿美术教育，不仅仅是简简单单的玩的过程，这是一个在玩的过程中需要进行知识补给的过程，如果把握不好“玩”的度，那么幼儿美术课堂就成了没有发展性的课堂。每一个色彩游戏的实施，都是搭配着一定的故事性来进行的。

一位美学家曾经这样说：“欣赏儿童画要用童眼去看，童心去品味”。一条线在孩子的心中可能是条河也可能是一只鸟。假如人们不懂孩子的内心世界，就无法读懂孩子们的作品。儿童在进行每张儿童画的创作时，其内心里都有着和这幅画相对应的小故事，因为孩子们的智商发育还不够完全，只会按照自己的内心去想象，去给自己的画搭配故事，这就是为什么在面对孩子们的画作时，人们有时会显得一头雾水，不理解画面所表达的意义，但是作为创作者的儿童，却能讲出自己创作的原因和画面中所要表达的故事性。这就是孩子的画，是孩子心中一个个生动有趣的故事。孩子自编自导，自圆其说并乐在其中。因此，面对儿童的绘画作品时，欣赏者也要做好听众，用心去倾听孩子们“谈画”，引导孩子们畅谈自己画中所表达的内容，大胆的表达自己的想法和创意。儿童画的奇异想象和诗情童趣，往往会因为技法上的幼稚而被成年人所忽略和忽视，但只要人们认真地倾听孩子们谈画，就常能发现许多被人们忽视的美。也只有用心的地倾听孩子们谈画，人们才能真正看懂孩子们的作品、读懂孩子的内心，也才会让孩子们在众人的褒奖与肯定中体验到成功的快乐。

幼儿时期的孩子们正处于智商发展的重要时期，色彩不但能够培养孩子们的认知能力，并使之的得到一定的提高，还能通过游戏中的故事来培养孩子们各种道德品质的建立。在色彩教学的过程中，要适当的对孩子们进行绘画方法和主题绘画要求的指导，让孩子们按照要求进行绘画，不仅培养了孩子们在学习中按照老师要求学习的态度，还为以后的各种学习打下了坚实的基础。正是由于孩子们对故事有着浓厚的兴趣，再加上故事中所包含的的内涵如此丰富，所以在美术教学过程中一定要抓住这个契机，充分利用故事的教育功能，让故事发挥出更大的更有效的作用，在故事中生动的理解色彩、认识色彩、了解色彩。

参考文献

[1]胡爱萍.从幼儿心理学的角度探析幼儿空间色彩设计[J].今日湖北（中旬刊），2012，（2）.

儿童绘画启蒙教育精选篇4

一、色彩启蒙教育的现状

1 在国内色彩启蒙教育的现状

伴随着我国教育改革的深化以及家长对早期教育的重视，在幼儿园中的美术课程成为提高幼儿综合素质的一环引起人们的重视。我国现在对于幼儿的色彩启蒙教育就是融于幼儿园的美术课程与幼儿园的教室、环境的装饰布局中。丰富和谐的色彩环境，能够使幼儿保持快乐的情绪。而美术课程中，主要是结合幼儿的特点，向幼儿进行色彩的认知教育、进行简单应用和搭配。

2 在国外色彩启蒙教育的现状

在国外的教育领域，对于色彩与色彩认知心理学的研究很多。在我国，美术教育的关键是教，但国外的关键是启迪，重视学生主观能力的培养。在色彩启蒙教育中，协助学生正确地认识、发挥与应用自身的个性和能力。国外的美术教育更加尊重学生，更加人性化，更加注重学生能力的培养而不仅仅是知识的获得。

二、基于幼儿认知能力培养的色彩启蒙教育措施

（一）启发性色彩启蒙教育

1 学校举行玩色的游戏，提高幼儿对色彩的兴趣

教师应按照幼儿的心理特点，先向幼儿介绍三原色，然后再培养幼儿的应用与搭配能力。

幼儿对色彩鲜艳的物体的直接记忆能力与情绪反应很强[2]。例如幼儿园中小班的幼儿非常乐于使用自己喜欢的色彩胡乱地涂抹、画圈。教师可以在举行的吹画游戏中不同颜色的颜料融合

出的画中促使幼儿认识三原色，提高幼儿对色彩的兴趣。

2 教师带领幼儿在大自然中找寻、认识和感知色彩

幼儿园可以组织幼儿进行踏青、看海等野外活动，使幼儿融入大自然中，并切身地体会与感受蓝天绿水、花草蝴蝶与大海彩虹的魅力，提高幼儿对色彩的感知能力。例如按照四季的更迭可在 4 个季?开展旅行活动，让幼儿体验春天的繁花、夏天的大海沙滩、秋天的红叶以及冬天的白雪的不同的美丽景色。

3 学校注重培养幼儿对色彩的选择能力

当教师引导幼儿进行色彩的选择应用时，可鼓励幼儿选择相似的色彩，而当在幼儿刚开始接触绘画时，教师可引导幼儿只是观察物体最主要的一种颜色即可。随着幼儿绘画课程的逐步深入，教师则可引导幼儿去细心地观察辨别物体的次要颜色。例如苹果除了最主要的红、黄、绿还有由于光线导致的环境色。老虎除了主要的黄色还有条纹的黑色，脸部与腹部的白色等。通过循序渐进，引导幼儿使用各种颜色来绘画，同时能够增强幼儿的观察能力。

4 在家庭中进行潜移默化的色彩启蒙教育

在家庭中，餐桌可增加鲜花等色彩的搭配，幼儿的食物可在保证营养的同时注重色彩的搭配，设计小动物的造型等[3]。对于幼儿衣服的搭配，可让幼儿按自己的想法搭配，父母只需进行适度的指导，而不能强制的干涉或批评。对于幼儿的书房与卧室的设计，可以采用浅蓝色与浅绿色，提高幼儿的注意力，舒缓幼儿的心情。

三、游戏化的色彩启蒙教育

美术活动深受幼儿的喜爱，而实施游戏化的色彩课程能够满足幼儿身心发展特点的需要，促进幼儿的智力发育。

幼儿教师可以按照幼儿的年龄阶段，开设不同的色彩游戏或比赛，促使幼儿体会到绘画的乐趣，提高自身的艺术表现力。在幼儿刚刚开始学习绘画时，不能太早地教授形状式的刻板的绘画，而应先让幼儿从水粉画开始进行色彩的尝试。教师还可将绘画课同手工课两者结合起来，进行染纸和印画的游戏[4]，印画的工具可选用幼儿喜爱的玩具、树叶或者幼儿自己的手掌等，例如可以将不同的玩具汽车的轮子上涂不同颜料，再分别在纸上行驶营造出一条条相互交错的车轮印；或者让幼儿将自己的手摆成不同的姿势形状涂上颜料印在纸上，让幼儿感受到印画的神奇，开阔幼儿的眼界，并使幼儿在游戏中认识了各种图形和颜色，既锻炼了幼儿的动手能力，又强化了幼儿对于色彩的记忆。教师还可在美术课堂上通过对同一幅图画的不同部分使用不同的颜色进行填涂，并让幼儿仔细寻找出几幅图画中色彩不同的地方。这种找不同的游戏既能够提高幼儿对颜色的辨别能力，又能够增强幼儿对不同颜色名称的记忆能力。

儿童绘画启蒙教育精选篇5

摘要：

年画是在漫长的岁月更替中伴随着传统民俗的发展而出现的，其广泛的艺术题材、多维的表现视角遍布传统家居的各个角落，成为普通百姓触手可得的大众传播媒介．养成教育是传统亲职教育研究中的重要领域，长期以来，人们试图在各种教育机制与复杂的实施过程中探索与践行儿童养成教育．而在视觉图像贫瘠、儿童教育素材匮乏的古代社会，传统年画以其外在的审美形态塑造和内在的伦理教化训诫成为儿童养成教育的最佳载体．因此，将养成教育研究设定在传统年画的视域下，从生活启蒙、价值观养成两个方面，深入解析年画所承担的儿童养成教育功能，为传统年画的研究开启一个新的维度，为儿童养成教育的探索提供新的例证．

关键词：

养成教育；传统年画；养成功能；养成价值

玛利亚•蒙台梭利在《童年的秘密》中认为，儿童不仅仅作为一种物质体而存在，更是作为一种精神体而存在，儿童时期的发展能够为人类的改善与提升提供一个强大的刺激．儿童的精神可以决定人类进步进程的快慢，甚至会引导人类步入一个更为高级的文明阶梯．随着中国综合实力的提升，中国社会对于儿童教育、儿童习惯养成教育的呼声持续高涨．同时，五中全会以来二孩政策的全面放开，将增加中国儿童人口的比例，因此，与之相对应的儿童养成教育研究就显得尤为必要．

1养成教育本质关于养成概念的由来

最早可参见《易经》和《吕氏春秋》．在《易•蒙》中：“蒙以养正，圣功也”．其简明的意思就是要从人类的童年开始，从启蒙开始就要给予正确的教育引导．同样在《吕氏春秋•孟春纪第一•本生》中也这样记载过：“始生之者，天也；养成之者，人也”，译意就是人之初性本善论，人的本性是与生俱来的，人不同的德与性是因后天的教育培养不同而不同的，高尚的德和美好的性要经过人的后天努力而来．孟子在《孟子•告子上》说：“养其小者为小人，养其大者为大人”“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消”［1］．由此可见，养成教育自古就受到重视并形成了一定的理论，民间社会亦流传并延续了儿童养成教育的各类习俗仪式，如启蒙、开蒙、叩拜孔子等仪式的举办，标志着一个新的生命体由自然人转变为社会人．在当代中国，大规模的民工进城务工，主因固然有维持生计的驱动，但养成教育亦起到推波助澜的作用，为孩子创造更好的出路，让孩子享受更优质的教育．中国原生家庭的父母们都在身体力行地为儿童良好习惯的养成进行不同形式的探索与践行．

