青少年思想政治教育内容精选(十四篇)

青少年思想政治教育内容精选篇1

【关键词】大众文化；青少年；思想政治教育

一、大众文化对青少年思想政治教育的影响

所谓大众文化就是在市场经济和科学技术迅速发展条件下，网络及现代科学信息技术作为传播载体，以青少年作为对象的一种娱乐性、休闲性的并融入到青少年日常生活的一种文化形态。

（一）大众文化对青少年思想政治教育的积极影响。（1）丰富了青少年思想政治教育的内容。大众文化作为一种新兴的、多元的、复合的文化能够将最先进、最国际化的内容展现给青少年，从而使得青少年思想政治教育的内容不会只局限在书本上空洞的理论，让青少年在国内外对比、先进落后对比中领会新的思想。如青少年在电视或网络上看到有些国家的战争，就会学会感恩自己国家的和平；从先进国家中学会开放、民主、创新的精神，从而激发自己努力奋斗的精神；一些娱乐节目也必然会开拓青少年的视野，丰富其文化生活，有助于对思想政治教育的理解与接受。（2）拓宽了青少年思想政治教育的渠道。大众文化中的包含有利于青少年思想政治教育的内容，这些内容会使得青少年在娱乐中接受教育，拓宽了青少年思想政治教育的渠道。如有些反映历史的电视剧会增加青少年的民族自尊心、自豪感及激发青少年爱国情怀。因此，适当地在大众文化中融入思想政治教育的内容会在一定程度上弥补青少年思想政治教育的缺漏。（3）增进了青少年思想政治教育的进程。大众文化在增进青少年思想政治教育的进程方面表现为，大众文化能够在一定程度上统一青少年的思想。在当今社会，大众文化在青少年中有着最为广泛的影响力、有着最为多样的传播载体，并能够在最短时间里传播信息。所以，学校政府等可以充分利用大众文化这一特别的文化形态，将思想政治教育的内容融入到大众文化中，使得青少年在接触到大众文化的同时，在潜移默化中共同认同并践行思想政治教育的内容。

（二）大众文化对青少年思想政治教育的消极影响。近几年随着网络信息技术的发展，计算机、互联网的在青少年中广泛应用，大众文化以迅雷不及掩耳的速度在青少年中传播开来，使得大众文化的消极影响逐渐浮出水面。（1）分散了青少年对思想政治教育的精力和兴趣。由于近几年大众文化过于商业化，很多主办方为了吸引公众的关注，增加利润，不惜降低其应有的文化水准，逐渐变的低俗化、享乐化，甚至制作一些不切实际的游戏，来吸引青少年，而大部分心智还未完全成熟的青少年学生会热衷甚至痴迷于这种娱乐性的文化，分散了青少年对学校思想政治教育的精力和兴趣。（2）削弱了主流文化与精英文化对青少年思想政治教育的影响。我国现在的主流文化是中国特色社会主义文化，是反映马克思主义普遍真理，紧密联系中国当代的实际，与经济制度、政治制度结合在一起的一种文化形态。精英文化是在知识分子阶层中一些人文科学的精英创造出来的一种高雅文化、学术文化。与空洞的主流文化、晦涩难懂的精英文化相对的较实际、通俗易懂的大众文化，更易使青少年学生接受，无可厚非的受到青少年学生的青睐。而随之，一些曾经较为严肃的期刊、电视节目也不得不转向娱乐方向，以吸引读者观众。因此，精英文化、主流文化的改弦更张，更加深了大众文化对思想政治教育的影响。（3）淡化了青少年思想政治教育中的民族意识和政治理想。近年来大众文化尤其是国外的一些娱乐文化逐渐侵蚀着我国文化的阵地，如韩国的明星、电视剧、娱乐节目正在中国青少年中广受欢迎，日本的动漫也占据着中国大部分的娱乐市场，这些国外的节目给青少年带来娱乐的同时，也使得青少年把更多的热情和关注倾注到国外的文化，甚至对国外的文化了解程度胜过对自己国家民族文化的了解，严重淡化了青少年思想政治教育中的民族意识和政治理想。

二、大众文化背景下青少年思想政治教育的对策

通过大众文化对青少年思想政治教育的积极影响和消极影响的分析，可以看到，大众文化是一把双刃剑，合理的利用可以对青少年思想政治教育产生不可估量的积极作用。

（一）大众文化要有意识的融入青少年思想政治教育的内容。对青少年的思想政治教育主要依靠在校园课堂上，但是，我们知道很多青少年对课堂的教授尤其是不关乎升学的课程的教授并不会积极接受，其效果总会差强人意。所以，在大众文化中融入思想政治教育的内容会潜移默化的对青少年的思想政治教育产生一定的影响，从而对思想政治教育的课堂讲授起到积极地辅助作用，会有事半功倍的效果。如在娱乐节目中突出一些社会公德，爱国意识等教育，利用明星的榜样来教育青少年都能够使得大众文化保留市场的同时，对青少年进行了思想政治教育。

（二）家庭、学校、社会对青少年接触的大众文化进行监督和指导。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子第一任教师，所以，家长要适度的关心孩子接触的网络信息，在不侵犯孩子隐私的情况下价差孩子的浏览记录，确保孩子接触到积极向上、合理合法的大众文化。青少年大多时间都呆在学校，学校尤其是老师可能在某些方面要比家长更了解学生的动向。所以，学校要制定相应的规章制度、行为规范，对学生给予制度上的压力。同时，学校教师尤其是学生班主任，应该所与学生谈心，了解学生们的动态，关心学生接触的大众文化的内容，给以指导和监督。

社会要对大众文化的制作者进行监督，确保其制作出积极向上、雅俗共赏的大众文化，给青少年塑造一个文明的文化环境。社会可以针对青少年在网络上组织进行爱国主义、集体主义、民族凝聚力等呼吁正能量的文化活动，使青少年在参加活动的同时能够体会到思想政治教育的内容。

青少年思想政治教育内容精选篇2

一、思想政治教育对初等教育的意义

思想政治教育作为一门必修课贯穿于我国各级教育体系的始终，其中初等教育阶段的思想政治教育是青少年思想政治素质培养的起步阶段，也是青少年系统接受马克思主义理论教育的第一站，其所包含的价值观教育、信仰教育对初等教育的基础和内容具有重要推动意义。

（一）价值观教育奠定初等教育基础

人是一个文化、价值、意义的存在。价值观教育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、发展和创新，没有文化价值参与、没有文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”的教育，“无根”的价值观教育也注定了是—种低效甚至无效的教育。初等教育面对的学生处于人生起点，既是健康成长的阶段，也是价值观形成的阶段，正确的价值观能够帮助青少年理性地看待社会问题，并且利于青少年树立远大理想，最终促进青少年热爱学习、热爱生活；同时，良好的初等教育，能够保障青少年德智体全面发展，而青少年思想品德的健康发展，需要初等教育体制和初等教育工作者对青少年提供适应其接受能力的教育方式。因此，以价值观教育推动思想政治教育，能够为初等教育奠定坚实的基础。首先，价值观教育能够帮助青少年从小树立正确的学习动机。青少年由于思想意识形态尚未成熟，在学习文化课程的过程中表现出很多不确定性，加之其对自身的纪律约束能力较差，仅仅依靠家长和老师的督促，难以有效地提高他们的学习自觉性和主动性，而价值观教育能够辅助青少年认识社会、认识文化、认识兴趣，将学习的外在动因转变成内在驱动，从而为初等教育奠定学习动机基础。其次，价值观教育能够帮助青少年培养团队精神。马克思主义始终将劳动者作为一个整体，并且将青年作为劳动者的主要部分；当前我国独生子女数量的增加，学校变成了锻炼青少年团队精神的主阵地。价值观教育能够帮助青少年理解分享、服务、平等，从而促进青少年在初等教育阶段形成融洽的师生关系，为其文化学习营造良好氛围。

（二）信仰教育丰富初等教育内容

当前社会信仰领域中的现状，致使马克思主义的信仰存在被边缘化的风险；尽管马克思主义信仰被作为当代中国主流的信仰，但是，由于社会受到多元化倾向的腐蚀，马克思主义信仰的主流意识形态的地位正被那些落后的文化观念所腐蚀[2]rnm。初等教育是青少年信仰形成的第—阵地，其从教材、教师、教学等环节得到的马克思主义理论，对其信仰形成具有重要影响。青少年信仰教育，不仅有利于青少年的健康成长，而且有利于丰富初等教育的内容，从而使初等教育中的文化教育和信仰教育相辅相成，依靠信仰教育提供文化学习的主动性，从根本上实现德育与文化教育的融合。首先，信仰教育能够丰富初等教育的德育内容。青少年德育是初等教育的重要内容，信仰教育与德育具有很多相通之处，德育以青少年的思想品德为主要内容，信仰教育以青少年的理想、信念为主要内容，信仰教育能够提高青少年的道德品质和思想品质。其次，信仰教育能够丰富初等教育的文化内容。我国具有五千年文明史，前人创造了优秀的思想成果，铸造了中国特色的信仰风格，如果青少年缺乏对民族精神的信仰，就会将文化教育当做一种知识，而非一种修养，失去了初等教育的文化传播意义。通过信仰教育使文化、民族精神、马克思主义融为一体，既能减少青少年的思想障碍，又能使青少年接受共性理解，促进其文化学习进步。

二、初等教育中思想政治教育特点

（—）思想政治教育理论研究薄弱

学习马克思主义理论的根本目的和价值不是为了好看，也不是要做空谈书面的所谓马克思主义者，而是能够掌握和运用马克思主义的立场观点方法分析问题和解决问题，能把马克思主义理论变成思想的主导、行动的指南，成为认识世界、改造世界的强大思想武器，从而能使社会主义事业不断走向胜利当前思想政治教育的理论研究主要集中在高等教育，特别是高校大学生思想政治教育研究，而针对初等教育中的思想政治教育的理论研究非常薄弱，主要表现在资源少、人才少、政策少等三方面。初等教育通常被视为青少年基础教育，表面上以德智体全面发展为教育宗旨，实际实施过程中仍然以文化教育为主，德育中的思想政治教育比重少、教材少、手段少，从而使初等教育的思想政治教育的理论研究长期处于落后阶段，初等教育中的思想政治教育工作者长期得不到有效的理论研究资源保障，造成当前初等教育的思想政治理论仍然借助于高等教育的研究成果，不能根据青少年的年龄、文化、社交等条件进行有针对性的理论研究，缺乏有效的理论研究使初等教育中的思想政治教育失去了创新的动力。初等教育中的思想政治教育工作者一部分来自相关专业的高校毕业生，另一部分来自其他专业的教师。由于中小学学生数量相对高校较少，所以招聘的专职教师数量非常少，一名思想政治教师可能肩负着不同年级的教学任务，造成思想政治教师既不能与同专业的老师进行学术交流，又不能实时掌握学术动态，最终造成了初等教育专业化、高水平的思想政治教育工作者缺乏。初等教育思想政治理论水平和教学水平的提高与政策支持关系密切，与高校中的思想政治教育相比，初等教育既没有专项基金支持，又没有校内政策倾向，导致初等教育思想政治理论研究和教学研究始终停留在自主坚持状态，从而使初等教育中暴露的各种思想政治教育问题迟迟得不到有效解决。

