课程思政的水利工程内容重构探索

通过分析水利工程专业特点、水利工程制图课程特点、学生基础特点，广泛收集与水利相关的课程思政元素巧妙融入教学全过程，形成水利工程制图以任务单为载体、课程思政贯穿整个教学过程、知识技能分配于任务单的教学内容体系，为工程制图教学提供课程思政改革的借鉴。

关键词：课程思政;水利;工程制图;

0引言

2016年，全国高校思想政治会议中提出课程思政理念，构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将思想政治教育贯穿于各门课程，通过润物细无声的作用融入到每一节教学课堂中，不仅思政课教师要讲政治，任何一个教师都要将思政思想融入课堂，真正做到立德树人[1]。2018年，中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅开展了课程思政大练兵活动，2020年高职院校全面启动双高建设，陕西省职业教育学会开展了课程思政课题申报及课程思政案例收集活动。2021年，水利工程学院拉开了全课程“金课”建设的序幕。因此，课程思政的改革与探索势在必行。对于水利工程专业，工程制图作为专业平台课，该怎样开展课程思政教育值得思考。笔者从专业特点、课程特点和学生的特点出发，深入思考凝练出本课程思政元素的类型、融入方式重构了课程内容框架体系。

1专业、课程及学生的特点

1.1专业特点

水利工程专业是关乎国计民生的专业，它对应的工作环境相对比较艰苦，工作内容复杂，工作强度较大，需要学生对专业有较高的认同感、社会责任感才能克服艰苦环境、安心从事工作。

1.2课程特点

水利工程制图是水利专业的专业平台课，它以培养学生的空间想象力为主，辅助学习专业制图标准及图样表达方法，课程内容相对简单，但与专业嵌合度不够。

1.3学生特点

学生学习基础较弱，层次不齐，学习能力较差，基本不会知识迁移，纯粹的理论与专业不能相结合，但学生热衷于动手。

2课程系统及内容重构

鉴于以上特点，为了使知识技能与专业高度契合，将工程制图三视图、轴测图、剖视图、断面图和标高投影图以及专业制图标准和图样表达方法融合成8个任务单[2,3],每个任务载体选择一个典型的水工建筑物部分构造设计图，5种基本画图方法分配到对应的任务单中，制图标准、图样表达方法贯穿每个任务单，最终形成通过完成任务单水工建筑物图的抄绘与阅读，同时学习完必备的制图方法和制图标准。为了树立专业认同感和社会责任感以及培养学生爱岗敬业、热爱劳动、精益求精、刻苦专业、艰苦奋斗、敢于担当等专业素养。在8个任务单的载体选择上，以我国典型水利工程中典型水工建筑物或杰出水利工作者为载体。在完成任务时，强调规范操作、认真分析、严谨制图，刻苦钻研。任务完成后实时评价以比赛标准选出优秀作品强调工匠、传播美育。在课程资源准备上，课件、视频、动画制作内容要严格符合规范、形式精美。最后，在课堂活动组织时采用小组作业，培育合作交流、激发学习热情。

3思政元素类型及融入方式

3.1元素类型

杰出人物事迹、典型工程背景、作用、效益，哲学道理，典型建筑物设计挂图、工程事故案例、影视资料、图学历史、CAD技术软件由来、教学小组学习活动、教学作业评价活动等。

3.2融入方式

通过任务单载体融入，激发学生学习欲望。通过精美课件和精湛的讲授方法在教学过程中融入，以层层深入探究方式学习，达到知识、技能、思政培养。通过教学小组学习活动和作业评价融入，让学生体验学习后的获得感和幸福感。

4课程思政设计架构

点、线、面、体的投影：点、线、面、体之间的关系，不积跬步无以至千里，局部和整体的关系，线是由两点组成，起点和终点明确，道路也有千万条，最终的结果就不同，若是直线照准目标矢志不渝，成功就只有一条(哲学观点)有循序渐进、脚踏实地一步一步前进的职业素养。 

5结语

本课程体系的重构，内容上符合学生学习由简到难的学习规律，在思政元素融入时，贯穿整个教学过程，涉及到各个教学活动，做到了思政元素类型广泛但不堆砌，最终以雨润细无声的浸透方式达到学生职业素养的培养目标。通过2年的实践，改革的结果初步取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01).

[2]王雪梅，韩红亮.工程制图“任务型教学法”在混合式教学模式中的应用[J].杨凌职业技术学院学报，2019,18(03):83-85+96.

[3]王雪梅，韩红亮.《水利工程制图》金课在订单班的实践[J].延安职业技术学院学报，2019,33(06):93-96.

作者:王雪梅 韩红亮 陈亚萍 单位:杨凌职业技术学院