2传统年画的图像特征与儿童养成教育的达成

苏纳认为“图像和动态学习经验相互交叉，效果最佳”．根据儿童视觉研究领域的相关人员研究发现，4岁以前的儿童观察视觉形象时，对符号与实物之间的表征关系有了初步的、浅层的意识，其视觉好感偏重审美知觉倾向，会有意识地欣赏和选择鲜艳、新奇、完美的图画．这一时期儿童喜欢的视觉画面对比鲜明，有着清晰的轮廓，喜欢的视觉形象造型简约、生动、夸张，而传统年画最大的特征就是其鲜明的色彩效果．如武强年画就常常以红、绿、黄、紫、粉为其主打色；四川绵竹年画色彩艳丽，构图饱满，人物造型夸张，幽默诙谐．这样的视觉体验可以引发儿童的审美愉悦，引发儿童的审美联想，有利于儿童对画面内容作出相关的理解和判断．5～6岁儿童的视觉观察已经发展到对完整的形象及细节的感受，这个时期的孩子对较为复杂的艺术形式、深沉的寓意有了进一步的要求．例如对色彩的喜好由暖色向冷色慢慢过渡，开始尝试喜欢对比调和的色彩，喜欢贴近儿童生活的故事形象造型和有着初步符号意义的图形［2］．因此，在传统年画中留存有大量的母子题材、教子题材、生活习俗题材的年画．艺术是人性中的生物学进化因素，它是正常的、自然的和必需的［3］，在视觉图像贫瘠、儿童教育素材匮乏的传统社会，年画无论从形式上、题材内容上、色彩比例上都恰好适合于儿童养成教育的完成．

年画集中国民间艺术文化中形式与内容兼优的大成，其由来可以推及人们对于“年”的概念的总结．“年”对于古代中国来说不仅仅是一个时间交替的概念，更是一个农事活动结束，收获农业成果的时刻．以此，相应地产生了多种纪念仪式，如《新年十事》中提到“依旧葫芦样，春出画里归，手无寒具碍，心与卧莲违”“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”［4］．这些特殊的仪式寄托了劳动人民渴望大丰收及家庭幸福的美好愿望和理想．其中“春出画里归”“新桃换旧符”就是人们在对于新年的纪念仪式中所衍生出的一种经典艺术形式———年画．它是广大民众对于新年、春节这个传统节日的特殊记忆，也是反映社会风尚、新年愿景、思想启蒙的艺术形式．新生儿从出生到可以自由融入社会的学前阶段，是人生的第一个阶段，家居环境成为他们认知养成的初始．由于母性在传统社会中要担负起相夫教子的角色，儿童习惯的养成通常也由母亲担负．母亲通常会抱着襁褓里的婴儿，从家居环境认知开始启动婴儿的各种感官．在传统格局的家居环境中，张贴在房庭院落中的年画俨然成为家长对孩子说教的媒介与养成教育的范本．年画是文化贫瘠的农耕家庭中文化教育传播、德与性养成的重要平台，其特点如下：

首先，从年画的题材类别来看，除了传统年画中的门神类、戏文类、神柢类、民俗类题材以外，亦不乏大量适合儿童养成教育的娱教类题材，且题材范围相当广泛．例如《三百六十行》《同庆丰收》《男十忙》《女十忙》等年画题材，完整地描绘出耕种、收割以及轧棉、纺纱织布等劳动过程，在表达农民对劳动的热爱以及对丰收的喜悦的同时，也有效地传递出只有动手劳动才会创造出美好果实的这一教化语意，鼓励劳动至上．又如《二十四孝图》描绘了历代24个孝子在不同角度、不同环境行孝的故事，清晰地传递出“百善孝为先”这一教化语意，而此时的年画更间接地承担了培养社会道德的责任．

其次，从年画的表现形式来看，传统年画多喜艳丽的色彩来呼应新年的愉悦与期盼．以四大年画为例，天津杨柳青年画画风精致典雅、构图丰满、色彩明快和谐；河北武强的年画在色彩上对比鲜明、线条疏密有致、流畅奔放，采用红、绿、黄、紫、粉等套色印；苏州桃花坞年画画风上艳丽而雅致、有浓厚的江南地方特色；四川绵竹年画出现了彩绘年画，设色单纯艳丽、强烈明快、构图饱满、讲究对称、造型夸张，具有诙谐活泼的艺术效果，而这样的配色最符合儿童的视觉审美体验．

再次，从年画应用的多样性来看，年画既能够以传统形式张贴于农村房屋院落，同时，针对城市住宅粘贴的局限性，又能够将年画内容拓展为儿童读物这一新的实现形式，使其教化养成的功能得以继续传承．对于前者而言，年画可以张贴在传统家居的各个角落，有贴在大门的门神门笺、中厅的中堂、卧室的炕围、毛方子、屏风的屏条、窗户的窗画、月光等，成为儿童触手可得、平民化的信息传播平台．对于后者来说，在传播媒介及信息投放高度发达的当代社会，以读物形式存在的年画无疑成为一款适合大众消费的文化教育与信息传播媒介．可以说，年画以其宽泛的尺寸规格、广泛的粘贴地点、多样化的实现形式遍布于城乡家庭的各个角落，成为儿童反复认知、仔细品味的视觉典范．

最后，从时展的角度来看，年画不仅符合传统审美判断的静观与凝视，还会与时俱进，伴随着社会风尚、主流文化审美的改变而微调．比如《老鼠娶亲》年画一度风靡，有史料记载，如果在过年的时候不买上一幅老鼠娶亲的年画，就算年画没买全．而且出现了极具地域特色的多个版本的《老鼠娶亲》年画．在《西游记》小说流传民间后，在《老鼠娶亲》年画中出现过多幅绘有《西游记》中师徒四人参与的老鼠娶亲年画，整幅年画画面精彩，师徒四人与老鼠娶亲的场面毫无违和之感，让后人惊叹其精湛的创意．

3传统年画中的养成价值分析

鲁迅说过：“年画是与消费者的艺术相对立的一门艺术，它是生产者的艺术，是人民大众的艺术”．年画作为一种通俗文化，饱含了中华传统人生观、价值观，通过潜移默化的方式引导人们正确地表达利益要求，与传统道德密切相连．冯骥才［5］曾在《民年年画》一书中讲到：“年画加深了百姓对于故事的理解，潜移默化地受到了传统美德、传统文化的教育……由于自身各种不适度的欲求和弱点，人们极易误入歧途，因而伦理教化的功能与价值始终为人所重视”．作为大众传播的文化品类，年画已经融入了生活的方方面面．根据时代的风尚，社会所推崇的价值不断地与时俱进，并以其独特的视觉、文化魅力吸引着儿童的驻足与观赏，成为传统社会中儿童养成教育在家庭这个场域中最为有效的教育养成平台．父母通过年画的选择、张贴、引导阅读等有目的、有计划地实施“养”的活动，使儿童在开蒙入学前通过耳闻目染的视觉观赏与解析，潜移默化中摒弃种种不良的习惯，在与父母、同伴、家居环境等互动中形成和发展良好的心智．因此，传统年画的养成价值可以从生活启蒙与价值养成两个方面来考量．

3．1生活启蒙

（1）家庭关系启蒙．儿童最为关注和易于理解的是与自己关联度最高的题材．比如年画中存有大量教子题材的年画，此类题材极其丰富，出现了如朱仙镇出品的《三娘训子》《三娘教子》；陕西凤翔出品的《三娘教子》四联戏文窗画；杨柳青出品的《教五子》；高密的《三娘兴家》（四幅连环画）；绛州的《闺房教子》（三款）；平阳的《闺房教子》（对屏）；桃花坞的《孟母断机图》《三娘教子图》等，可见其流行之广，深受受众的青睐．在传统家庭中母亲通常会抱着襁褓里的婴儿从家居认知开始启动婴儿的各种感官，婴儿会在母亲的引导下去认识他们周围的家居世界．在家居中张贴一幅教子的年画，既给予了传统母性在教子责任与义务上的赞美，又能使儿童对应图画中的图像符号，达成“父母教，需敬听”的完整讯息的接受与反馈．“三娘教子”年画来源于民间流传广泛的戏曲故事的桥段，是宁波慈城冯姓大户人家的教子故事，年画描绘的是母亲教育孩子的场面．

（2）社会分工启蒙．一个自然人要转变为社会人，就要适应社会的发展，找到自己的社会角色，承担自己的社会分工．《男十忙》《女十忙》系列年画就是对儿童进行社会角色与社会分工的启蒙图像．《男十忙》描绘农民春种秋收四季劳作的繁忙情景，包括耕地、播种、锄草、秋收、打场、扬场、袋装等情节．《女十忙》描绘了农耕社会中妇女劳作的场景，包括弹棉花、纺线、缠线、拉经线、上机布、洗涤等纺织工序，女性在织布的同时还要照顾小孩、饲养家禽．此类年画不仅反映出封建社会男耕女织的社会角色，还较为生动地介绍了社会角色的不同，所承担的社会职能也相应不同．在其中可以清晰地学习和了解农业耕种与收获的基本常识、生产生活资料、生产工具的形态、女性与男性的服饰容貌差别，让儿童可以辨识出父母的社会角色与职业分工，了解封建社会要学会的基本生存本领，唯有辛勤地耕耘才会有丰硕的收获等基本的为人准则．

（3）仕途启蒙．在传统的社会中，普通百姓人家的生活与命运的改变唯有依靠读书来扭转．古时父母的劝学与学生的苦读虽然带有不可回避的社会与历史的烙印，但其存活多年必有其存在的意义．此类年画的代表比如《五子登科》年画，该年画源于《三字经》中“窦燕山，有义方．教五子，名俱扬”．讲述的是窦燕山年过30还没有子嗣，为人性情乖张，做生意欺世霸行，30岁这年母亲托梦而来要求其改过、行善．此后，他广行善事、在家办学、勤奋做人，后来果真有了5个儿子．因为其在家办学，教子有方，5个儿子都高中科举．古代读书人读取功名就是希望社会能够赏识自己的才华，为社会做出一番贡献，这是一种积极入世的态度．在传统年画中，人们都非常喜欢此类年画，往往专门贴在孩子和读书人的房间里，用来教育孩子好好读书，成就一番事业．诸如此类的年画还有《五子夺魁》《五子日升》《曹子建七步赋诗图》等．