（二）思想政治教育教学手段单一

教学手段是指在教学过程中所采取的方式、方法，包括口述、板书、多媒体等，思想政治教育教学手段是指在思想政治课程的教学过程中所采取的教学方式和教学方法。从目前思想政治教育教学手段的整体看，又可以分为课堂教学和实践教学，课堂教学主要是发生在教室或学校内的教学内容，实践教学主要是指发生在课堂外的教学内容。思想政治理论课实践教学是指在课堂理论教学和讲授过程中，穿插一些讨论、演讲、扮演等实践教学活动，以丰富课堂教学形式，改变过去该课教学“一言堂”、“满堂灌”的现象。在课堂教学中开展实践教学活动，其优点是：实践教学与理论教学不脱节，容易组织实施，实践形式丰富多样。初等教育的思想政治教学手段单一，一方面表现在创新不足，另一方面表现在教材缺乏针对性。有效的思想政治教育教学手段，需要经过大量的教学实践去验证，并需要稳定的教学团队去钻研，而初等教育中的思想政治教育，完全依靠教材手段，尽管是一门基础课，但是学校在师资力量分配方面仍然偏向于文化课程，这样就进一步阻碍了思想政治教育教学手段的创新。青少年对社会问题关心较少，自学能力较差，他们对思想政治的学习完全依赖于教师，教学手段越单一，思想政治内容距离青少年的现实生活越遥远，造成青少年对思想政治教育产生枯燥、乏味等负面印象。初等教育中的思想政治教材当前面临两个尴尬局面：一方面思想政治理论太深，容易造成青少年的理解困难；另一方面思想理论太浅，又起不到思想政治引导作用。两种困境的根本是对初等教育的思想政治传播缺乏明确的定位，如果长期以理论学习和笔试为教育手段，必定引起青少年的抵触，而如果以社会实践为主，又难以找到与青少年思想政治相吻合的切入点。所以，探索思想政治教学手段创新，是今后初等教育中思想政治教育的重要任务。

（三）思想政治教育传播对象低龄化

初等教育的思想政治教育传播对象是青少年儿童，他们与高校学生相比在理解力、社会实践方面都有很大差别，作为思想政治教育的特殊传播对象，其低龄化特点对传播媒介要求更高。然而当前的思想政治教学可以分为“教”和“学”两个方面，“教”是指教师传授知识的过程，“学”是指学生掌握知识的过程。长期以来，思想政治理论教学广泛采用“灌输式”方法，重“教”轻“学”的现象十分普遍。青少年思维敏捷，对新事物接触更快，一旦采用强制性的方式进行灌输，就容易抹杀青少年的思维自由性。根据青少年的思维特点以及思想政治教育的内容特点，目前的“教”和“学”都偏离了青少年这一中心，教学内容没有与青少年的生活环境相融合，教学手段没有与青少年的信息接受方式相结合，造成了思想政治教育内容对青少年而言是一个记忆、背诵的课程，靠这种方式进行思想政治教育传播，难以使青少年进行主动思考，更难以使理论内容深入青少年内心，也就无法转化成他们的世界观。这种始终停留在表面上的传播方式引发了表面上的接受方式，极易造成初等教育思想政治传播的形式化，失去了初等教育思想政治传播的教育意义。初等教育中思想政治教育传播对象的低龄化，是一个不可回避的现实。青少年既是身体成长的阶段，也是思想和信仰初步形成的阶段，低龄化特点必然会对思想政治教育带来困难，特别是青少年对思想理论体系和社会发展成就的浅显理解，如果不能采取多样化、有效性地教育手段，极易产生相反的教育效果。

（四）思想政治教育评价体系不完善

思想政治教育作为初等教育的一部分，无论是对于教师还是对于学生，都应该具有一套完整的评价体系。然而当前初等教育中的思想政治教育，评价体系不完善的问题异常突出。思想政治课并不是语文、数学这类文化课程，从事思想政治课教学的老师大多数都是非专业的教师，并且多由一些主课教师兼任，对这些教师的评价，通常不会以学生的成绩作为考察标准。而且，尽管思想政治课对学生实行笔试，但是仅仅从试卷上很难准确地确定学生的思想政治素质。反观当前初等教育中存在的评价体系现状，其内在原因主要包括三个方面：首先，初等教育没有将思想政治教育作为一门重要课程对待，在当前我国教育现状下，家长们都希望孩子们的文化成绩优异，以考取一个好的高层次学校；学校也默默接受了家长们的寄托，将教学精力都放在了学生的文化成绩学习上，而没有集中力量发展中小学生的思想政治教育，由此产生了思想政治教育课程的尴尬地位。其次，初等教育中思想政治教育的考核体系没有对应的实践内容，作为一项完善的考核体系，通常会有定性和定量两个方面的考核指标，而初等教育中的思想政治教育，仅具有考试成绩这一实际指标，只能对其进行定量评价，而对于学生是否具有优秀的思想政治水平，根本无从定性和定量的综合评价。最后，评价的有效性缺乏有效的检验。尽管当前绩效评价在各行业中都进行了大量应用，在中小学的管理中也出现了少量的绩效评价实践，但是思想政治教育与学生的思想素质密切关系，而思想又容易受到社会的不同影响，所以仅仅对学生在校时间内的状态进行评价，很难科学地权衡思想政治教育的有效性。

三、初等教育中思想政治教育的模式创新

基于当前初等教育中思想政治教育的意义及特点，探索教育新模式势在必行。从初等教育和思想政治教育的系统构成看，主要包括教师、教学和青少年三方面；因此，对其创新模式的探索，也从教师培养、教学手段、青少年社会实践三方面展开讨论。

（一）思想政治教师培养长效化

教师是初等教育提高思想政治教学质量的核心，没有优秀的教师队伍，就无从谈起思想政治教育。根据初等教育中教师的教学任务和理论研究现状，必须建立对初等教育中思想政治教师的长效培养机制，使教师培养和教师教学始终共同推进，这样才能保障初等教育的思想政治教师快速成长、大胆创新。

第一，依靠师德教育提高教师觉悟。师德教育是对教师的思想品德进行的培养和教育，其教育内容和培养目的与思想政治教育是一脉相承的，将二者合为一体，既能发挥优质资源的利用价值，又能使初等教育的思想政治教师获得更加系统的培养。师德是伴随一名教师终身的品质，依靠师德教育培养思想政治素质，使初等教育的思想政治教师时刻加强自身的思想政治素养，将传统的学校培养逐渐转变成教师的自我修养，在自主学习中逐渐向思想政治的前沿理论研究拓展，为提高初等教育的思想政治教育水平奠定理论基础。

第二，依靠远程教育提供优质培养资源。中小学的思想政治教育资源与高校相比明显不足，远程教育可以弥补这一劣势。目前远程教育在各类教育培训活动中都有大量应用，而对中小学教师思想政治的远程教育目前还比较少，特别是对农村中小学和偏远地区的中小学。随着计算机和互联网的普及，开展思想政治远程教育已不是一件难事。目前最关键的地方在于为远程教育提供优秀的师资力量，这就需要国家根据思想政治学科在全国的地域分布，建立完善的网络授课教师体系，使思想政治理论研究水平高、授课经验丰富的教师，通过远程教育与初等教育教师进行交流，进而弥补初等教育的思想政治教育资源劣势。

（二）思想政治教学手段形象化

初等教育阶段的青少年与高校学生差别大，必须采用形象化的教学手段，拉近与青少年的距离，消除其对思想政治的心理抵触。第一，寓教于乐。玩耍始终是青少年的天赋，思想政治教育归根到底是一种道理、一种理念、一种信仰，从青少年接受知识的特点看，将大道理、大理论融入到青少年熟悉、喜欢的娱乐活动中，是一种有效的教学模式。比如通过情景剧、讲故事等方式，让青少年在富有情节的活动中获得最形象的感悟；寓教于乐的关键在于教师要将思想政治理论的核心思想进行高度抽象提炼，否则，思想政治教育又可能走向了娱乐的极端。第二，改善课堂气氛。思想政治理论课程无论对青少年还是对高校大学生，都是一门看似乏味的课程，要调动青少年的学习热情，必须改善课堂气氛，使青少年由强制被灌输的对象转变成主动提问、主动求索的主人；思想政治理论课程其实是在讲述一个道理，每个学生都有权利对这个道理提出问题、进行辩论；因此，采用讨论、辩论的方式，将拘谨的课堂变成互动交流的课堂，通过讨论加深青少年对看似大道理的理解，最终提高初等教育的思想政治教学质量。

（三）思想政治实践环节多样化

目前初等教育的思想政治教育已具有一些实践环节，包括革命根据地参观、烈士陵园扫墓、英雄报告会等，但是当青少年走出校园后，如何保证其按照所学的思想政治理论去指导自己的行动，关键在于实践环节的多样化。当前中小学开设了多种家校联合活动，使家长、学生、学校共同参与一些社会实践活动，将思想政治教育融入到这些社会实践活动中，不仅能够提高青少年的思想政治学习效率，而且能够与家长达成思想政治方面的一致，为青少年减少来自家庭方面的干扰。此外，青少年的爱国主义教育关系到民族兴亡，将思想政治教育融入爱国主义教育实践活动，可以起到事半功倍的效果；一方面爱国主义是信仰共产主义的外在表现，另一方面思想政治教育的目的就是培养社会主义接班人；因此，爱国主义与思想政治教育具有互相促进的作用。在各种爱国主义教育实践活动中，科学地插入思想政治教育的有关理论，可以提高青少年思想政治理论学习热情和学习效率。

（四）思想政治评价指标差异化

中小学生的年龄不同，思想的差别就非常大，同时，地区教育水平、学生家庭背景等因素，都对其思想政治素质产生较大的影响，所以要科学地对初等教育进行评价，必须采取差异化的评价方法。首先要按照年级进行评价指标的设计，不同年级的中小学生思想差别显著，在不同年级中设计差异化的评价指标体系，既能够克服年龄因素的影响，又能够增强对教师的评价公平性。其次，加强对评价指标体系教学研究的支持力度，思想政治课的评价与传统的文化课程教学不同，他既要对学生的现有思想水平进行测评，又要对比分析思想政治教育对思想的影响，还要追踪学生成长进程中的思想政治变化，这就需要调动多个年级、多个地区的教师进行协同研究，还要最大程度上鼓励家长参与该项研究，从而获取最全面的思想政治水平的数据。第三，要构建基于教育水平的差异化指标体系，城乡之间的经济差距必然产生教育水平差距，教育水平的差距必然引发学生思想政治获取质量的差距，针对这种客观差距构建评价指标体系，能够真实反映思想政治教育对初等教育的贡献力。

（五）思想政治教育内容脱离实际

任何一项知识体系，都应该与实际相结合，与实践相结合。学以致用，一直是学习的根本点。学习思想政治教育，一直有一个误区，内容过于空泛，与实际脱离过多。让学生从理论上认识这些道理，从书本上体会这些知识，达不到应有的学习效果。运用丰富的教学手段，让学生感受比书本上的学习更有用。可以多让学生从课堂外的生活细节，去发现和学习。每个人的认识水平与理解能力不同，不能单一地全靠讲授与自我理解。做到与实际相结合，还需要家长及身边人的配合。让家长从生活中的细节去深化这种知识渗透，增强学生的思想政治感觉。让这种思想教育效果深入到学生的头脑中，只有这样，才能巩固效果。思想政治教育不是空架子，更不是纸上谈兵。一直以来，更多的人认为思想政治教育都是书本理论，不值得学习，背好理论知识就行了。其实则不然，如果能够真正地把这种观念融入到生活中的每一个角落，社会制度会更加规范。真正做到学习与实际相结合，学以致用，是学习的真正出发点。

四、结论

青少年思想政治教育内容精选篇3

而且对思想政治教育工作也提出了更高的要求。本文主要阐述了目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，以及产生这些问题的原因。

关键词：网络 青少年 思想政治教育

互联网时代的到来，对人们的生活产生了极大的影响，其中反映最强烈的就是青少年群体。2011年1月，中国互联网信息中心《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：2010年10-19岁年龄段的网民占所有网民的27.3%，学生群体在网民中占比进一步增大，占整体网民的30.6%。可见，青少年学生群体是我国网民的重要组成部分。网络的功能是多种多样的，然而，大部分青少年网民的上网目的是进行网络游戏、交友聊天等休闲娱乐活动。网络带给青少年的影响可以说是一把“双刃剑”， 既给青少年带来学习的便利，开拓他们的视野，同时也给他们带来了腐朽思想和文化的侵害，产生不良行为习惯，影响身心健康。