3．2价值观养成

（1）行为习惯养成．传统年画的不少题材都含有谦虚礼让、尊老爱幼、忠义节孝、家庭和睦、成圣成贤等传统道德观念．如年画《桃园三结义》《愚公移山》《孟母择邻》《孔融让梨》等所表现出来的肝胆忠义、精诚所至，金石为开、正己正人、长幼有序等思维方式、价值观念、理想人格，一旦落实到儿童个人的具体操作层面，就会对儿童的行为起到一定的规范与示范的作用，儿童在赏析与模仿中会将这种规范内化为自己的行为与处事的规则．儿童最善于模仿与学习，他们会把自己想象成所喜欢的偶像，举手投足间都会打上榜样的印记．诸如此类行为养成题材的还有《二十四孝图》《四郎探母》《信忠图》《母子同乐图》《放生》等慈孝题材的年画，对于儿童基本的人生观、价值观有着榜样与引导的作用．

（2）理想志气养成．在传统年画中不乏大量的励志题材．如《杨家将》《岳飞传》等励志、劝学题材；《陈香救母》《景阳岗武松打虎》等弘扬见义勇为、匡扶正义、与人为善、助人为乐的品质与志向．这类年画可以培养儿童一种良好的思想品质，自觉约束自己的不良行为，树立远大的目标，起到激励志气的养成功能．

（3）民族自尊养成．一个民族的价值要靠文化去凝聚，而这种文化是在一年年的传承中不断地成长与壮大的．年画中经典的历史故事、民族英雄式的人物会在儿童的心里播种下楷模、榜样的种子，一旦生根、发芽，必然会滋生出强烈的民族自尊心与自豪感．如《文姬归汉》《花木兰》《岳飞抗金兵》《穆桂英挂帅》等杰出人物的个性特征和英雄事迹已经转变为一种民族精神与民族性格．可见年画在民族自豪感、民族自尊感的养成中发挥着莫大的作用．

4结论

养成教育的研究是一个全方位多维度的教育理念和实践体系，立足于传统的大众传播媒介———传统年画这一载体，深入论证年画在传统的儿童养成教育中起到的价值启蒙与行为养成的教化作用，以及通过耳濡目染的画面教化进而内化为儿童的自觉行为的作用．通过对于传统年画中养成价值的剖析，一方面可以为民间文艺的传承开启多元的弘扬途径；另一方面亦可以史为鉴，探求更新更好的儿童养成教育思路．

参考文献：

［1］王原平，胡青．幼儿养成教育课程理念与设计［M］．北京：社会科学文献出版社，2013．

［2］李光庭，石继昌校．乡言解颐吴下谚联［M］．北京：中华书局，1982．

［3］陈世明．图像时代的早期阅读［M］．上海：复旦大学出版社，2008．

［4］埃伦•迪萨纳亚克．审美的人［M］．卢晓辉，译．北京：商务印书馆，2004．

儿童绘画启蒙教育精选篇6

在刚刚结束的第十五届特许展上，中国连锁经营协会的行业景气报告显示，与幼儿相关的行业连续5年入围发展最快的领域。业内人士表示，在整体经济疲软的大环境下，幼儿行业属于少有逆势增长的行业，毕竟现在越来越多的家长，特别是“80后”成为家长后，特别重视孩子的早期教育和娱乐问题，据权威媒体统计，现在“80后”家庭平均每月在孩子教育方面的支出在2417.6元，极致的家庭月均支出在七八千元。

同时加盟与幼儿相关项目是一个看得见摸得着的项目，且投资门槛普遍不高，上手相对容易。下面本刊为读者推荐一些时下市场火爆的项目。鉴于目前与幼儿相关的项目大体分为两类，一类是产品类，一类是教育培训类，因教育培训类项目涉及过多的早教理论，部分存在社会争议，因此本刊此次主要以介绍产品类为主。

注：因本刊推荐的项目涉及品牌众多，本刊无法一一考证，所以本文不提供相关品牌联系方式，建议投资者自行寻找理想的品牌，若有其他投资问题可致电编辑部。

儿童手指画，

动动手指锻炼心智

项目概述

儿童手指画是儿童早期教育的重要活动之一，它是指幼儿直接用手（包括指尖、手指、手掌、手背、手侧）蘸取适当颜料，在纸质平面媒介上进行指印、掌印、涂鸦等形式的艺术活动。儿童手指画套装属于家庭亲子早教玩具，包括绘画调色指导书、创意图册、颜料、印台、调色板、练习册、水笔、围兜、袖套等。

市场分析

手指画是幼儿艺术启蒙的第一步，也是家庭儿童游戏和幼儿园教育不可或缺的内容，以其简单好玩、容易上手成为了儿童启蒙玩具领域一个重要的组成部分。而持续增长的消费群、注重品质的消费观、个性化的育儿理念，也为儿童手指画的开发和发展提供了良好的市场。

投资条件及效益估算

目前项目方提供6类套装产品，价格在39.6元每套到338元每套不等。根据产品的起订量，项目方设置三种折扣优惠，8000元起订可享5折优惠，15000元起订可享4.5折优惠，30000元起订可享4折优惠。每套套装的毛利润率在50%左右。

画板漆，

安全的儿童益智玩具

项目概述

画板漆是一种可涂刷在墙面上的安全涂料，形成可以用粉笔写字画画的墙面，大小随意。可以用湿布擦洗2万次，都不褪色。目前市场上的画板漆推出产品套餐，包括2升装画板漆、一个滚筒、托盘、板刷、美纹纸、粉笔、粉笔夹、粉笔画册。

市场分析

调查显示，目前益智玩具市场远超过娱乐性玩具，市场前景广阔。中国玩具协会最新调查显示，在中国城乡居民的消费支出中玩具消费平均约占年消费的5%，随着玩具向智慧化、高档化和系列化发展，其比例将呈加快提升的态势，且300元以上中高端玩具市场份额在逐步拓宽。

投资条件及效益估算

与项目方合作目前有两种方式：产品经销和区域。经销最低起订量20000元，进货价每套198元，若进货3万元可享9.5折优惠，进货8万元可享7折优惠，无保证金。进货15万元，可以做区域，5折供货，每套100元。市场统一零售价为每套498元，每套毛利润率约60%。

开心农场生态宠物玩具，

寓教于乐

项目概述

生态玩具是目前国内全新研发的新一代玩具，在快餐式的包装里模拟动植物生长状态，让孩子在无需喂养、照料的情况下，了解生物的生长过程，同时感受到产品带来的愉快和放松。代表产品有“蚂蚁公社”、“开心农场”等。

市场分析

权威机构调查显示，我国有10亿人口是玩具的潜在市场，全国每个县市玩具市场平均份额为660万元以上，仅在儿童玩具消费一项就占300万元以上，成为儿童的第一大附属消费品。开心农场生态玩具，稀有、新奇，以其特有的优势，快速吸引人们的眼球，具有巨大的商业价值和市场潜力。

投资条件及效益估算

以简约店为例，前期铺货15800元，含店面装修费用，但须自行联系店面。后期供货价3折，产品平均市场销售价格15元左右，平均毛利润率60%以上。

儿童启蒙桌，

让宝宝画画变得容易

项目概述

这是一款可以教宝宝画画学习的桌子。桌面上设有压纸板，打开压纸板放进一张A4大小的白纸，开启神奇魔化机，即可依照映射出来的图案临摹描绘和填涂上色。通过此临摹功能可以让儿童学习各种绘画。新颖有趣的儿童启蒙桌造型配有笔筒，和两个文具盒，当不画画的时候，也可以用来做作业和温习功课。

市场分析

据我国社会学家调查，目前我国 15 岁以下少年儿童有3.2亿左右，占人口的比重约20%，少年儿童消费已占到家庭总支出的30%左右，年消费额约2000亿元，专家预测，未来几年少年儿童健身产品市场将以每年12.4%的速度递增，势头强劲。儿童启蒙桌针对青少年群体研发，以其“教孩子绘画学习、讲故事、背唐诗、播放音乐和宝宝互动”等神奇特点，备受家长推崇。

投资条件和效益估算

前期投入29800元，建议与儿童用品店合作，以一个铺货十家相关儿童店的商为例，10个销售点每天平均销售 5 个儿童启蒙桌，每个产品和店家利润分成后，平均每个产品获利100元，每个销售点每天为商盈利500元，一个月盈利1.5万元，这样10个销售点每月为商盈利15万元。

智能王全脑开发系统，

开创多媒体教育新时代

产品概述

本产品融合投影、电子白板、投影幕、音箱、电视、电脑为一体。让教学不受教室地域的限制，轻松实现多课堂同步教学，远程视频教学，提升教学效率和质量。率先把全脑理论转化为系统的教学内容，图文并茂，书写内容可随时编辑、保存、也可任意放大、缩小、拖动和删除。安装简单，容易操作，不占用空间，同时具备良好的稳定性和可靠性。封闭式设计可做到防水、防尘、防撞击。

市场分析

幼儿时期是大脑发育的关键时期，也是智力提升的关键时期，由于传统的教学软硬件设施落伍，幼教质量得不到孩子和家长的满意。该产品画质清晰鲜艳，色彩饱满柔和，图案细腻生动，保护孩子视力，全球联网，无论在乡村还是城市，都能分享最优质的教学资源。

投资条件及效益估算

目前该产品进货价为8500元—1.2万元/套之间。产品有一个42寸及55寸的高清触摸屏，以及配套的教育软件。进货数量大还能在原有基础上有一定比例的优惠。投资者可根据当地市场消费水平进行定价及推广销售。

儿童绘本书店，

童真中的商机

项目概述

绘本其实就是儿童图画书，它是一种文与图结合的特有出版形式。与一般插画图书相比，它最显著的特点是，图画本身具有很强的叙事能力。儿童绘本不仅给孩子们带来了难以想像的快乐，而且美文美图蕴含的真情真理，也能起到寓教于乐的良好效果。

市场分析

目前儿童绘本的阅读群并不仅仅只有儿童，很多大中学生包括成人也非常喜欢阅读绘本，甚至不少成年人还将优秀绘本作为收藏。目前绘本在国内还是一个相对空白的市场。现在的家长工作都非常忙碌，专业绘本书店能够把适合儿童阅读的书籍集中起来，节省父母的挑选时间。在上海普陀区的常德路上，就有一家专业儿童绘本书店——绘本大巴。开业仅三个月的时间内，“绘本大巴”就已经有了超过500名会员。

投资条件及效益估算

前期投资主要分为首批存货和房租。书籍购置费用约20万元。一般而言，30平方米以上即可。以相对市中心较为安静的地段估算，租金价格在5000元，按付三押一计，首期房租在两万元。因此，投资一家儿童绘本主题书店的前期投入至少需要25万元。

0—6岁能力培养一站式航母，

早教市场新趋势

项目概述

该项目前瞻性地整合了美国哈佛大学多元智能早教理论和21世纪全球知名MBA商学院精英需要具备的六大能力：360°全球化视野下的本土适应力，创新思维，独立思考，沟通与团队，多种语言，领导能力，全面激发孩子的潜能。

市场分析

产品覆盖0—6岁儿童，目标人群丰富，市场潜力大。融合了国际早教理念与本土早教需求，产品更适合中国宝宝智能发展，更有市场生命力。该项目已在上海开办14家直营教学中心。到2012年年底，在全国各级城市开出至少200家早教中心。运营模式成熟，运作经验丰富，有效降低投资者的投资风险。

投资条件及效益估算

前期投资约10—20万元，用于租金及店内装修，雇佣专业早教老师，引进教材等。作为专业的早教机构，加盟后投资者将获得以下专业、全面、标准化的支持：市场支持、销售支持、服务与教学支持、营运支持、人事支持、行政支持、财务支持、其他后勤支持。项目采用“驻店经理”辅导制，给予加盟商全面、实时的在店运营支持，有效保证成功运作的再复制。

经销型儿童电脑，

代售模式投资小回报大

项目概述

该产品从外观上看，就是人人皆知的ipad平板电脑，孩子能够触控学习知识，并能和电脑上的卡通人物产生互动。此外，还有多款学习卡片供孩子学习，能够让孩子在互动过程中了解多种知识。

市场分析

目前该产品已在上海、江浙、安徽、湖南等多地推广普及。随着ipad的普及，孩子看到大人们玩ipad，总期待有一个属于自己的小ipad， 但由于高价格让不少家长望而却步，而一台儿童平板电脑不但价格实惠，能够满足孩子好奇，还能在寓教于乐中学到知识。

投资条件及效益估算

该产品目前招收经销和商。经销最低投入0.98万元，用于进货及配套宣传设施，货品种类繁多，除了主营的学习电脑和学习机外，还包括可擦洗笔、本等多种产品。最低投入2.98万元，后期可全部返还。销售方式灵活多样，可选取幼儿集中区域附近的商业中心、步行街、广场、夜市、公园、景点、动物园、儿童乐园、医院等繁华位置。不需要实体店面，可在现有商店内进行分成代售。一般儿童电脑零售价格在50—100元左右，进货价格在20元左右，零售价格平均毛利润率在50%—70%左右。

钢琴教育培训，

“一对一”贴身培训

项目概述

以研究和创新音乐教育课程为核心，为学习者提供高效、实用的培训系统，开设一对一少儿系统课程，设正课、小组课、素质课、专家点评课、音乐会、比赛活动、学生个人音乐会。意在“培养学员开拓创新、积极乐观的生活态度”。

市场分析

钢琴向来被人们誉为音乐皇冠上的明珠。近年来，随着人们生活水平的普遍提高，钢琴这一乐器之王也开始走进寻常百姓人家，加之朗朗、李云迪等人的成功，让很多家长愿意在这方面为孩子支付重金。而且为了培养孩子成材，许多家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了“钢琴热”，然而钢琴教学本是一项专业的学问，因此，钢琴教育和培训机构成了家长们的首选。

投资条件及效益估算

启动资金18万元，其中包括品牌使用费5万元，房租2万元（50元/平方米×100平方米×4个月），装修费用5万元，教学器材4万元，备用金2万元。

儿童绘画启蒙教育精选篇7

关键词：专业学生；儿童画；鉴赏能力

一、前言

美术作为艺术领域中最重视创造力与想象力的学科，在学前教育中对于儿童美术方面的启蒙显得尤为重要。毕加索曾感叹自己纵然在幼年就凸显出超常的绘画天分，却用了一生才能够绘画出儿童一样的作品。由此可见，儿童画中表现出的孩子的天性是最让人感动的。儿童在诸多领域所表现出的潜质也是让人惊叹不已的。

因此，怎样让学前教育专业的学生更好地贴近儿童学习特点，进行美术教学活动，发掘出儿童的绘画潜能和艺术思维，是笔者一直在思考的问题。只有提高学前教学专业学生对于儿童画鉴赏的水平才是解决问题的关键。

笔者在接触的学前教育专业学生中，他们对于儿童画的鉴赏只是停留在绘画的理论性和实际操作的技能方面，而对于儿童画的鉴赏却知之甚少，以至于在实际教学中或者实习中达不到理想的教学效果。教师对于儿童画的鉴赏能力也直接影响到儿童画作品的评价，这也影响到儿童对于美术的学习和认识。

针对这种现状，在学前教育专业加强对于儿童画鉴赏能力的提高是很有必要的，而并非只是一味地学习绘画技巧。学前教育学生是将来的教学实施者，有着专业的儿童画鉴赏能力是指导儿童美术学习的必备条件和职业素养。在对学前教育专业学生儿童画鉴赏能力的培养中要从以下两个方面着手：

1.定期组织学生观赏各个年龄段的儿童画作品。

2.多让学生进行儿童画教学实践。

让学生切身地感受和理解儿童画作品，从而进一步指导专业学生鉴赏儿童画作品。

二、好的儿童画作品来源于生活

评判儿童画的标准要在儿童生活化表达、儿童生活关联性、儿童情感表达三方面作为参考。例如，在某次我旁听某学生的美术实习课教学中，这位学生要求孩子们画出长城的样子，孩子们画的长城几乎一模一样，毫无新意可言。造成这种情况的原因很简单，因为孩子们没有去过长城，只能参照课本上的样子画出来。在另一位学生的课堂中，这位实习生让孩子们画“和妈妈逛商场”，孩子们的作品呈现出多样性：五颜六色的衣服，琳琅满目的商品等。由此可以看出，儿童对于生活中的事物最为熟悉，印象也最深刻，只有这样才能让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力，从而画出心中的作品。让儿童联想现实生活或者印象深刻的事情或人，用画画的方式表达，是儿童对于生活和印象的重现。

专业学生在教学实践中要指导儿童有步骤性地开展主题绘画训练，并鼓励儿童个性化表现自己的作品，从而提高儿童的再现创造力，开阔儿童的想象力空间，提高儿童的创造力。只有这样，在好的儿童作品中，我们才能看到儿童的真实生活和真性情绘画表现。

三、好的儿童画作品是儿童情感的真实流露

儿童画往往体现儿童对于这个世界的看法以及其周围事物和人的情感反映。通过儿童绘画作品，我们可以看出儿童的生活经历和情感变化过程，这也是对儿童情感教育的交流途径。例如，在一位小朋友的画中，描述了小朋友想吃糖，妈妈微笑答应，爸爸却竖起头发表示不同意。几个简单的人物造型却表现出人物的情绪变化，这无疑是儿童对于生活中事物的情感反应。这也就说明评价儿童画是否是一幅好的作品，关键就在于作品是否有儿童情感存在，且有具体的主题和生活化的东西。

因此，教师在评判儿童画时要站在孩子的角度，让孩子说出自己的立意。这样既可以提高教师对于儿童画的鉴赏力，又可以增强孩子的语言表达力。

四、好的儿童画作品开展形式体现儿童的思维

儿童对于事物的观察往往是直观感觉，进而才是其他感情的反应。比如，儿童要画一个花瓶，孩子会把花瓶的大体轮廓画出来，进而会联想到花瓶里可以放一些花，花上面有一些蝴蝶，逐步地丰富了整幅作品的内容。在这一过程中教师应当鼓励孩子用各种感官参与到绘画活动中去，这样可以帮助儿童对事物的形成一个具象和独立的印象，同时也活跃了儿童的动脑能力，有利于儿童思维能力的提高。

总之，学前教育作为儿童启蒙发展的一个重要阶段，越来越受到社会家长的关注，学前教育也进入了一个新的发展时期。学前教育专业的学生作为将来美术教育的实施者，要与时俱进更新教学理念，让儿童得到全身心的健康发展，从而可以成为满足新时期学前教育对于美术教育的新要求，让孩子得到更好的教育和发展。

参考文献：

[1]周文华.幼儿师范院校学生专业素质培养对策探析[J].林区教学，2010（08）.

[2]邵长媛.对学前教育专业课程设置问题的思考[1].文教资料，2011（05）.

[3]王薇.“幼儿本科”科研能力培养与幼儿教师的后发优势[J].边疆经济与文化，2010（01）.