网络技术的发展不仅给青少年的学习生活带来巨大的影响，也对思想政治教育工作提出了更高的要求。只有看到目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，找出产生这些问题的原因，才能够制定出更加有效的对策。

1 网络环境下的青少年思想政治教育存在的问题

1.1 网络思想政治教育队伍缺乏专业性人才 对青少年开展思想政治教育工作的主体主要是教师，教师自身素质的高低直接决定着思想政治教育效果的好坏和教育质量的高低。在网络环境下开展青少年的思想政治教育工作需要拥有一支高素质、专业化的人才队伍，这是做好这项工作的关键。网络环境迫使教师必须提高自身的综合素质，适应网络时代特点，这样才能更好地开展思想政治教育工作，提高工作效果。这就要求思想政治教育工作者必须具备计算机基础知识及操作能力、信息处理能力，掌握多媒体、网络教学的基本技能以及网络查询、网络通讯等基本的网络操作能力，提高这方面的综合素养。然而，目前各个学校的思想政治教育队伍中，具备相关能力的人不多，从队伍的整体素质来看还有待加强。而且大部分学校的思想政治教育工作者和计算机中心的工作人员往往是分开工作的，并没有将网络技术与思想政治教育有效的结合。学校应注重加强相关知识和技能的培训，并建立长效机制，使网络思想政治教育的队伍整体素质始终保持较高水平。

1.2 网络思想政治教育工作平台缺乏系统的建设 利用网络平台对青少年进行思想政治教育，是开展网络思想政治教育工作的重要内容之一。网络使传统的以教育主体为主导的教育方式发生了改变，教育对象在教育过程中不再只是处于被动接受的地位。网络给青少年带来了平等、自主选择的权力，他们的主体意识更强，更喜欢主动出击，关注什么内容、不关注什么内容完全由他们自已决定。

然而思想政治教育网络平台建设的力度还远远不够。目前，我国已经有了进行思想政治教育的相关“红色网站”，但是数量不多，而且存在着内容不丰富、信息更新不及时、形式枯燥呆板、不够活泼等问题，缺乏对青少年的吸引力，难以引起青少年的参与热情。如果网络平台的点击率不高，青少年缺少浏览相关网站的积极性，则会大大影响网络思想政治教育的效果。因此，无论是校园网，还是其他相关网站，都应该注重加强网站建设，为思想政治教育工作者有效开展工作奠定坚实的基础。

1.3 青少年网络思想政治教育的内容和方法单一 思想政治教育工作者在利用网络开展工作时存在内容和方法单一的问题。例如，一些思想政治教育工作者仅仅是单纯地将书本上的知识原封不动地搬到网络博客上，长篇大论，不够新颖，缺乏吸引力，较之网络上的其他娱乐性强的内容，本来就很枯燥的思想政治教育，就更加难以引起青少年的学习兴趣。网络技术的发展日新月异，利用互联网开展思想政治教育的方法是多种多样的。目前，很多学校在利用网络开展思想政治教育时仍然采用传统的方式，以教师为中心，教师处于主导地位，而学生处于被动接受的地位。尽管注重了对网络工具的使用，但只是一味说教，而不是发挥学生的主体作用，方法缺乏新意，这种单纯的灌输往往不容易被青少年接受。因此，思想政治教育工作者应该注重利用现代化网络技术，采用更加生动活泼的方式方法，激发学生的学习兴趣，使思想政治教育充满生机与活力。

2 网络环境下的青少年思想政治教育存在问题的原因分析

2.1 思想政治教育工作者缺乏对青少年网络思想政治教育工作的深入研究 首先，对网络思想政治教育的本质认识模糊。网络思想政治教育与传统的思想政治教育相比，还属于新事物，对网络思想政治教育的内涵认识不足，势必会影响广大思想政治教育工作者的工作效果，造成工作内容和方法单一等问题。不应单纯的将网络思想政治教育仅仅理解为利用网络手段来开展思想政治教育，而应该从广义上理解其内涵。不只是网络上，在网络下也应该创新教育方法，针对网络给青少年带来的影响开展思想政治教育工作。其次，广大思想政治教育工作者对青少年网络思想政治教育的研究还不够深入和系统。许多思想政治教育工作者对开展青少年网络思想政治教育重要性认识不足，对这方面的研究也不够重视。其实，对于网络环境下如何更好地开展青少年的思想政治教育工作，还有很广阔的研究空间，广大思想政治教育工作者对于这个领域的理论研究和方法的创新缺乏深入的探索。尽管一些专家学者已经取得了一些研究成果，但网络环境复杂多变，在实际工作中总会不断出现新的问题和状况，因此需要思想政治教育工作者与时俱进，不断加强对青少年网络思想政治教育工作的探索，不断深入研究。

2.2 学校缺乏对思想政治教育工作者采取有效的奖惩机制 要调动思想政治教育工作者积极主动地开展青少年网络思想政治教育，学校的管理者应该制定相应的奖惩机制。对于大部分开展青少年思想政治教育工作的专职人员来说，还要承担教学或班主任等多项工作任务。这样教师不仅要进行日常的班级管理工作、处理学生可能出现的突发事件，还要备课、上课、批改作业、出考题、辅导学生等等。每天面对众多的学生，耗费大量精力，使一些教师工作量超负荷、疲于应付。有效的奖惩机制是充分发挥思想政治教育工作者主动性的重要保证，校方对于那些积极探索工作新方法并取得良好效果的思想政治教育工作者，应当给予适当的奖励。否则，在缺乏相应的有效奖惩机制的情况下，再加上一些思想政治教育工作者本身对青少年网络思想政治教育认识不足，便会产生 “多一事不如少一事”的想法。同时，对于学校的上级主管部门也应建立相应的奖惩机制，加强对网络环境下开展青少年思想政治教育的认识，调动学校工作的积极性。

2.3 政府对网络环境下的青少年思想政治教育的重视程度不够 首先，政府的投入力度不够。目前，许多学校存在缺少资金投入、网络硬件设施不足、设备陈旧落后、校园网络技术不完善、网络思想政治教育专业人才短缺、缺少培训经费等诸多问题，归根结底是由于政府对青少年网络思想政治教育工作的认识不足，投入力度不够所致。此外，要加强思想政治教育网络平台的建设，同样需要资金的保障。因此，政府相关部门应提高认识，加强对青少年网络思想政治教育工作的关注，加大投入，使网络环境下的青少年思想政治教育工作能够顺利、有效开展。其次，政府的监管力度不够。目前网络安全问题是关系到众多青少年身心健康的重要问题，许多不良信息大量涌入，充斥在互联网的各个角落，使正处于成长发育关键期的青少年受到严重影响。尽管政府相关部门已经采取了一定的措施净化网络环境，但监管的范围和力度还不够，还是会有一些不良网站侵害着青少年的身心健康。因此，政府部门还要再接再厉，加强监管，给青少年创造一个纯净的网络环境。

青少年不仅是家庭的希望，也是国家的希望。他们涉世不深、自控能力还不强，广大思想政治教育工作者，应努力将思想政治教育工作与当前的网络环境相结合，找出更加适应时代特征和实用的教育方法与途径，以应对网络给青少年带来的负面影响。同时也应看到，学校的思想政治教育仅仅是促进青少年形成良好道德品质的动力之一，要使青少年健康发展，就应该为其营造一个良好的成长环境。对青少年进行思想政治教育不单单是学校的任务，社会与家庭同样应承担起相应的责任，只有各方通力配合，才能实现教育的目的，取得更好的教育效果。

参考文献：

[1]谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J]. 思想理论教育导刊，2010（1）.

[2]张俊琴，龚俊松，唐天奎.网络环境下的思想政治教育浅析[J].江苏高教，2008（1）.

[3]唐玮.网络环境下的思想政治教育[J].教育前沿，2009（21）.

[4]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京市：人民出版社，2003.

[5]谢海光.互联网与思想政治工作概论[M].上海市：复旦大学出版社，2000.

青少年思想政治教育内容精选篇4

青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理两个方面，二者既有自身的特点和规律，又有相互渗透与融合的一面.思想政治教育与管理是有区别的，教育是通过必要的灌输、恰当的引导、有益的熏陶等途径,对受教育者的身心发展施加影响。而管理是借助法律法规、行政命令、经济手段、规章制度等来约束人的行为。思想政治教育主要是依据自律性和非强制性这两个特征来达到其目的的,管理则是依据他律性和强制性这两个特征来实现其目标;思想政治教育侧重于对人的思想的引导。因此，无论是思想政治教育还是管理，二者都产生于人的社会实践活动中，统一于人的本质之中，具有共同的目的，这就决定了他们之间的相互融合性。

二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM

TQM英文为TotalQualityManagement，中文意思为全面质量管理。全面质量管理强调全员参与和全过程的质量管理，突出整体性和系统性，注重人的积极因素，并以预防为主和一切用数据事实说话，能够有效地克服学校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推动学校青少年思想政治教育工作顺利进行。

1、TQM内涵

“国际标准化组织标准化原理研究常设委员会对质量的暂拟定义为：质量是反映实体满足明确或隐含需要能力的特性的总和。实体是指某项活动或过程、某个产品、某个组织、体系、个人或上述几项的组合。1341日本质量管理专家石川馨认为质量包括工作质量、服务质量、信息质量、过程质量、部门质量、人员质量(包括工人、工程师、经理和行政人员)、系统质量、公司质量、目标质量等。”

可见，质量都是以满足某种需要为基本特征的，依据满足需要的程度确定质量标准。GBT/1900住一2000idt1509000：2000将质量定义为“一组固有特性满足要求的程度”。这里的“要求”不仅指顾客的要求，还包括其他相关方如员工、所有者、供方、社会等的要求，顾客的要求一般是说不清楚的，所以，标准指出要求是“明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望”，质量的主体也不再局限于产品或服务，还包括了体系和过程的质量。这样质量的定义就完善了。

2、质量与青少年思想政治教育质量观

依据“质量”的定义，结合以上分析，我们可以将学校青少年思想政治教育工作的质量定义为：青少年思想政治教育工作质量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果优劣的程度，它最终体现在青少年培养的质量上。既然青少年思想政治教育工作质量的高低直接影响着青少年培养的质量。

三、青少年思想政治教育全面质量管理的监控

青少年思想政治教育管理体系在运行中，各项活动及结果难免偏离标准，为此必须把握好关键环节，进行有效的质量控制。

1、质量监控的内容

质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。

（1）教育计划的质量控制。

因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，通过一定程序的专家论证，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。

（2）过程质量控制

过程质量控制是质量控制的中心环节，也是学校青少年思想政治教育全面质量管理的核心，有效控制教育过程各环节的质量就能基本保证青少年思想政治教育的质量。

2、质量监控的形势

质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括师生状况、办学条件等，以师生状况为例，对教师状况的控制包括承担课程、理论素养、政治素质、历提高、教育效果等内容。

（1）教育计划的质量控制

因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。

（2）过程质量控制

青少年思想政治教育内容精选篇5

【关键词】网络文化 青少年 思想工作

青少年正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，好奇心和正义感较强，易激怒，容易将自己封闭起来。网络中虽然蕴含着丰富的信息，但良秀不齐，身心发育还不健全的青少年容易受网络中各种虚假信息或不良信息的影响，不能理性、客观、准确地看待各种现实问题，辨别是非的能力有待提高。网络环境相对来说比较自由，规范性较差，缺乏健全的约束机制，而受年龄、生活环境、教育等多种因素的影响，青少年的道德规范意识还不健全，自我约束力差，容易受到网络中各种违伦理道德行为的影响而误入歧途，或单纯地为了满足自己的利益而损害他人的利益。随着计算机网络时代的到来，越来越多的青少年开始依赖互联网，甚至有些青少年有一定的网瘾，沉浸在虚拟的网络世界中不能自拔，严重缺乏与家人、教师、朋友和同学的有效沟通和交流，产生悲观厌世、自闭等心理疾病，严重影响青少年的心理健康发展，甚至会影响到青少年身边的家长、教师和朋友。