儿童绘画启蒙教育精选篇8

一、幼儿美术启蒙教育的重要意义

在美术活动中，幼儿美术活动是一种创造性的活动占据榜首，尤其是对小班幼儿们有着很大的吸引力，这种有形、有色并且带有情节的艺术活动深受广大幼儿们喜爱，在美术活动中儿童的想象力和创造力以及孩子的喜、怒、哀、乐和烦恼都在画中表现的淋漓尽致，充满无尽丰富甚至奇特的想象力是儿童美术作品的魅力所在。美术教育在幼儿时期是非常的重要的，作为这一时期的幼儿老师，千万不可以要求孩子模仿自己对世界的认识和感受，这样做会对孩子的创造性产生一定的阻碍，我们要尽力培养幼儿自己的兴趣和爱好，激发其丰富的创造力和想象力。

二、幼儿美术启蒙教育的现状和问题所在

一方面，美术启蒙教育和绘画在本质上是存在一定差异的。美术教学有艺术修养、美学教育以及审美教学等方面构成，绘画只是美术教学其中的一部分。相对幼儿美术教学来说，通过美术教育来绘画，往往能在画中流露自己的情感，体现自己的世界观和人生观，孩子们虽然处在一个思维活跃、想象力丰富的阶段，但是，除了用绘画展现自己的感情还不懂得用缜密的文字或者其他表现手法去展现，因此，绘画教学当之无愧，无法取代。然而多数教师总以成人的眼光去看孩子的绘画作品，不能正确对待和纠正所谓的孩子的“错误”，比如，我们经常看到孩子们画出蓝色的太阳和灰色的天空等，这其实不是错误的，而是孩子对于这个世界最直观的认识和表达，教师们应该多鼓励孩子们将自己天马行空丰富的想象力通过绘画表达出来，想到什么就画什么，这样对孩子找到正确的情感宣泄的方式有着一定的辅助作用，同时也能更好的培养孩子们的创造力。

另一方面，我国对于幼儿美术教学方式死板单一，普遍采取教师选材教学生绘画的模式，这对孩子们的创造力和想象力在很大程度上约束了其发展，同时对于幼儿美术教育事业的发展也产生一定的阻碍，不能更好的发挥其作用。教师应该放弃单一的教学，借鉴国外幼儿美术教育的教学教材或作品，认真学习并运用到课堂中来，教师们应该全身心的完全融入到孩子们的世界，让学生画自己喜欢的感兴趣的东西，绘画的题材可以随意发挥，让孩子们从心眼里喜欢上美术课，爱上美术课，才能最终达到量与质的转换，彻底摆脱现阶段死板的教学方式，无论是对孩子还是对教育事业都是有极大的帮助的。

三、新时期幼儿美术启蒙教育创新分析

首先，兴趣是个人活动动力的主要源泉，培养幼儿对美术游戏的兴趣尤为重要。老师们要注意根据每个幼儿年龄的特点，积极调动起孩子们对美术的兴趣和情感，尽可能的提供可操作的美术材料和制作工具。尤其是小班的幼儿，他们往往都比较好动，不能老老实实的坐着画画，并且一不开心了还喜欢哭，所以，教师可以根据小班幼儿的这一特点，充分利用情境游戏来引起孩子们注意力，比如：“吹泡泡”情景游戏，老师借吹出来的泡泡来问孩子们一系列的问题，渐渐引发孩子们的兴趣，最后给小朋友留出充裕的作画时间，画好之后，并给孩子们一定的奖赏和鼓励，使小朋友增加自己的信心，加深对绘画的情感，进而在绘画上有一定的成功感和愉悦感，从而让幼儿通过自己的努力探索发展能力，引导幼儿动脑动手动口，激活幼儿的思维，对幼儿美术活动的兴趣也能起到一定的改善作用。

其次，让幼儿在美术游戏中无拘无束地玩，并且从小培养幼儿良好的品德，比如在一次自由作画中，有得小朋友花了很多鲜花，说要送给妈妈；有得画了很多糖果送老师；有得画了拐杖送给需要帮助的人等等，还有很多很多，这些都是老师们意想不到的。在幼儿美术教育中也是一样，所以教师们应该正确帮助幼儿们进一步深刻地认识并学习到什么应该做，什么是危险的不能做，从而使其能辩别好、坏、美、丑、善、恶，使孩子在绘画过程中不断地提高自身的素质修养，从而培养了良好的品德。

最后，虽然每一个孩子在能力上都有差异，但是孩子门都非常渴望得到老师和其他小朋友的认可，作为老师我们要用爱心去培养他们创造力，鼓励幼儿大胆作画，肯定幼儿的创作成果，要做到一视同仁。尽管孩子们的发展水平都各不相同，尤其是能力相对较弱每次都会说“我不会的”孩子，作为小班的老师，我们更要给予多的关爱，手把手的与孩子一起创作，尽量要在教学活动中照顾到每一个孩子，增强他们的自信心。

儿童绘画启蒙教育精选篇9

《母子健康》：保老师，您好！首先非常高兴，能与您聊聊“中国原创图画书”这个主题。我们都知道您不仅是一位创作能手，创作了那么多的优秀童书，而且还是家长们、孩子们喜爱的“知心姐姐”“知心阿姨”。从您自身创作的丰富经验来看，中国原创图画书，对我们中国孩子的启蒙阅读会有什么样的影响呢？

结合中国当地儿童的生活环境和养成问题，比如，大型水墨绘本――《小萝卜浇浇》真实地呈现了中国孩子在幼儿园前后的社会性发展问题。这些绘本，不仅在亲子阅读实践中起到了快乐陪伴、审美熏陶、培养趣味的作用，而且更深刻地帮助家长学到了教育的理念。让孩子去感受认知自己的生活，独立地自觉地自我成长。

保冬妮 中国原创图画书对于中国孩子来说，其意义与母乳喂养的意义相同。牛奶再好，也无法与母乳相比;外国经典作品意蕴深厚，然而原创作品那缘于当地文化的亲和力与滋养力，在婴儿早期启蒙阅读阶段，其意义是深远的。

母语音韵的刺激，帮助婴儿大脑建立神经元突触的链接，尤其是语言区的良好刺激，对婴儿学习母语、熟悉母语的韵律和发音起到了非常好的作用。比如，我所创作的《水墨婴儿视觉启蒙绘本》《馒头宝宝婴儿绘本》，都是以发展心理学为原理，根据婴儿脑发育、视觉发育、前庭发育的特点，采用了中国传统水墨，专为0～3岁宝宝制作的;中国水墨画绘本――《点点》《变变》《染染》《涂涂》，在阅读实践中，深受妈妈宝宝的欢迎，因为大家看到了0岁宝宝伴随阅读在生活中的点滴进步;《馒头宝宝》系列用中国形象和中国宝宝日常生活的故事，帮助宝宝建立行为模式，促进运动神经的发育和母语语言发育，这也是中国原创图画书独有的魅力所在。

再如，大型安全绘本――《幸运的米拉》也是这样具有中国特点的功能性教育绘本，中国的国情与外国不同，特别是在环境安全、行为安全、心理安全方面，与国外有着不小的差距，中国原创图画书能更好地帮助中国孩子实现全面的安全防范，并且能够帮助中国儿童解决在生活中所碰到的具体的安全问题。

《母子健康》：童年的故事，可以说是每个人最美好最难忘的记忆。这些编织着一个个故事的图画书，可以说是孩子们童年故事的开始。那么，应该如何选择适合孩子看的中国原创图画书呢？

保冬妮 童年的故事总是深深地连接着故乡和故土，外国作家、画家不了解中国，讲述和描绘中国故事的成分比较多一些。我在写作中国故事的时候，与他们写的不一样，我写的是当下孩子真实的故事，无论《冰糖葫芦，谁买》《牡丹小仙人》还是《跟着姥姥去遛弯》《小金鱼儿》《吃饺子喽――》《滑冰车喽――》《小青花》《小鱼的春天》，这些带着童年气息的美丽故事，带着生活烙印的记忆故事，中国作家写给中国孩子的总是独具风采的。

这些故事，我从孩子眼睛里看到的细节写起，它们有着浓郁的生活气息，带着故里人文的情怀，让所有的家长和孩子们深受感染。这样的原创作品，我们做得扎实、写得动情、画得有味儿、读着亲切。只要家长们了解自己孩子的语言、心理发展水平，给不同年龄段的儿童选择其能接纳的作品，孩子们没有阅读隔膜和文化障碍，走进故事就像走进了家园，那份自在，是不言而喻的。

保冬妮老师作为创作者，作为中国原创作家，推荐的这些中国原创图画书让我们看到了真真切切的故事，比如小孩子都爱吃的冰糖葫芦，比如小孩子都爱凑热闹与家人一起包饺子吃饺子、跟着最爱自己的姥姥遛弯儿听曲儿……这一切就在身边。

《“小时候”中国图画书精选系列》

《母子健康》推荐物语

用图画书形式，展现了一个在北京长大的小孩的如水记忆。昔日的北京，好吃的，好玩的，好看的，令人好心情的，尽数在作家和画家的手底潺潺流出。

《牡丹小仙人》

原创图画书的魅力之作，深深的皇城根情结，深深的四合院情结，可爱的牡丹小仙人。一本关于搬迁的书，一本关于失去和拥有的书。治愈怀乡的孤寂，为离开故土的孩子留下想念。

《冰糖葫芦，谁买》

耐人寻味的京味故事，百年皇城不灭的记忆。一本关于流浪猫的书，一本关于给予和感恩的书。相信童话里有爱，为不图回报的付出留下感念。

儿童绘画启蒙教育精选篇10

 

在进行幼儿园科学启蒙教育时，教师要从幼儿的兴趣进行，使教学活动在幼儿认知能力的基础上进行科学、连贯的教学，让幼儿通过教师的引导积极的参与教学活动，使科学启蒙教育顺利开展，并取得较好的教育成果。

 

一、注重科学启蒙教育的特点，创设高效的教学活动

 

幼儿园科学启蒙教育是引导幼儿对周围世界进行积极探索的活动，在设计教学内容时，教师要注重科学启蒙教育的特点，设计出具有连贯性、综合性、开放性于一体的教育活动。在注重启蒙教育的科学性的同时，教师还要考虑教育活动的趣味性，充分激发幼儿的参与热情，使教学活动在教师和幼儿的积极互动中进行，使科学启蒙教育获得实效。

 

1.注重启蒙教育的连贯性。在进行启蒙教育的过程中，教师在设计活动内容时，要考虑幼儿前一天参与的活动，在他们获得的认知基础上进行设计。通过连贯性的活动，幼儿能逐步理解活动内容，提高他们的综合素质。例如，在让幼儿认识颜色时，教师可以一周设计一个主题，让幼儿通过连贯性的教学活动认识颜色，提高他们的认知能力，使教学高效进行。

 

2.设计综合性的科学启蒙教育活动。在幼儿园开展启蒙教育时，教师要注重活动的综合性，使幼儿在参与活动的过程中获得全方面的方式，提高他们的综合素质。例如，教师可以开展“修理机器”的活动，给幼儿创设一个修理厂的情境，让他们在参与活动中既能获得生活中的经验，提高交流能力，还能把学习融入到活动中，让他们掌握滑轮和斜面等知识。在趣味性和综合性于一体的启蒙教育活动中，充分激发了幼儿的参与积极性，使教育活动高效进行。

 

3.设计开放性的科学启蒙教育活动。幼儿的兴趣不同，对事物的认知程度也不同。在设计科学启蒙教育活动时，教师要针对幼儿的具体特点设计多样化的活动，让幼儿从自己的能力出发进行参与，不断提高自己的能力。

 

例如，在组织幼儿进行剪纸活动时，教师给幼儿准备各种颜色的彩纸，让他们自己决定剪出的图案。在剪纸过程中，幼儿可以重复发挥想象力和创造力，设计出不同的剪纸图案。由于幼儿的动手能力较差，教师可以协助幼儿完成剪纸活动。在开放性的教育活动中，能有效调动幼儿的积极性，使他们进行大胆探索，积极互动，使他们的创新能力和创新思维得到发展。

 

在开展幼儿园科学启蒙教育的过程中，教师不仅要根据幼儿的特点进行活动的设计，还要从幼儿的角度出发，用充满童趣的语言和他们进行交流，让幼儿把教师当成自己的大朋友，积极的教师进行交流和讨论，使启蒙教育活动在活跃的氛围中进行，促进幼儿的综合发展。

 

二、优化教学活动，激发幼儿的参与热情

 

在幼儿园开展科学启蒙教育，教师需要从幼儿的兴趣和能力出发进行教学活动的设计，使幼儿在参与活动的过程中感受到快乐，让他们在活跃的氛围中掌握更多知识和技能，促进他们综合素质的提高。

 

1.开展绘画活动，激发幼儿的参与积极性。幼儿都有浓厚的绘画兴趣，他们喜欢把自己想象的事物通过画笔描绘出来。在开展绘画活动时，教师在幼儿积极参与的过程中对他们进行绘画知识的渗透，让他们掌握冷色、暖色等理论知识，并对他们的绘画进行指导，使他们掌握绘画技巧，不断提高绘画能力。

 

在绘画活动中，教师为了激发幼儿的绘画热情，可以采用多种绘画方式来进行。例如，让幼儿观看天空中的小鸟，让他们给不同的小鸟画出不同的家。幼儿在趣味性的绘画活动中能充分发挥想象和创造力，画出各种各样的小鸟的家，让他们在绘画过程中感受到了快乐，激发了他们的绘画热情。通过开展趣味的绘画活动，教师可以通过幼儿画出的内容了解他们的内心世界，找到更好的和幼儿交流的方式，对他们进行引导和启发，使教学活动在教师和幼儿的有效互动中高效进行。

 

2..开展音乐启蒙教育，培养幼儿的想象力。音乐是通过倾听来感受和体会的一项活动。在幼儿教学中，结合音乐开展启蒙教育，能有效激发幼儿的参与积极性，使他们通过倾听音乐掌握音乐节奏，体会音乐中蕴含的情感。

3.通过音乐教学，能有效提高幼儿对音乐的欣赏能力，使他们从音乐的节奏、力度、音色等方面进行欣赏，使幼儿的音乐能力不断提高。

4.在开展音乐活动时，教师为了激发幼儿的参与兴趣，可以组织多样化的音乐活动。例如，组织幼儿举办演唱会，让他们分别演唱自己喜欢的歌曲;让幼儿和家长共同制作打击乐器，并让幼儿用自制的乐器按照音乐的节拍进行打击。

通过多样化的音乐活动，激发了幼儿的学习热情，他们在活动中不仅掌握了基本的音乐乐理知识，还培养了他们的音乐赏析能力，并在学唱歌曲的过程中促进了记忆力的发展，实现了高效的科学启蒙教育活动。

 

3.开展问题教学，发展幼儿的思维活跃性。好奇心是幼儿的天性，在好奇性的引导下他们能主动进行探索和思考。在探索过程中，幼儿的思维活跃，他们能想出各种各样的解决方法，有效促进了他们思维的发展。

4.在科学启蒙教育过程中，教师要有效运用幼儿的这一特点，设计有趣的问题，激发幼儿的探究兴趣，让他们通过积极思考找到问题的答案。例如，在让幼儿认识物体时，教师可以给幼儿提供布娃娃、汽车玩具、教具等物体，让他们探究物体的组成和各部分的形状。

然后，让幼儿探究物体是怎么做成的?用什么材料做成的?从幼儿的经验出发开展活动，使幼儿的思维能逐步深入，充分调动了幼儿的思维活跃性，得到很多奇思妙想的答案。在问题教学中，教师不要用唯一的答案来限制幼儿的思维，而是要鼓励他们进行大胆探索，积极思考，得出独具特色的答案，充分发挥幼儿思维的创造性。

 

4.结合自然资源进行教学，拓宽幼儿的视野。在幼儿园科学启蒙教育过程中，除了课堂教学时间，教师还可以充分运用大自然中的资源进行教学，让幼儿在观察自然的过程中获得知识，拓宽他们的视野。例如，春天到了，教师可以组织幼儿到公园中观察各种花的生长情况，在活动中向幼儿介绍各种花草树木的名称和习性。

 

还可以让幼儿把自己喜欢的植物带到学校，每天进行观察、除草、浇水;夏天到了，教师可以带来幼儿到课外捕捉各类昆虫，让幼儿在喂养昆虫的过程中进行观察，使他们了解昆虫的生长过程。秋天到了，教师可以组织幼儿收集各种各样的落叶，并通过自己的想象把收集到的叶子粘贴成一幅画;冬天到了，教师可以让幼儿认真观察冬天的情景，体会冬天的寒冷，在下雪时让幼儿堆雪人、打雪仗，同时向他们介绍水、雨、雪之间的转化，让幼儿掌握更多自然界的知识。

 

5.设计实验活动，培养幼儿的动手能力。在素质教育过程中，教师要注重发展幼儿的动手能力，通过开展实验活动，培养学生的探索精神，让他们通过自己动手来完成实验操作。

 

例如，在让幼儿探索“磁铁能吸的东西”实验过程中，教师让给幼儿准备磁铁、钉子、纸片、塑料盒、剪刀等实验器材，让幼儿通过操作来探究磁铁能吸什么材质的物品。通过探索，幼儿能有效掌握磁铁能吸铁的道理。通过实验操作，幼儿在积极的探索中提高了动手能力，培养了他们认真观察、大胆探索的的能力，使幼儿的综合素质在实验活动中获得提高。

 

6.有效利用社区资源，培养幼儿热爱科技的兴趣。在开展幼儿科学启蒙教育时，教师不仅要充分运用学校资源，还要根据教学内容有效运用社区资源，让幼儿通过亲身参与和观察，激发幼儿广泛的学习兴趣。例如，教师可以组织幼儿参观市少年宫的科技馆，在那里，幼儿兴致勃勃地欣赏美丽的蝴蝶标本及地球、月亮、太阳、星星的运行演变;在天文台，幼儿不仅认识了土星、慧星，还了解了天文望远镜的神奇功用;在南航空馆，幼儿认识了战斗机、教练机、直升飞机等，还观看了航模表演，幼儿争先恐后地询问为什么飞机要有翅膀?为什么螺旋浆要转?为什么飞机不会掉下来?……，许多幼儿表示长大了要当一名飞行员，要当一名飞机设计师……。从而激发了幼儿发明创造，热爱科技活动的兴趣。通过充分的运用社区资源，给幼儿提供了更多的学习机会和空间，使他们接触到更多的知识，激发了他们的学习欲望。通过教师在科学教育活动中的启发和引导，使幼儿充满兴趣的探索自己感兴趣的事物，他们能充分的利用课外时间，积极吸取各种知识，促进幼儿综合素质的发展。

 

总之，在幼儿园科学启蒙教育过程中，教师要从幼儿的年龄特点出发进行教学设计，给幼儿创造更多探索的机会，使他们在学习过程中提高对周围世界的认知能力，促进幼儿综合素质的提高。通过趣味性的科学启蒙教育，能有效激发幼儿的好奇心，使他们产生探究欲望，主动进行探究和学习，使幼儿的独立性和主动性都获得发展，同时有助于培养幼儿的创造性思维，使他们健康快乐的成长，实现素质教育下高效的科学启蒙教育。

儿童绘画启蒙教育精选篇11

关键词：幼儿文学；启蒙教育；故事

一、幼儿启蒙教育中的重要组成部分――幼儿文学

1.幼儿文学

儿童文学是指适合于各年龄段儿童的心理特点、能够帮助他们身心健康成长的、适宜他们接受能力、审美要求的这一类文学，对于幼儿身心健康成长来说，幼儿文学有着不可替代的作用。

2.幼儿文学作品具有一定的启蒙教育意义

幼儿文学作品的教育性，除了在品质、思想、情操、道德的教育外，还有美感教育、知识教育等等方面，都是不可忽视的，也同样包含在这个范围内。例如：栓栓小朋友说：“我想到月球上盖好多的围墙”，姥姥问他为什么呢？他说“可以把我尿湿的裤子晾起来呀”。因为栓栓上小班时经常尿裤子。所以天真的发问，表现出孩子对这种美好图景的倾心和向往。