一、网络文化对青少年思想政治素质的影响

（一）积极影响

网络文化数量繁多、内容丰富，而且突破了时间、地域的限制，青少年可以自由选取自己喜欢或感兴趣的各类文化内容，和其他爱好者进行有效的交流，有利于视野的拓宽和思维的开阔，获取更多有价值的信息。互联网相对比较自由的空间，可以促使青少年与其他人进行深入的心灵沟通，更好地展示自我，增强自己的自信心，享受成功的喜悦，形成独具特色的个性特征。网络信息量大而且更新速度快，是青少年学习文化知识的重要手段，而且网络可以大大丰富课堂教学内容，有助于学生学习效果的提高。

（二）消极影响

网络是一把双刃剑，在给青少年带来积极影响的同时，也带来了一定的消极影响。一部分青少年长时间沉迷于网络中，体力和精力严重透支，学习成绩急速下降;网络文化的隐匿性和虚拟性让人与人之间的交往变得非常自由和轻松，久而久之，青少年就会比较依赖这种人际交往方式，在现实生活中反而变得沉默寡言、不愿意主动和别人交谈，不愿意靠近人较多的地方，进而影响青少年形成正常人际交往能力;一部分青少年受网络不良文化的影响，开始抽烟、酗酒、打架，造成家庭关系高度紧张，严重者甚至造成家庭破裂;青少年长期沉迷于网络世界中，只有在网络中才能找回自信，无法承受现实中巨大的升学压力和复杂的人际交往，心理不堪一击。

二、网络文化环境下提高青少年思想政治素质的有效策略

（一）充分发挥网络文化的积极作用

要充分发挥网络文化的积极作用，不断创新青少年思想政治教育的手段、内容和形式，努力提高青少年思想政治素质。传统的青少年思想政治教育课比较单一，基本上由教师进行讲解，学生被动地接受。多元的网络文化内容，快速、便捷的传播方式等，在一定程度上影响着传统的思想政治教育，需要思想政治课教师积极跟上时展的步伐，将思想政治教育的阵地由课堂逐步转向网络，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高青少年的思想政治素质。新时期，青少年的价值取向、人生观和行为方式已经发生了重大改变，如果再采用传统的思想政治教育形式，青少年肯定会产生一定的抵触心理，学习积极性不高。因此，学校要积极利用网络平台，开辟网上思想政治教育专栏、网上心理咨询等，提高思想政治教育成果。

（二）加强对网络文化环境的优化

加强对网络文化环境的优化主要从以下几个方面做起：第一，不断完善网络基础设施。学校要重视并不断完善网络基础设施。加大基础设施的资金投入，提高学校硬件设施水平;建立一支高素质的人才队伍，保证网络的正常运行。第二，加快思想政治教育网站的建设。思想政治教育网站的内容是教师精心搜集和整理的，有利于对学生进行针对性的思想政治教育，具有显著特色的思想政治教育网站，激发学生思想政治学习的兴趣，提高思想政治教育效果。第三，及时更新思想政治教育网站内容。

（三）培养青少年的网络道德意识

网络带来的消极影响无处不在，而且类型多样，在网络道德教育中，教师可以引导学生学习互联网和计算机的相关法律法规，提高青少年的法律意识、自律意识和网络道德责任意识。教师要指导青少年正确认识网络文化，坚决抵制各种不良文化，合理利用各种有价值的网络文化。要积极引导学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用，坚决抵制网络的消极作用，提高分辨是非善恶的能力，客观、公平地看待现实社会。在当前比较复杂的网络环境下，德育工作者要认清当前的严峻形势，积极进行探索和创新，努力培养青少年的网络道德意识，提高青少年的综合素质。

（四）培养一批高素质的思想政治教育队伍

思想政治教育工作者对青少年思想素质的提高具有直接影响，要培养一批高素质的思想政治教育队伍，要具备较高的理论水平，善于将思想道德教育与国家政策、党的指导方针等结合起来，增强青少年的社会责任感。思想政治教育工作者还要加强理论学习和研究、计算机学习和实践锻炼，对青少年的思维方式有一个比较正确的认识和了解，采取最有效的教学方法开展思想政治教育教学，提高思想政治教育教学效果和青少年的思想政治素质。

参考文献：

[1]周鸿铎.发展中国特色网络文化[J].山东社会科学，2009，01.

青少年思想政治教育内容精选篇6

关键词：教育体制；家庭教育；教育改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0273-02

我国自改革开放以来，GDP在不断增值，精神文化需要也在不断增长，也同时不断的日新月异，这种千姿百态的变化使得青少年的内心所承载的信息也随之增多。但是正是这种文化软实力的快速变化使得青少年的思想在发生微妙的变化，视野的开阔，文化知识储备丰富，这些都是以往时代所难赋予的。但是社会本来就是一个大染缸，有各种鱼龙混杂的东西诱惑着青少年。在各种新鲜事物影响下，青少年的生理和心理都受着严重的冲击。如：部分青少年存在着严重的心理疾病，自信心不足，怕遇到困难，抗压能力差等，因此我们要发现问题，同时也要解决这些问题，才能从根本上搞好思想教育工作。

一、青少年思想的时代特征

当代的青少年是出生在改革开放的一代，他们从小感受到我们国家的日益变化，经济的飞速，西方思潮的进入，意识形态的多元化等各种复合因素的影响，他们在这个时期生长，带有这个时代的特征。我们在中国2008年奥运会期间感受到“80”、“90”青年人的爱国主义、集体主义和强烈的民族精神，同时也感受到了青少年积极上进的良好心理素质，因为奥运志愿者多是普通的大学生。他们关注社会的发展，关注国家的政策走向，关心民生，有强烈的民主和平等意识。在深受西方思想冲击的背景下，他们主流思想是健康的,但是在部分青少年中还是有些受时代扭曲的影响，比如：急功近利，攀比心较严重。中国经济的发展带来最严重的影响就是贫富差距的加大，由于这种差距，青少年之间会形成无形的压力，攀比之心应然而生。再如：我国选拔人才制度中的腐败现象击碎了一些有远大报复青年的雄心壮志，因为社会的畸形已经不是重视个人能力的发展，而是权钱交易。已经影响到青少年对于文化教育的信心。我们应该善于从青少年内心特征以及其一些极端的行为来分析各个层面的原因以及制定针对性并且能够贯彻的政策。

二、当代青少年思想教育中存在的问题及原因

1.家庭教育的冷漠

家长作为青少年的第一任教师，从子女呱呱坠地起，就担负着教育子女的重任，但是这种重任有些父母并没有很好地担任，原因就是因为生活工作的压力，把子女交给老人来教育，这样隔辈亲的观念会导致子女任性生长，成为未来的“少爷、公主”；其次就是婚姻的现实导致夫妻双方婚变， “单亲家庭”的现象很严重，也是造成青少年得不到健康思想政治教育的重要原因之一。

2.教育政策在中小城市贯彻力度差

在一些三四线城市，教育的理念就是应试教育，以成绩来评价一个学生的好坏，以是否取得成绩的总体名次来评价教师绩效的好坏，同时在这些三四线城市学校软硬实力相比大城市相差甚远，何况是行政级别更低一级的城市，国家重视教育、重视教师的政策到基层没有得到很好的实施，没有合格的教师，教师的待遇被各种苛扣等等，这些都导致青少年没有一个良好的受教育的环境。

3.社会因素的影响

在社会这个因素方面，我们首先探究青少年思想观念极端的根本原因之一，就是这个社会的一些不公平性，尤其是“80”、“90”这两代人，思想早熟，对于我国社会主义体制有一些怀疑，因为这与教科书上所倡导的公平、公正，与自己所学的书本知识格格不入，尤其是步入社会较早的青年，在寻找职业的同时会受到权势、金钱的阻碍等等原因。

在经济发达的同时，文化产业也随之进一步的发展，比如：网络的盛起，大众传媒的影响，在这些影响下，青少年的意志薄弱，很容易受到这些因素的影响，比如：2001年电影《古惑仔》使得许多青少年成群结队组织帮派，这种电影虽然在当时受到了欢迎，但是确实对80后产生了严重的副作用。因此国家在拖动文化产业发展的同时，也要考虑到青少年的身心思想的发展。

4.青少年个人的生理和心理的发展

个人的发展是决定一个人命运好坏的关键因素，青少年在人生这个阶段需要得到很好的生理和心理的引导才能正确的发展，在我国现存的教育体制下，没有一个健康的生理和心理教育的课程，青少年并不能很好地面对自己生理发生的变化，以至有了严重的心理问题都不敢去咨询，因为在学生眼里看心理医生会让人瞧不起。同时当代的青年尤其是“80”、“90”后他们更加追求的是自我的发展，深受西方思想的影响，对社会的腐败有深刻的体会，深刻理解到两极分化以及个人能力的大小不如有个好爸爸思想的严重侵蚀等等。他们渴望被社会重视，但是总是对现实很失望。因此，在一定程度上纠正青少年的思想是很有重要意义的。

三、当代青少年思想政治教育的现状分析

1.教育内容单调

我国青少年思想政治教育的内容比较枯燥，都是通过课本知识的传授马列主义思想，并不能从内容的丰富性、实践性来让青少年感受到我们指导思想的精华之处，总是大喊共产主义、集体主义、为人民服务，但是这些主义并没有在课本知识中有很好体现，只是文字的叙述，反而让青少年感觉与现实脱离，形成叛逆思想。

2.教育形式单一

我国青少年在接受思想政治教育的形式很单一，除了教师的讲授，并没有别的方式来得到教育，只有书本理论的灌输却没有在实践中真实地体验什么是为人民服务，怎么为人民服务，这些导致我国青少年在将来的工作与学习中把之前的思想政治教育抛之脑后，因为教育形式的单一，已经导致青少年对思想政治教育失去兴致。

3.忽视青少年心理健康的教育

青少年面临学习的巨大压力，以及学习生活中各种匪夷所思的问题，使得青少年有严重的心理疾病，如：精神颓废，情绪低落，对自己的学业、未来充满畏惧，有的学生甚至是一心只重视学习教育，而忽略了很多人际交往和其他爱好，长此以往使得青少年出现人际关系紧张、抑郁、焦虑最终影响心理健康。在中国很多学校对心理健康教育不支持，因为在教师或者学校领导眼中，心理疾病是不可治愈的，而且对这些学生有很严重的歧视，导致心理教师不愿意看学生，学生不愿意看心理医生的脱节现象。只重视肤浅的思想政治教育，而不管学生是否愿意，或者是否有能力接受，在我国这是很严重的现象。

四、加强青少年思想政治教育的措施

1.教育体制改革更需进一步贯彻实施

教育体制改革关系着青少年未来的命运，我国教育体制改革重点基本放在三个方向：专项教育改革、重点综合改革、省级政府教育统筹改革，我们在重视各项改革的同时，要从改革的角度出发，调整青少年思想政治教育的教学内容以及教学模式的改革，扩大教学内容，使理论与实践相结合，教学形式丰富多样，使得学生从内心重视个人的思想政治教育工作，而不是为了应试教育而被迫学习或者被迫灌输，把思想政治教育从课本走向社会，从社会上体现思想教育的重要性，感受国家政策，甚至可以让青少年模拟处理个人或者他人的思想政治教育问题。从而提高青少年个人的责任感和使命感。

2.提高家长重视思想政治教育的意识

我国的教育体制问题之一就是学校教育与家庭教育的严重脱节，作为老师是没有充分的时间与精力与家长沟通的，而作为家长也认为教育是老师的事情，学校教育的民主化、集体思想与家庭教育的务实化、利己化相矛盾，导致学校教育与家庭教育脱轨。因此，首先，思想政治教育第一个要教育的就是广大的父母，因为我们不能学校教育的一套与家庭教育的一套前后不一致，导致学生家长与教师的教育交杂在一起，思维混乱，不知道哪个是正确的，进而导致5+2=0的现象。

3.加强教育者本身以及对受教者的理解

我国教育体制下，师资素质整体不高也在一定程度上影响了学生的政治教育。甚至有些教师只知道本专业的知识，对于与专业相关的基础知识懂得少之又少。教师对马列主义思想的坚信程度直接影响其教育的力度。因此教师要加强自身专业素养，并且要提高自己的综合素质，教师是一个与时俱进的职业，尤其是负责学生思想政治教育方面，必须紧跟国家的政策与教育政策，不得有丝毫的落后。同时作为教师，更应该去做的是了解自己的学生，只有了解了学生想什么，做什么，才能对症下药，运用自如。

4.加强对干扰青少年思想教育因素的整顿

社会多元化的因素干扰着青少年的健康成长，重视青少年思想的健康性与身体的健康性不分上下，尤其是在这个互联网时代，互联网打破了国界，把世界各个角落的信息以及思想观念传入中国，就容易导致青少年价值观念的混乱，因此国家应该摒弃一些扰乱社会现象的不良教育，吸收国外正确的教育青少年身心健康的模式，例如：性教育课的正确引导，在某种程度上，对青少年抵制各种网络黄色信息有重要的引导作用。生理教育是如此，思想政治教育也同样，我们不能一味地灌输一种思想的正确性，我们应该是正确的引进先进文化和先进的政治理念，从而让青少年形成自己正确的思想政治理念，打消对外界思想的好奇，从而稳固有利于我国思想统一的政治教育。

青少年思想政治教育内容精选篇7

关键词：青年教师；思想政治教育；对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）07-0177-02

高校青年教师的思想教育是学校政治思想工作的一个重要部分。高校青年教师作为高校教师的重要力量，担负着为国家培养高素质人才的任务，他们的思想道德状况对于学校的健康发展、高素质人才的培养、我国教育事业的振兴以及社会的安定团结具有重大影响，因此做好这个群体的思想政治教育工作意义重大。国家高度重视高校青年教师思想政治教育工作，2012年1月，同志在第20次全国高校党建会强调指出，要把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设的重要内容来抓。2012年6月，在部分高校党建工作座谈会上，同志进一步指出，高校党组织要切实把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党建工作的一个重大而紧迫的问题来抓，关心青年教师，及时掌握青年教师思想动态，深入细致地做好思想引导工作，帮助青年教师在思想政治素质和业务素质上全面进步。2013年中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》文件，意见中明确提出要加强高校青年教师队伍建设，提高青年教师思想政治素质。

一、加强和改进高校青年教师思想政治教育的意义

（一）加强和改进高校青年教师思想政治教育有助于社会的稳定

思想政治教育一直是我党工作的一项重要内容。据教育部统计，目前，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上，作为高校一支非常重要的队伍，在新形势下引起了国外一些敌对势力的注意，他们试图用各种方式用不良思潮影响青年教师的政治观念，以此影响青年教师及其培养的学生。因此做好青年教师的思想政治工作，坚定其政治信仰，对于提高人才培养质量以及社会的稳定具有重要作用。

（二）加强和改进高校青年教师思想政治教育有利于学校思想政治教育工作顺利开展

学校的思想政治教育对象既包括教职员工，又包括学生。青年教师作为高校教师的主力军，做好他们的思想政治教育工作能促进整个学校思想道德风尚的提高。此外，他们的思想政治素养高低对于学生的思想政治教育工作也产生了巨大的影响。青年教师由于年龄的优势，与学生年龄较为接近，在日常的授课教学和交流活动中，较容易与学生打成一片，他们的思想行为对学生有着潜移默化的影响，由他们对学生进行思想政治教育，更容易产生实效。

（三）加强和改进高校青年教师思想政治教育有利于促进教师个人素质全面发展

教师个人素质不仅包括文化水平，还包括思想道德素质、人格品德等。尽管高校青年教师有着较高的文化水平和知识结构，但是由于职业、文化的特点，很多青年教师对于自己学专业学术领域可能进行深入研究，但是对于自己专业以外的领域知之甚少，对国家一些重大决策和方针政策不够了解，对于马克思列宁主义思想的经典文献很少阅读，在一些国家政策问题的判断上可能出现偏差。而对青年教师进行师德师风教育、政治理论教育能够弥补他们在知识结构上的缺陷，促进其人格品德健全。因此加强青年教师思想政治教育对于提高其自身的思想政治水平和道德素质具有重大的意义。

二、当前高校青年教师思想政治教育存在的问题

（一）高校对青年教师采取的思想政治教育内容单调，方法单一

高校对于青年教师采取的思想政治教育内容简单，缺乏时效性、创新性与针对性。有些高校对青年教师思想政治教育内容未做筛选，在内容的选择上，侧重对青年教师进行政治观点、舆论导向的灌输，未能针对青年教师存在的困惑、在教学生涯中遇到的思想问题和心理问题等进行解决。在教育的方式方法上，教育手段仍然沿袭开会听报告的政治学习模式，教育载体单一，未能利用网络开展新教育载体建设。教育过程中重视理论忽略实践，重视说教忽略情感，这种枯燥的教育内容加上单调的教育形式，制约了高校青年教师思想政治教育工作有效开展，降低了教育成效。

（二）高校对青年教师思想政治教育工作重视不足

很多高校对于青年教师思想政治教育工作不够重视，对于青年教师的培养定位侧重在专业教学能力方面，在对青年教师考评中，更注重对其教学能力和科研成果的考察，忽略对其思想道德水平的考察。也正是因为重视不够，高校对于青年教师思想政治教育工作活动开展较少，工作的针对性和实效性差。有的高校虽然出台了有关教职工思想政治教育的政策与文件，还建立了工作机制，但是由于重视不够，在实际执行中，往往流于形式，未能发挥真正作用。

（三）青年教师自身对于思想政治教育认识不够

高校青年教师多数都注重自己业务能力的提升，却忽略了自身思想政治教育。他们认为教学水平的高低、学术成就的多少是衡量一个教师好坏与否的标准，忽视了教师是教书与育人两个方面的结合。他们愿意花费大量时间在专业学术研究、课题申报、教学水平改进等方面，却没有意识到思想政治水平对于其个人整体素质提升的重要作用、对于其教书育人的帮助。因此他们既不主动学习思想政治理论，也不积极参与学校组织的思想政治教育活动，这种错误的观念制约了他们思想觉悟的提高。

三、加强和改进高校青年教师思想政治教育的对策

（一）深入调查研究，收集高校青年教师思想动态

要想做好高校青年教师思想政治教育工作，首先要做好调查工作，只有深入调查，做好专项调研工作，才能掌握工作的主动权，掌握思想教育权，制定正确的工作方案。高校思想政治教育工作者可以通过座谈会、发放问卷调查以及一对一的交流等方式了解本校青年教师近期的思想动态，了解他们对当前形势的看法，他们思想中存在的疑问和困惑。针对青年教师目前存在的疑问和困惑开展有针对性的思想政治教育活动，使思想政治教育落到实处。并且针对举办的思想政治教育活动进行定期回访，以此了解青年思想政治教育工作开展中存在的问题，找出制约思想政治教育发挥作用的因素，逐一解决。

（二）丰富教育内容，增强思想政治教育吸引力

思想政治教育的内容必须根据思想政治教育对象实际的需求以及设定的教育目标，因此高校青年教师思想政治教育内容除了马列主义、思想、邓小平理论等重要思想以及爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育等还要随着时代的发展不断扩充新的内容，如形势与政策的教育、心理健康教育、师德教育、加强中国梦的宣传教育等。内容既要有知识性，又要有思想性，充分满足青年教师的求知欲，又能切实地帮助其提高自身思想素质。

（三）转变教育方式，拓宽思想政治教育载体

要树立新的思想政治教育的工作理念和工作方式，以人为本，积极转变教育方式，拓宽思想政治教育载体。在教育的方式上，除了采用开大会、听报告这种单向灌输的方式，还可以尝试由青年教师小组讨论、通过互动、交流、讨论这种双向沟通的方式让青年教师自主学习，让被动学习变成主动接受。在教育载体的选择上，除了传统的报纸、座谈会、政治学习等载体形式，高校还应该积极拓展网络载体，利用QQ、微博、微信等多种形式进行思想政治教育，组建QQ群进行网上思想政治教育的学习和讨论。借助网络思想政治教育具有的传播速度快、覆盖面广、学习主客体平等性以及交流便捷等特性扩大青年教师思想政治教育的影响力。此外，理论联系实际，要鼓励青年教师积极参与社会实践，进行实地考察，利用所掌握的专业知识和专业技能服务社会，到基层锻炼，到乡镇挂职，在社会实践中增强政治觉悟，提高思想素质。

（四）完善教育机制，提升思想政治教育工作实效性

完善教育机制，建立健全青年教师思想政治教育工作机制，将高校青年教师思想政治教育工作纳入学校的中心工作。建立青年教师思想政治工作的组织机构，构建齐抓共管的工作机制。制度上落实，经费上保障。学校相关行政部门要做好青年教师思想政治教育工作的系统规划，制定学习方案、督促学习过程、检查学习效果，保证思想政治教育工作落到实处。各二级学院和单位要积极落实学校制定的学习计划，并根据本学院实际情况，创新学习方法，将青年教师的思想政治教育工作落到实处。除此之外，还要做好监督和考核机制，将对青年教师思想政治教育活动开展以及成效的取得纳入学院工作考核中，将青年教师思想政治学习纳入对青年教师的年终管理，使青年教师思想政治教育善始善终。

（五）加强青年教师思想政治工作队伍建设

要想切实有效的开展高校青年教师思想政治工作，就要有一支能干事的工作队伍。首先要培养一批思想政治教育理论研究的精英。对高校青年教师思想政治教育工作展开研究，用科学的理论指导实践工作。其次是实施青年教师导师工程，邀请一批业务素质能力强，政治觉悟高的热心老教师，对青年教师实施一对一的帮扶指导，实施青年教师谈心制度，关心青年教师，及时发现他们在思想的困扰和生活上的困难，努力帮其找到解决的方法，在业务方面给予指导，在思想方面，充分发挥老党员们传帮带的作用，引导青年教师世界观、人生观的塑造。再次是加强学校政工干部队伍的培训，增强青年教师思想政治教育工作队伍的战斗力和影响力，使高校青年教师思想政治教育真正发挥应有的作用。

参考文献：

[1]谢斌斌.当前高校青年教师思想政治教育现状及对策分析[J].辽宁行政学院学报，2009(11)：76-77.

[2]杨利萍.加强和改进当前高校青年教师的思想政治教育工作[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007(2)：73-75.