二、幼儿文学在幼儿成长中有着不可替代的作用及重要意义

1.幼儿文学能够让儿童体会到愉悦与正面的情绪

高尔基说：“儿童文学是快乐的文学。”有一次，我们中班上了一节综合活动课《我爱我家》，我问道：“爸爸、妈妈很爱你们，你们心里面是什么样的感觉？”艾博说：“是甜甜美美、特别高兴的感觉。”乐乐说：“是我想亲亲她的感觉。”听完后，我感觉这就是孩子内心的真实感受。

2.幼儿文学在促进幼儿想象力发展方面作用巨大

有这样一个真实的例子：在一节美术活动时，小石头小朋友的画让我大吃一惊：他的画平时完全不同。我急切地问道：“你能把你的画给我讲一讲吗？”他兴奋地看着我说：“我最喜欢坐在盆子里，让妈妈给我洗澡了。”原来他的妈妈不在奎屯工作，在乌鲁木齐上班，一个月才回来一两次，平时都是奶奶照顾他。所以每当妈妈回来后，都会给他洗澡，他觉得自己最幸福的时候，就是和妈妈一起洗澡了。哦！我明白了，孩子因为在与妈妈一起洗澡的过程中体会到了幸福和妈妈的爱，所以才画出了自己内心的感受和如此丰富而美丽的图画。

3.幼儿文学在幼儿德育中的重要作用

我国著名的儿童教育家陈鹤琴强调，“教小孩要从小教起”，“一开始就要教好”，人们在幼儿时期可塑性最强，也最容易受外界的影响。在向幼儿进行道德品质教育过程中，幼儿文学是一种很好的形式和教材。

4.幼儿文学不可替代的美育功能

幼儿文学是文学的一种，和其他类型的文W作品一样，蕴涵着情感的美、思想的美、语言的美，在幼儿审美的培养过程中，它可以充分满足幼儿的审美需求，培养他们的审美意识。

5.幼儿文学对幼儿是非观形成有巨大影响

记得有一次，我给小朋友讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，大家都听得很仔细，过一会开饭了，我给他们盛好饭小朋友高兴地吃起来，正在大家安静吃饭时，李×大声笑着说：“老师，闫×像你讲的大公鸡一样是漏嘴巴。”全班小朋友都看着他笑了起来。我走过去告诉闫×：“小朋友说的对不对呀，我们要从小节约粮食。但是小朋友做错了我们要给他机会改正，不能嘲笑他。”小朋友点点头。

三、幼儿文学的启蒙教学的策略

1.以多样化的阅读形式深化文学作品阅读

例如，对《拔萝卜》这一故事的讲解，我们就其内容和特色，开展了“拔萝卜表演区”“图书制作”等相关的活动，让幼儿通过活动让孩子们相互友爱理解故事。又如，绘本《七色花》我们可以引出“各种颜色”“夏天到了”等活动。再如，在作品《拔萝卜》的活动中先让孩子们去欣赏、感受故事，在让孩子们去观察、认知、探究、绘画。最后让孩子们感受他们之间的友爱，体验情感。

2.为幼儿提供自由放松的环境

（1）在幼儿园创办书吧，以及各班的图书角都放一些幼儿文学读物。

（2）创办创意区，让孩子自己欣赏交流。

3.开展多种形式的阅读活动

阅读活动的形式并不是死板的。在平日的阅读教学活动中，我们主要采取平行阅读、集体阅读、开放性阅读、创造性阅读以及亲子阅读等方式。

四、幼儿文学启蒙教育中的误区

1.以成人的审美取代幼儿的审美主体地位

这个误区包括以下两种情况：一是在出现以大人的审美要求为主来要求孩子，传统的教育模式是以成人为中心来灌输成人的思想。二是教师主观臆断去猜测幼儿的审美取向，并将这种审美方式强加给幼儿。

2.忽视幼儿审美阅读能力的培养

一是成人从教育感化幼儿的方法，把审美教育当作德育和智育的辅助手段，比较注重幼儿阅读作品中真善这一方面的意义，但却往往忽略了幼儿创造美、欣赏美。二是偏重对作品进行科学性分析。

应该说，联合国教科文组织总干事马约尔在1998年世界教育报告的前言里强调：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下了什么样的子孙后代。”由此可见，中外优秀的、经典的儿童文学作品总是以适合儿童的接受能力和独特的审美特质为儿童所喜爱。

参考文献：

儿童绘画启蒙教育精选篇12

“童蒙养正”渐兴起

“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时……”乐乐摇晃着脑袋，朗朗吟诵着《弟子规》，三字古训伴随稚嫩童声落入耳中，听来别有一番纯真韵味。若问乐乐喜不喜欢这些传统文化，他会大声地告诉你：“喜欢，因为这些句子很好听，读起来就像唱歌一样。”自2012年冬至初学至今，这个5岁的小男孩已经与国学经典结下了不解之缘，每天晚餐后的半小时，都是专属于他与爸爸妈妈的“亲子国学时间”。每当这时，全家就会共读《三字经》、《弟子规》绘本，或是观看动画版《中华德育故事》，玩角色扮演小游戏，互动方式新颖又有趣。问及教育目的，乐乐妈妈坦言：“现在物质生活丰富了，孩子难免任性、娇气，让儿子诵读传统经典，并不是非让他背下来，而是希望他能多学习中华民族的传统美德，收获良好品行。”

相比较而言，嘟嘟与传统文化结伴的时间更长。3岁报读水墨画兴趣班，5岁学书法，3年的“书画”熏陶，已让她出落成文静、乖巧的小淑女。幼儿园的“才艺廊”陈列着嘟嘟的作品：楷书临摹《静夜思》，配以自创水墨丹青，古朴写意又不失童心童趣。谈到女儿的这一兴趣爱好，身为高中语文老师的妈妈极为赞许：“都说字如其人、画如其心，我希望女儿可以‘方方正正做人，简单优雅生活’，而这正是让她学习书画艺术的初衷。”

事实上，像乐乐、嘟嘟父母这样支持孩子学习经典国学的家长并不在少数。最新调查显示，有78%的家长表示，只要有机会就会让孩子接触、学习一些经典国学。另外，有12%的家长表示，自己的孩子正在学习经典国学。这股日渐兴起的国学启蒙热潮，将长久以来“英语热、钢琴火”的“西化格局”悄然打破，为中国幼教市场送来了最地道纯正的“中国风”。

探究国学启蒙之热

教育启蒙缘何重新拾起“老传统”？知名亲子专家、心理咨询师仇志鑫认为，在如今相对浮躁的教育环境下，传统经典的育儿精髓更能够打动人心。“现在的孩子，接触的信息越来越丰富，但精神世界却越来越狭隘。他们整天面对的是电视、电脑、数码玩具，缺乏活力与热情；接受的是‘4对1’甚至‘6对1’的教育模式，缺乏对长辈的恭敬和孝心。人们发现，学习西方文化并不能解决许多精神层面的问题，便会转身回归，在中国的传统文化里寻求智慧和帮助。”

仇志鑫解释说，国学的精髓是和谐、仁爱、平等，不忽视个体差异，学习国学就是在学习做人和处世的道理。“3至6岁的学龄前儿童，犹如一张白纸，处于生命中吸纳力与记诵力最强的阶段，如果在此时选取国学中的精华部分，对孩子进行国学的浸透与熏陶，将帮助他们形成一生为人处世的底色，对成长大有裨益。”

国学启蒙应“学之有道”

不过，在孩子们热学国学的同时，也有一些问题随之出现。有报道称，不少父母急于求成，欲让孩子在几岁之前读完多少经典国学，并选择最难的经典让孩子朗诵；有些父母不考虑孩子是否适龄、是否感兴趣，盲目选报书画班、古琴班；个别父母抱着与人攀比的心态，看到别人的孩子都上国学班了，自己的孩子说什么也不能落后……

有多年书画研习经验的姚舒云老师对此感触颇深，她一直认为，国学启蒙不能被狭义化，国学启蒙不仅仅是记诵经典、学习琴棋书画，它还包括对传统艺术的欣赏能力的培养，父母不仅要让孩子亲近国学传统，更要让他们领悟中国传统艺术的文化底蕴。“以书画学习为例，其目的不是为了培养孩子成为书法家、国画师，而是立足于美育，培养孩子对艺术之美的敏感，培养孩子的性情、气质，所谓‘腹有诗书气自华’，就是这个道理。”

四个原则亲近国学

正如育儿专家所言，国学的相当部分，是让孩子们懂得欣赏民族艺术，有心神相通的领会能力。下面的四个原则，我认为比较好。

1.科学适龄

国学启蒙讲究“适龄适宜”。诵读经典可以在3周岁时开展，形式以亲子诵读为主，建议爸爸妈妈在引领孩子诵读经典的同时，通过一些故事或有意思的方式为孩子做浅显讲解。此外，读经顺序也是有讲究的，建议按《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》、《孝经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《道德经》的顺序安排孩子进行诵读。琴棋书画学习方面，以4至5岁开始为宜。这个时间段，孩子的逻辑思维能力、专注力都得到了极大的提升，对于传统文化开始有一些粗浅的理解，并且爱学、好问，有极强的求知欲，手指与身体的协调性逐步增强，能较快掌握握笔、书写、绘画、抚琴、对弈的要求。

2.言传身教

时下，有不少父母自己没有机会好好学习国学经典，也没有良好的艺术熏陶，孩子的学习兴趣自然不大。都说“父母是孩子的第一任老师”，所以，为孩子进行国学启蒙，建议爸爸妈妈也应该重拾传统文化，和孩子一起诵读、赏析，将经典中的规范落实到实际行动中，这样才能做到言传身教。比如，《弟子规》中有言，“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”，是教人养成良好的生活习惯，回家后脱下的衣物要放在固定位置，不要乱扔乱放。如果平常父母也能够这样以身作则，在教孩子的时候会起到更好的作用。