青少年思想政治教育内容精选篇8

关键词：微博 思想政治教育功能 途径

微博的出现具有划时代的意义，它标志着个人互联网时代的到来。作为时代宠儿的微博具有网络融合时代的典型特征，它打通了移动通信网与互联网的界限，并借助自身强大的传播优势蓬勃开展起来。微博受青年人青睐的一个重要原因是微博以电脑为服务器、以手机为平台，把每个手机用户用无线的手机连在一起，它具备4A（Anytime，Anywhere，Anyone，Anything）的元素，成为一种流动的互联网装置。

微博走进了青年人的生活，并成为影响其思想和行为的一种不可忽视的力量，微博极强的渗透力和吸引力，使思想政治教育工作面临新的挑战。如何应对微博的挑战并有效地发挥微博的思想政治教育功能，就成了我们研究和探讨的新课题。我们应该用科学的、发展的眼光来看待微博思想政治教育功能实现的途径，从而提高思想政治教育工作的针对性和有效性。

一、微博的含义、特点与功能

（一）微博的含义

微博（Micro-blogging，Microlog）是一种基于web2.0的迷你型博客，用户可以通过登录网站、手机短信（SMS）、IM软件（如MSN、QQ、飞信等）和外部API接口等多种途径及时更新并公开博客，它最大的特点就是集成化和开放化，允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。微博的消息一般文字比较短小、内容比较简洁。

（二）微博的特点

微博与博客相比较，在功能上与博客类似，用于记录生活、交流互动；在形式上较博客短小，有字符数的限制；在技术上较博客先进，用户可以通过多种途径消息。

1.短小性

字数的限制决定了微博内容的短小性。例如新浪微博容量为140个汉字，人民网微博为140个字，网易163字，腾讯200字，搜狐500字。字数多少只是技术层面的问题，但反映了微博短小的特点。清华大学的金兼斌教授认为，微博短小精悍、信息量密集的特点，契合今日人们快节奏、快餐化的生活特点。

2.随意性

微博内容的短小性决定了其随意性，用户可以随时随地编辑信息，抒发自己的感情，可以随意发一个表情或是上传一幅图片。微博不仅支持用户传播文字、图片等内容，还支持音频、视频等多媒体信息，人们利用时间碎片提交的信息保证了微博内容的丰富性。

3.即时性

与其他传播方式相比，微博的传播速度更快，关注的人更多，时效性更强。因为微博融合了网络、手机以及IM软件等多样化的信息途径，任何人都可以使用网络或手机，在最短的时间内信息。

4.互动性

微博的互动性源自微博信息的开放性，微博主的信息能即时更新至关注者的首页，无需对方主动访问。一键转发功能，可以将信息瞬间分享给更多的用户，从而增强了博客的互动性。现代人面临各种压力，表面忙碌充实，内心却感到空虚，渴望得到别人的关注。手机短信点对点的传播，人们思想上会顾虑很多，不会轻易与朋友或家人倾诉，而微博点对面的传播，则打消了人们的思想包袱，即便无人回复，也能使内心的情感得到宣泄。

（三）微博的功能

作为一种分享与交流的平台，微博更注重随意性和时效性。它的魅力主要集中在群聊功能和跨平台数据交互功能，随着3G时代的到来，微博即将刮起一场新的跨平台交互风暴。

1.核心功能：即时信息的与获取

对于微博用户来说，它们既是微博信息的者，同时又是信息的接收者；对于信息的渠道来说，微博并不是唯一的渠道，论坛、贴吧、博客等都可以信息，但微博与其它渠道相比，优点在于其便捷性和交互性。微博用户可以使用手机或电脑，随时随地将日常生活中的所见、所闻、所思和所感上传到微博。传统的信息渠道不能提供即时信息共享，往往无法有效满足用户的需求，微博的传播速度则使它的价值凸显出来，此外微博的交互性能够使用户从纷繁复杂的信息中筛选出对自己有价值的内容，这也是微博得以发展的最重要原因。

2.延伸功能：人际网络的构建与维护

在微博上，人际网络的构建来自于两个方面：一是既有的人际网络在微博网站上的延续，即网络用户之间的好友关系是在使用微博之前就存在的，在现实生活中双方可能就是同事、同学或者家人、朋友，微博只是给他们提供了一个继续交流和沟通的空间；二是基于共享信息在网络中形成的比较稳定的“关注――被关注”关系，即用户之间以信息为纽带建立起来的关系，一方有展示信息的欲望，另一方有索取信息的需求，双方出现不同程度的互动。微博对人际网络的构建与维护功能即是其延伸功能。

3.附加功能：多样化的网络应用

随着科技的进步，为满足用户对网络应用的多层次需求，提升用户的尝试体验效果，更多应用软件的接入，使微博的附加功能陆续被开发出来，为微博的功能拓展提供了新的方向。微博凭借自身的特点和功能，开创了更符合现代人生存特性的“碎片化沟通时代”，将互联网带来的话语快乐推向了极至。

二、微博给思想政治教育工作带来新的挑战

思想政治教育工作的主要对象是青少年，当微博走进青少年的生活，其强大的渗透力和吸引力，将对青少年的思想和行为产生重要的影响，而青少年的思想还不成熟，容易受到各种思潮和观念的影响，从而使思想政治工作遭遇到微博的挑战。

（一）对思想政治教育工作预见性的挑战

多元文化的传播、碰撞和交融，不可避免地会使一些无聊、低俗的观念充斥到校园文化当中，而微博的即时性、开放性特点又使得这些思想的传播飞速蔓延，各种合法或非法、健康或非健康的信息迅速地进入人们的视野，社会不能实施有效的管理和监督，给青少年的思想政治教育工作带来了严峻的挑战。青少年不再单纯地接受教育者事先设计好的主流思想和先进文化的教育和熏陶，而是以他们自己的是非观判断和选择自己认同的答案。

思想政治教育工作必须要有预见性，只有这样才能明确特定的教育对象、内容和方法等。因此，如何应对信息开放并将其带来的消极影响降到最低，是摆在每一个思想政治教育工作者面前的大挑战。

（二）对思想政治教育工作传统载体的挑战

随着网络的迅猛发展以及现代化教学手段的日益丰富，思想政治教育的载体也日益多样化。依托于网络多媒体技术的发展，思想政治教育的载体也早已在过去较为单薄的课堂教育和有限的课外活动的基础上拓展了新的内容，如网络交流（BBS、网上论坛、网络聊天、网络电话等）、数字通信（短信、E-mail、电子杂志等）、网络课程及其资源开发及主题网站、网页规划建设与相关链接等。但是由于起步较晚，许多校园网站的建设速度迟缓，发挥不了应有的价值，不能满足青少年对网络的需要，更满足不了网络时代思想政治教育工作开展的需求。当思想政治教育工作还没有来得及反应时，微博的发展已经促使其成为新的载体。因此，如何利用微博建立形式多样、内容丰富、格调健康的网络思想政治教育平台也是摆在我们面前的大挑战。

（三）对思想政治教育工作传统方法的挑战

传统的思想政治教育的方法主要有：说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法以及心理咨询法。思想政治教育工作者可以有意识地选择合适的材料对教育对象集中、持续、高强度地传播含有特定内容的信息，以促进教育对象的思想、行为发生转变。然而，随着微博的出现，信息的传播逐步脱离政府、学校、教师及家长的控制。不良社会现象及无聊低俗信息的传播引起青少年思想上的烦恼与困惑，导致思想政治教育工作无法有效地开展。因此，如何利用微博探索出有效的思想政治教育新模式，也成了思想政治教育工作面临的重要挑战。

（四）对思想政治教育工作者素质的挑战

传统的教育过程中教育者往往处于信息优势的地位，思想政治教育工作者还比较容易树立威信，得到学生的认可。随着信息时代的发展，思想政治教育工作者的信息优势逐步地丧失，尤其是微博的出现，青少年通过微博方便快捷地接触到各种各样的信息，而思想政治教育工作者却开始面临信息劣势的境地，经常遭遇尴尬的局面，因为他们越来越不知道青少年在想什么、需要什么，越来越不知道如何有效开展思想政治教育工作了。青少年说的新名词和新鲜事自己闻所未闻，而自己所讲授的东西他们早已知道，或者不感兴趣。因此，如何提高思想政治教育工作者的素质，以适应新形势的发展，也成为微博给思想政治教育工作带来的新挑战。

三、微博的思想政治教育功能探究

思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露，是思想政治教育得以存在和发展的重要基础。思想政治教育功能的发挥的程度如何，直接关系到思想政治教育整体效能的发挥和思想政治教育价值的实现。思想政治教育工作贵在与时俱进。只有充分利用微博这个新型信息交流的载体，思想政治教育工作才能发挥更大的作用。

（一）思想导向功能

传统的思想政治教育的导向作用主要体现在价值、目标和行为导向方面。思想导向功能则是依托于计算机和网络技术的发展，微博凭借自身独特的特点和功能凸显出来的。思想政治教育工作者可以利用微博即时性的特点，将学生感兴趣的思想政治教育素材到微博空间，促进青少年思想政治教育学习的即时性；还可以利用微博的开放性、随意性特点，将自己在道德观、人生观、价值观方面的观点，通过简单凝练而富有哲理的文字形式到微博空间，对学生进行教育，从而提高思想政治教育的针对性。

（二）交流互动功能

传统的思想政治教育实施“灌输式”教育，渠道单一、方法单调，青少年学生很难接受，因此收效甚微。但是随着科技的进步，网络的发展，师生交流有了更多更广的渠道，如手机短信、E-mail、QQ、博客等，但是这种交流互动基本上还是“点对点”的传播，青少年会因有所顾虑而不愿意表露内心的真实想法，但是利用微博，青年人却愿意大胆、真实地表达内心的想法。微博的即时通讯功能，能够使教师及时发现学生思想上的问题，并将问题扼杀在摇篮之中。思想政治教育工作者能够通过微博及时把握青少年的思想状况、心理需求，进行师生之间的交流与互动，从而实现真正的因材施教，提高思想政治教育工作的有效性。

（三）信息共享功能

微博网站提供的一键转发功能，可以将信息瞬间分享给更多的用户，使得微博的思想政治教育功能具有信息共享的功能。网络中信息资源极为丰富，更新速度快，微博的出现提高了网络即时信息的传播速度，思想政治教育刚好可以利用微博这一网络工具，精挑细选出青少年感兴趣的思想政治教育相关的多媒体学习资料，既突破了传统思想政治教育内容贫乏、资源有限的限制，又打破了“井底之蛙”的困境，发掘出更多有价值的信息，引导青少年思想和行为的进步。

四、微博的思想政治教育功能实现的途径

（一）正确认识微博，发挥微博的思想政治教育功能

将微博融入到思想政治教育工作中，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，抑制不良思想的侵蚀，引领青少年的思想朝着积极健康的方向发展。有关部门应进行广泛的网络调查研究，了解青少年的思想动态及需求，建立自己的微博阵地，扩大其影响力，增强其吸引力。正确认识微博，发挥其思想政治教育功能，只有正确地认识微博，才能更好地利用它。在利用微博的过程中，注意将理论与实际相结合，任何思想政治教育方法在理论上都是有效的，但是在实际的操作过程中会出现或多或少的问题，并不一定能达到预期的效果。

（二）更新思想观念，提高思想政治教育工作者的素质

人类社会的每一次重大变革，总是以思想的进步和观念的更新为先导。思想政治教育工作的进步离不开思想政治教育工作者思想观念的更新，唯有与时俱进，才能适应新形势下的思想政治教育工作。微博有传统网络媒体不可替代的思想政治教育功能，但在运用过程中要注意与实际工作结合，发挥其所应有的功能。注重思想政治教育工作者素质的培养，提高思想政治教育工作者利用微博进行思想政治教育工作的能力。各级教育部门不但要成立专门的网络思想政治教育机构，还要培训一大批专门人才，使他们成为具备心理学知识、能利用微博与青少年进行平等交流的思想政治教育工作者。通过与青少年开展良性互动，及时发现问题，对表现出来的思想动态及时疏导，从而使微博的思想政治教育功能得到有效的发挥。

(三)科学管理微博，提高思想政治教育工作的针对性和有效性

依据微博的不同特点，对微博实行科学的管理。如微博信息的字数有数量限制，我们就利用超媒体链接的形式来传播思想政治教育的内容，通过微博热点新闻、政策的网络地址链接，提供学习资料网站等，实现信息、知识的共享。针对热门话题发起讨论，使每一位学生都能够参与其中，培养独立思考问题的能力，增强学习政治理论的自觉性。微博这一新的网络多媒体形式其独有的功能和特性，丰富了思想政治教育的内容，使思想政治教育内容从平面走向立体、从静态转变为动态，从空洞乏味转变为生动活泼。同时，即时通讯功能使得思想政治教育工作能够随时随地开展，扩大了思想政治教育工作的覆盖面，从而增强了思想政治教育工作的针对性和有效性。

综上所述，运用微博开展思想政治教育工作，发挥微博的思想政治教育功能不仅是必要的，而且是必需的。我们要以科学的、发展的眼光来看待思想政治教育功能实现的途径，提高思想政治教育工作的针对性和有效性。

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[11]张婷婷，史亲风.博客的思想政治教育功能初探[J].江西蓝天学院学报，2007，12.