3.边玩边学

传统艺术的学习，最重要是让孩子喜欢。结合孩子的天性，国学教育可以适当“游戏化”，即让孩子边玩边学，用他们喜闻乐见的方式来学习。

时下，有很多童谣、儿歌版的《三字经》，可以让孩子学唱，加上舞蹈动作，孩子一定会充满兴趣；民俗绘本阅读、角色扮演、亲子手工、书画民乐赏析，则能加深孩子对于学习内容的印象；爸爸妈妈还可以利用生活中的小故事、小情节，深入浅出地引导孩子去理解国学经典中蕴含的深刻含义。

4.创设环境

给孩子创设一个传统文化氛围浓厚的环境也很重要。可以不时给孩子讲传统文化故事，读读《三字经》、《弟子规》，让传统文化的精神一点点渗入；或是在孩子的房间里挂一些励志的楹联，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让这些健康积极、引人向上的名言时刻激励孩子。

儿童绘画启蒙教育精选篇13

关键词：幼儿 美术 问题 对策

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0267-01

教育家德廖莫夫说“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有是儿童都会画画”正是说明儿童在绘画上天赋异禀，因为儿童喜欢随地“涂鸦”，例如在家墙上、板凳上，只要能够看得见的地方，都会不遗余力地画上一笔，这是幼儿独特的绘画天赋表现方式。同时幼儿园美术教育是培养幼儿想象力、创造力和耐力的重要方式，美术被形象比喻为开发大脑的钥匙，让他获得持久的专注力、思维的想象力，再通过画笔一一呈现。在应试教育情况下，数学英语横行，很多人的美术爱好被抛弃，现在随素质教育的发展，越来越多家长认R到美术教育对于孩子的重要性。幼儿时期是美术发展的成长期，要尽可能让幼儿感受到美术的美。在幼儿中，发挥幼儿艺术潜能，培养无穷丰富想象力，拥有一个快乐简单的幼年。

1 幼儿美术教育的重要意义

赫伯・里德指出：“教育的目的在于启发培养人的性格，顺应儿童本性的发展”随着素质教育的深入，人们认识到幼儿艺术教育的重要意义，家长对孩子的美术教育更加重视。

1.1 美术训练儿童观察力，思维力和创造力

绘画是很抽象的事，具体画什么，怎么画，全在儿童一念之间，通过自己看到的事物用画笔描绘出来，人们形象比喻“眼睛就是摄像机”，透过眼睛，仔细观察事物，经过头脑想象加工才有了画作呈现。要传神，先走心，只有绘画者通过不断的观察和思索才会有好作品，经过长久时间训练，对幼儿的观察力和想象力具有重大提升。

1.2 美术教育使儿童有独特的审美观

绘画，是一个颜色搭配的过程，通过长期学习，幼儿对颜色异常敏感。能够在绘画中很好去使用颜色。在生活中，他自己会定义什么颜色最漂亮，家中家具颜色搭配最好看，以及摆放位置是否顺眼，这些都表明了幼儿在美术教育过程中与社会生活相结合，并开始有了初步审美标志。

1.3 通过美术让幼儿参与社会

小孩会长大，大人会变老，这是更古不变的命题，幼儿在学习美术过程中，通过画展和拍卖会以及积极参加大小绘画比赛，为接触社会提供了机会。幼儿通过画展，可以结识到不同的朋友，观摩到大师画作，也让幼儿看到绘画道路其漫漫兮，让幼儿对社会有更深刻的了解。

2 幼儿美术教育的误区

事物都有两面性，人们在追求美术素质教育时，也发现有些结果并不尽人意，幼教老师也是在积极寻找问题，努力改正，希望把美术教育越做越好，让更多人爱上美术。

2.1 教育理念的落后

美术教育是一个开放式的教育，在中国课堂上，绘画如同描摹，只做到形似而没有神似，并且大小模样如同复制。这样的画作如何称之画作，老师只是浏览一遍完成任务。而幼儿对于是画画始于兴趣，不为完成任务，例如可以选择绘画的苹果是是歪脖子的，也可以是凹凸不平，越长大，幼儿被磨合得越多。总之，没有一个标准答案，这才是美术。

2.2 偏离教育规律

长辈说“不听老人言，吃亏在眼前”，中国父母总是以自己经历来规划幼儿道路。就算幼儿选择美术教育，父母总会想学习国画好还是素描好，或许他们什么都不懂，就这样决定了幼儿学习路线。既然是启蒙教育，何不让幼儿长大以后自己决定道路呢！

2.3 不注重鼓励教育

幼儿在小时候，绘画本是兴趣而为，结果被老师和父母道德绑架。老师首先夸奖画得最棒的，以及经常得奖的孩子，父母对于成绩的看重比孩子有没有学到东西更加看重，忽略了儿童的感受。不论是老师还是父母都应该多多关心孩子，学会鼓励他们，才是孩子最大的动力。

3 幼儿美术教育的改进方法

世间万物的学习和运用，都是有一定技巧和方法。针对传统课堂美术教育学习，强调是知识的接受，没有考虑接受者的状态及运用，这种教学方式会使美术学习者丧失学习兴趣，影响美术未来发展，所以，教师应采取指导措施，改进教育方法，激发创作激情。

3.1 多形式与绘画相结合

传统课堂讲解，枯燥乏味，作为教育者，将现代多媒体相结合，幼儿由于年纪较小，接触事物有限，老师将课堂内容用媒体播放，动画形式演绎能获得更多好感，并且，屏幕中漂亮的风景，美好的事物都让幼儿记忆深刻，激发绘画的热情。或者以幼儿日常生活为题材，作为幼儿美术活动主题，还可以记录下生活中感恩的事。

3.2 故事与情境像联系

作为幼儿，每晚睡眠故事必不可少，并且平时也可以给幼儿讲故事，激发幼儿学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习，通过美丽故事的描绘，幼儿凭借想象力，完成自己的故事画作，让学习与玩乐完美结合，最大刺激幼儿的创造力。

3.3 因地制宜解决问题

美术是幼儿另一种表达方式，通过美术直观的表述自己喜怒哀乐。老师作为幼儿长时间的接触者，对不同幼儿的不同美术表现方式有所了解，针对不同情况教育方式也不一样，给幼儿一个自由创作空间，让他们自由发挥，并适当鼓励儿童，增强他们的自信心，让幼儿在自由空间完成学习任务。同时，运用科学有效的办法进行幼儿技能训练，因为绘画技能是学习美术的基础。

3.4 创办互动型课堂

儿童绘画启蒙教育精选篇14

宝贝，亲子国学时间到

8岁的嘟嘟虽然年龄不大，但与国学经典结下了不解之缘。每天晚餐后的半小时，都是专属她与爸妈的“亲子国学时间”。每晚19：30，一家三口围坐在沙发上，共同阅读图画精美的幼儿版《三字经》《弟子规》绘本，或是观看动画版《中华德育故事》。

关于国学启蒙，嘟嘟爸有一套自己的理论：现在物质生活丰富，孩子难免任性、娇气，让女儿诵读传统经典，是希望她能收获良好的品行。从5岁开始，除带女儿每晚“亲子国学阅读”之外，嘟嘟爸还给她报了水墨画和书法兴趣班。比起钢琴、芭蕾这些西方文化艺术，国学启蒙的写写画画更容易让孩子有兴趣。特别令爸妈骄傲的是：经过书画熏陶，嘟嘟已出落成文静、乖巧的小淑女。

启蒙门道：言传身教

有调查显示，78%的家长表示只要有机会就会让孩子接触、学习一些经典国学。然而，不少父母只重视孩子的背诵成果，并没有将国学经典中的规范落实到实际行动中。比如，《弟子规》中有言，“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”，这是教人养成良好的生活习惯，回家后脱下的衣物要放在固定位置，不要乱扔乱放。如果平常爸爸妈妈也能够这样以身作则，则在教育孩子的时候会起到更好的作用。

继续！反复不厌地朗读

星星两岁半的时候，谭女士想对儿子进行国学启蒙教育。她采用了反复诵读的方式，无论多忙，每天固定20分钟，星星在一边玩，谭女士就在旁边大声朗读。多数时候，星星都不理妈妈，只是偶尔过来看两眼。谭女士发现：开始朗读的10分钟，是星星注意力最集中的时候，越到后面他听得越心不在焉。每当这个时候，谭女士都告诫自己，不要急功近利。她一点一点地增加内容，从一行到两行，一遍两遍三遍……果然，当阅读积累到一定量时，星星发生了非常明显的变化，从听妈妈读到跟着读，再到自己读、背诵……在谭女士坚持下，4岁的星星能背得出《弟子规》《三字经》的大部分内容，还能背一些简单的唐诗和童谣，且没对孩子造成不良影响和负担。她觉得自己的心愿已经实现。

启蒙门道：边玩边学

结合孩子的天性，国学教育可以适当“游戏化”，即让孩子边玩边学，用他们喜闻乐见的方式来学习。像很多童谣、儿歌版的《三字经》，可以让孩子学唱，加上舞蹈动作，孩子一定会充满兴趣；民俗绘本阅读、角色扮演、亲子手工、书画民乐赏析，则能加深孩子对于学习内容的印象。

熏陶，随时随地地熏陶

3岁的嘉琪最爱无理取闹，妈妈爸爸下班回家，累了，和衣而卧，不一会儿就睡着了。这时候，妈妈对嘉琪念起了《三字经》中的“香九龄，能温席”，告诉她这说的就是9岁的黄香关心、照顾爸爸的事。妈妈声情并茂的讲解让嘉琪听得十分入神，主动将毛毯盖到了爸爸身上。嘉琪主动扶起摔倒的小朋友，妈妈在夸奖的同时，也不忘讲起《弟子规》中的“泛爱众，而亲仁。”“凡是人，皆须爱，天地覆，地同载”，鼓励她在力所能及的情况下，多给身边的人一分真诚的关爱。渐渐地，嘉琪受国学经典影响颇深，懂礼貌、谦让又有爱心等这些优良品质已经深深印入她的心里。