青少年思想政治教育内容精选篇9

论文摘要:本文指出网络文化的传播影响着青少年的政治思想品德，高校应使网络文化传播与学校思想政治教育保持协调。

网络的出现和发展，不仅改变了社会文化环境，而且也在深刻地影响着青少年的价值标准和思想政治观念。

一、网络文化推动高校思想政治教育现代化进程

首先、网络文化传播改变了青少年的道德认识系统。几千年来，我国传统教育主要依赖于家庭、学校周围社会环境，注重自得和自省、反求诸己、改过迁善等等，因而青少年的道德认知主要是来自于家庭、学校、村落、社区及其相互间的礼俗文化，如风俗、习惯、礼仪制度等，其主要媒介是语言，在潜移默化中建构起人们的思想政治观念。而在当代，人们除去被广播、电视、电影、报纸、杂志等大众传播媒体包围外，网络文化所负载的各种信息已使其置身于一个完整的新世界。虚幻与现实相结合的网络特点迎合了青少年的需求。他们不仅借助于网络文化的传播进行感知和理解，而且还能从中吸收思想政治素养。可以说目前青少年思想政治意识的建构与网络文化传播密不可分，他们在网络中获得各种各样的知识信息的同时，也逐渐形成了自己的价值标准和思想政治观念。因此，从一定意义上说，网络文化是青少年道德认知的重要来源。

其次，网络文化传播改变了青少年道德意识的建构方式。这主要表现在两个方面:一是网络文化传播的思想政治意识的建构是非群体的。在传统社会中，人们思想政治意识的建构是在参与群体活动的过程中完成的。青少年在家庭、学校、社区等社会群体参与过程中一方面获得认知，另一方面形成了自己的思想政治意识。到了网络时代，网络文化传播不仅跨越了时间和空间，也跨越了社会群体。现在人们获得信息的途径，并不仅是从某一个体到另一个体的传播，而常常是许多社会群体同时获得同一文化知识和价值信息。因此，现代青少年的思想政治意识建构方式在一定程度上是超越社会群体的;二是网络文化传播的思想政治意识建构方式具有开放性。在传统社会生活中，由于受条件的限制，人们所在的群体相对封闭，生活方式和思想政治观念变化较小，往往会长时间保持着同样的道德风尚和伦理价值观念。到了网络社会，网络文化的传播打破了一切封闭状态，整个世界变成了一个地球村，网络传播缩短了人与人的距离，使一切遥远的社会关系变得近在咫尺。

再次，网络文化传播改变了思想政治意识的建构内容。在传统社会生活中，一代一代的文化传递及群体内个体与个体的互动文化传播内容，主要是经验知识、风俗、礼仪等文化观念、政治信仰、思想品德等，这些因素构成了青少年的思想政治意识。在网络时代，网络文化传播的内容相当广泛，有文学艺术方面的知识，也有科学技术、政治思想、经济知识等等内容。可以说现在人们通过网络所接受的信息内容比过去几个世纪还多，一个现代青少年所了解的东西比过去一个老人还多。因此，网络文化传播所建构的思想政治意识的结构层次，要比传统社会人们的结构层次更加复杂、更加丰富，这不仅是我国现实变革的必然反映，也是网络文化传播对思想政治教育提出的新课题。

网络文化传播作为一个开放系统，一方面为思想政治教育提供了现代方法和手段，同时也向思想政治教育提出了严峻的挑战。在社会主义市场经济条件下，网络文化传播对养成青少年进取、开放、参与、自强精神具有重要作用。网络作为信息工具和感知媒介极大地提高了青少年感知外部世界知识的能力，并且以空前未有的密集信息为青少年提供了丰富的价值享受。无论从量和质两方面看，都是学校教育难以达到的。从量上看，网络传播将逐渐超过由学校所提供的信息源;从质上看，学校以外的信息，由于传播工具的现代化，信息内容和形式的多样性、新颖性也容易吸引青少年，产生较好的效果。从这一点看，网络文化传播为思想政治教育现代化提供了方法和手段。

二、网络文化的负面影响

网络文化对青少年思想政治教育产生负面影响，这主要表现以下几个方面:

首先，网络文化传播常常容易青少年丧失价值判断和选择的能力。网络文化传播是一个信息开放体系，是无数群体、个体参与的过程。在这个过程中，传播者、接受者、媒介发生着交互作用，无数群体、个体凭借不同的自身素养，不断交互感知各种价值信息。传播者、接受者的不同文化背景及其经验、见解、知识等等相关因素不断地影响着教育功能的发挥，有时这种因素起主导作用，有时那种因素起主导作用。因而，时常会出现相互矛盾和冲突的局面。另外由于各种各样夸大、扩张信息的存在，又会使得整个网络信息的价值意义变得异常混乱和模糊。因此，青少年常常容易丧失价值判断和选择能力。例如网络聊天中频频有人上当受骗的现象正说明了这一点。

其次，网络文化传播不仅容易使青少年丧失健全的价值心理和思想政治观念，而且也容易使青少年的思想政治意识失去取向，处于无思想政治意识取向状态。某些不正规的网站，为了以“新”和“奇”吸引浏览者，经常会一些不真实的新闻和花边消息。其规模之大、信息之密集，如滔滔洪水，它容易使青少年心理机制失去承受能力，同时也减弱了对社会主流文化的感知能力。当信息量对青少年来说成为超负荷传播时，就容易使青少年失去兴趣。尽管网络文化传播信息能如潮水般涌向社会，而真正能内化为青少年品德的却很少。信息洪水浩浩森森，青少年的心态却膺臀懂懂。这样，网络文化传播也就失去了建构思想政治意识的意义，它不但不能使青少年产生健全的价值心理和思想政治观念，而且容易使青少年的思想政治意识失去取向，处于无思想政治意识取向的状态。

再次，网络文化传播易使青少年陷入无所适从的困境。从传播的内容来看，现今的网络文化传播是无视青少年作为主体存在的，忽视青少年的价值需要和价值理想。如潮的信息洪水常常是反映了主人的需要，而不断地在网上传播。这些信息究竟能给青少年提供多大积极的帮助，网络文化传播者很少给予考虑。这是一种见物不见人的文化传播倾向，它忽视了青少年的价值需要和动机，因而常常破坏他们的思想感情，使他们从学校获得的道德规范与网络文化传播中获得的信息相冲突。各种各样的网络信息越来越使青少年无法界定自己生活的真实空间，也越来越使其无法对现实生活的意义作出正确的评价。这样，因缺乏一定的参照标准而使青少年陷人无所适从的困境。网络文化传播的这种状况如果不加以控制，它将会使青少年理性思维衰退，从而使其逐渐丧失正确的价值标准。

可以看出，网络文化传播对思想政治教育来说是一把双刃剑，它既可以加快思想政治教育现代化进程，同时也会使学校思想政治教育的影响力减弱。因此，网络文化传播的发展对学校思想政治教育来说，既是机遇，也是挑战。

三、确立开放、多元的社会大思想政治教育观，既是对网络文化传播这一挑战的应答，也是思想政治教育现代化的自身要求

首先，网络时代的大思想政治教育应该是开放的体系，或者说是一个由封闭型走向开放型的体系。世界经济结构的发展，国内由计划经济向市场经济的转轨，当代科学技术的突飞猛进，尤其是全球信息化的再现，正在形成一种世界文化，我们的思想政治教育不能置身于这种文化文明之外，而必须适应这种历史潮流，这是大势所趋。随着我国改革开放的进一步深人，也必将冲破传统思想政治教育模式而演化出新的思想政治观念，所有这些都是与网络文化传播联系在一起的。因此，我国经济、政治改革越是深人、彻底，其思想政治教育的封闭性越容易被打破，越具有开放性。

青少年思想政治教育内容精选篇10

【关键词】互联网;思想政治教育;功效;方法

近年来,互联网在我国发展的速度可以说是相当迅猛。截至2009年6月底,我国网民数已达3.38亿,青少年网民达1.75亿,占总体网民数的51.8%,半年增幅5%。并且这一比例还在逐年增长。这就决定了在互联网世界中对青少年进行思想政治教育成为青少年思想政治教育工作中的“重中之重”。因此,本文将在遵循人性化、人文化、法制化的前提下,探讨提高互联网世界青少年思想政治教育功效的几种方法,以引导广大青少年在互联网的冲浪中保持清醒的头脑、正确的判断、理性的行为。

1.建设一支高素质的现代化思想政治教育队伍

面对新时代互联网络的严峻挑战,必须建设一支具有全新教育理念、熟知教育规律、具备综合教育素质的现代化思想政治教育队伍。

提高认识,增强主动性。在互联网上开展思想政治教育工作具有许多传统思想政治教育无法启及的优势,是大势所趋,更具实效性。思想政治教育工作者必须充分认识到这一点,及时更新观念,主动进网开展思想政治教育工作。

培养信息素养,增强教育能力。互联网络是同高科技紧密相联的,没有一定的计算机科学知识和水平,是无法在互联网络上与上网青少年进行交流和沟通的。这就要求广大思想政治教育工作者要努力学习高新科技知识,熟悉网络、掌握网络,提高信息素养,具有较强的网上获取信息、利用信息、创造信息的能力,更敏锐的认知能力,进而促进工作的高效率、高质量。

掌握教育规律,增强科学性。互联网世界的思想政治教育工作者应该掌握网上思想政治教育规律,以及青少年心理发展的规律、年龄特征、个体差异,并实现二者的结合,使互联网世界中的思想政治教育更贴近青少年,更具人性化,从而更具科学性。

更新教育观念,增强人文精神培养。互联网世界的思想政治教育工作者应该更新教育理念,既要看到互联网为人文精神提供了更为广阔的视野,又要看到它使人文精神弱化,在教育过程中努力促进科学精神与人文精神的协调统一,培养理性、成熟、富有创新性的人文精神。

知法教法,增强法律意识。互联网世界的思想政治教育工作者应该较为熟悉地掌握“网法”、“网纪”,才能更好地在网上以法育人,逐步形成网民的网上法律意识和自觉的网上行为。

2.加强网络文化建设,营造积极向上的网络主流文化

网络文化是一种全新的文化体系。它具有多元性、开放性的特点,是一种多种价值形态并存的文化。在网络时代,网络信息技术使文化的传播跨越了地理和时间的障碍,全球多元文化可以在这里碰撞、交流、相互吸收、相互融合而趋于一体化,日益发展为“环球文化”。然而在“环球文化”形成过程中,中华民族自身文化的连续性会受到威胁,因为不论在网络文化的数量上,还是在技术控制上我们都处在弱势地位。因此,我们应建立一种有更多主动权的网络主流文化。这不仅是网络健康发展的需要,青少年网民的心声,也是思想政治教育的网上空间。

网络主流文化实质上和社会主义主流文化价值体系是一致的,但又有自己独特的表现形式。所以我们可以结合社会的主流文化,在网络上宣传时事政治、开展学术交流、加强校园文化建设等多种方式来营造积极向上的网络主流文化。建设一批群众喜闻乐见、有科技内涵和竞争优势的网站。提高聊天室整体设计中的策划水平,设置的聊天主题要注意政治化、人性化与科学化的结合,使网站的建设同推进两个文明建设的目标相一致,同网络中青少年的多样性需求相一致,其势必会提高网络中思想政治教育的功效。

3.建设一批有影响的思想政治教育网站

思想政治教育的关键是要实现思想政治理论真正入脑,入脑之前应该入眼,入眼之前应该入网,入网即点击登陆思想政治教育网站。因此,我们应通过知识的力量吸引青少年的头脑思维,吸引他们主动点击思想政治教育网站。

首先,在网页的制作上要精心设计,增强视觉吸引。不妨请网页制作名家指点,在颜色的对比、图片的选择、字体的使用、图片、文字出现的方式上等方面都要有所考究。既要保持思想政治工作的严肃性,又要融入网络时代的现代气息;既要简洁,又要美观,给人一种赏心耀目、轻松愉快的感觉。

其次,在内容结构上要注重点面结合,与时俱进,增强内容吸引。所谓面,是指网上提供信息的全面性,信息的广度。所谓点,是指要有开拓性,强化基本点、把握重点、突破热点、诠释疑点,在动态中拓宽思想政治教育内容,才能增加它的吸引力。好的网站不仅日日求变,而且时时翻新,永保新鲜。从而保证思想政治教育内容能够与时俱进,提高它的时效性。

再次,在活动设计上要根据青少年的心理特点,设计各种活动吸引访问者,提升点击率。组织活动时应充分利用青少年的心理特点,激发网上青少年自觉接受思想政治教育信息的内在动机。青少年具有好奇心、好胜心较强。因而制作新奇的、带有游戏性和娱乐性内容的思想政治教育网站、网页会吸引青少年的无意注意,增加网上的点击率和停留时间及上网欲望。此外,经常推出适宜的竞争性活动,也将促进网站人气指数的攀升。从而达到促进青少年积极、主动、持久地接受思想政治教育的目的。

4.加强网络法制建设,净化网络环境,为青少年拓展网络发展空间

互联网世界与现实世界一样需要法律的规范与管理。因此,国家应建立一套相应的法律、法规,明确互联网社会中网民们的权利与自由,以及必须遵守“网纪”、“网法”的义务。自1994年以来,虽然我国政府已经颁布实施了一系列有关的法规、部门规章或条例,对于规范人们的网络行为,防止有害信息危害社会起到了较大的作用,但还不全面,还需进一步的修改与完善。

加强对网络信息传播者实施依法监控和约束。一方面,我们要在培养青少年自觉、自律上下功夫;一方面要建立网络监察机制,成立网络监察部门,对公共网吧进行安全合格检查,严格控制不良信息的接收和传播,坚决取缔毒害青少年的不良网站,从根本上堵住不文明信息源的源头,净化网络环境。

青少年思想政治教育内容精选篇11

一、网络文化对青少年思想政治素质的影响

（一）积极影响

网络文化数量繁多、内容丰富，而且突破了时间、地域的限制，青少年可以自由选取自己喜欢或感兴趣的各类文化内容，和其他爱好者进行有效的交流，有利于视野的拓宽和思维的开阔，获取更多有价值的信息。互联网相对比较自由的空间，可以促使青少年与其他人进行深入的心灵沟通，更好地展示自我，增强自己的自信心，享受成功的喜悦，形成独具特色的个性特征。网络信息量大而且更新速度快，是青少年学习文化知识的重要手段，而且网络可以大大丰富课堂教学内容，有助于学生学习效果的提高。

（二）消极影响

网络是一把双刃剑，在给青少年带来积极影响的同时，也带来了一定的消极影响。一部分青少年长时间沉迷于网络中，体力和精力严重透支，学习成绩急速下降;网络文化的隐匿性和虚拟性让人与人之间的交往变得非常自由和轻松，久而久之，青少年就会比较依赖这种人际交往方式，在现实生活中反而变得沉默寡言、不愿意主动和别人交谈，不愿意靠近人较多的地方，进而影响青少年形成正常人际交往能力;一部分青少年受网络不良文化的影响，开始抽烟、酗酒、打架，造成家庭关系高度紧张，严重者甚至造成家庭破裂;青少年长期沉迷于网络世界中，只有在网络中才能找回自信，无法承受现实中巨大的升学压力和复杂的人际交往，心理不堪一击。

二、网络文化环境下提高青少年思想政治素质的有效策略

（一）充分发挥网络文化的积极作用

要充分发挥网络文化的积极作用，不断创新青少年思想政治教育的手段、内容和形式，努力提高青少年思想政治素质。传统的青少年思想政治教育课比较单一，基本上由教师进行讲解，学生被动地接受。多元的网络文化内容，快速、便捷的传播方式等，在一定程度上影响着传统的思想政治教育，需要思想政治课教师积极跟上时展的步伐，将思想政治教育的阵地由课堂逐步转向网络，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高青少年的思想政治素质。新时期，青少年的价值取向、人生观和行为方式已经发生了重大改变，如果再采用传统的思想政治教育形式，青少年肯定会产生一定的抵触心理，学习积极性不高。因此，学校要积极利用网络平台，开辟网上思想政治教育专栏、网上心理咨询等，提高思想政治教育成果。

（二）加强对网络文化环境的优化

加强对网络文化环境的优化主要从以下几个方面做起：第一，不断完善网络基础设施。学校要重视并不断完善网络基础设施。加大基础设施的资金投入，提高学校硬件设施水平;建立一支高素质的人才队伍，保证网络的正常运行。第二，加快思想政治教育网站的建设。思想政治教育网站的内容是教师精心搜集和整理的，有利于对学生进行针对性的思想政治教育，具有显著特色的思想政治教育网站，激发学生思想政治学习的兴趣，提高思想政治教育效果。第三，及时更新思想政治教育网站内容。

（三）培养青少年的网络道德意识

网络带来的消极影响无处不在，而且类型多样，在网络道德教育中，教师可以引导学生学习互联网和计算机的相关法律法规，提高青少年的法律意识、自律意识和网络道德责任意识。教师要指导青少年正确认识网络文化，坚决抵制各种不良文化，合理利用各种有价值的网络文化。要积极引导学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用，坚决抵制网络的消极作用，提高分辨是非善恶的能力，客观、公平地看待现实社会。在当前比较复杂的网络环境下，德育工作者要认清当前的严峻形势，积极进行探索和创新，努力培养青少年的网络道德意识，提高青少年的综合素质。

青少年思想政治教育内容精选篇12

（1）积极影响

1.获取信息的渠道增多，提高学习的积极性，增强学习的实效.互联网的特点决定了其具备容量颇大的各类信息，最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源，互联网已成为青少年获取各种信息的最佳来源，从而带去青少年学习积极性的增强，提高自身的学习成绩。

2.拓宽青少年思想政治教育的渠道。传统视阈下青少年思想政治教育的渠道和途径相对单一，而网络更为灵活，学生可能充分利用网络中的知识积极进行自我反省与自我教育。同时学生的积极性明显增强，改变了传统视阈下青少年被动接受的情况，促进学生民主意识的增强和平等意识的形成，从而大大地提高思想政治教育的实效性。

3.培养探索精神，激发创造性与平等性。传统的获取知识的方式面窄、点少，而且青少年是被动接受的，没有办法积极参与交流。网络所具备的强大的传递、沟通、共享的功能，最大限度地超越了时空的局限，网络所具备的各类知识，为青少年的获取知识和人际关系的交往提供了前提条件，能调动的求知欲，激发其好奇心，培养探索精神。

（2）消极影响

1.学生沉溺于网络，网瘾成灾，导致人际关系淡漠。部分学生未将网络作为提升自我和提升学习成绩的辅助工具，反而成为网络的奴隶，沉溺于网络而不能自拔，以网络中的虚拟来重塑人际关系，导致人际关系淡漠。

2.网络暴力导致校园暴力频发。网络的迅速发展带来网络游戏的快速发展，游戏中含有大量的暴力内容，并且由于长期处于虚拟的网络世界中，青少年常常容易将网络中的人际关系的处理方式植入现实生活中，以网络中打杀的场面来应对现实生活中的问题，导致校园暴力频繁地出现，影响和谐校园文化的构建。

二、网络视阈下青少年思想政治教育工作的限制性因素

（1）教师思政教育工作理念与能力还有待提升

网络视阈下，学生接受知识点多面宽，认知能力加速提升，学习的积极性、主动性和自觉性显著增强。但在我国思想政治工作中教师为中心的单向灌输仍大行其道，忽视学生的积极性的调动导致学生缺乏独立自主获取知识的能力，并未充分认识只有将学生的主体作用和老师的主导作用相统一，才能发挥思想政治教育功能的最大化。思想政治课上教育者大多采用死板硬套进行说教，方式与手段单一，导致学生产生接受疲劳，久而久之，产生严重的抵触情绪，以至于思想政治课的育人功能往往欠缺。在社会主义市场经济坚持引进来与走出去相统一的前提下，加之当前我国在文化领域提倡多样化原则，意识形态领域的多元化快速发展。

（2）学校的因素

1.校园文化活动不够丰富多彩，缺乏文化内涵和底蕴，吸引力与引导力不够。校园文化作为全体师生的共同价值追求，是一所学校的精神追求和价值风范，学生在文化的熏陶下，将价值理念内化为自己的价值取向，成为自己奉行的价值观，并外化为自己的行为规范。丰富多彩的校园文化活动及健康向上的校园文化氛围对思想道德素养的提高、对学生的三观的形成、对学生情操的陶冶、对学生的全面发展产生着潜移默化与深远持久的影响。

2.学校制度不健全，与思想政治教育工作不协调。目前，从我国思想政治教育工作的发展方向和建设思想来看，我国的思想政治教育逐步走向规范化、策略与方法现代化、科学化和成熟化，形成了一系列相对完善的体制和机制。但许多学校重视程度不够，并没有真正意识到思想政治教育对青少年成长的重视意义和网络视阈下加强青少年思想政治教育工作的必要性。

（3）家庭教育的缺失

学校与家庭是学生接受教育的两个重要场所，只有学校教育与家庭教育双向互动，才能促进青少年的成长，才能提高思想政治教育的实效。在中国传统的家庭教育中，家长们秉持望子成龙 望女成凤的急功近利的心态，仅仅强调培养孩子成才，而忽视最基本的价值观念如公德意识、公共意识、责任意识、合作意识、民主法制观念、诚信意识等，导致学校思想政治教育工作的实效大大折扣。

（4）社会因素的制约

1.网络监管不力

网络作为一把双刃剑，能为青少年世界观、人生观、价值观的带来积极作用，但负责影响和冲出也不容忽视。在传统思想政治教育模式中，学生学习的内容主要来自于广播、报纸、电视等主流的大众传媒，严格经过层层过滤，不正确、不符合主流价值观的内容已被删除，教育者通过传统的、单一的定向的灌输来引导青少年形成正确的世界观、人生观、价值观。网络既是一个信息资源的宝库，同时也是信息的垃圾站，在网络上充斥着大量的有黄色、暴力、反国家、共产党和社会主流价值音响等良莠不齐的信息，并且借助于网络传统的广泛性，大量落后文化、腐朽文化、低俗文化、反动文化得以肆无忌惮的传播，大行其道，对社会产生严重的信息污染。。

2.媒体未兼顾经济与社会效益

负责任的媒体应该将社会效益放在首位，肩负起引导青少年健康成长的重任，使青少年能够通过大众传媒所营造的网络虚拟环境增长知识，开拓视野，树立起正确的价值观。然而，受市场经济的自发性、盲目性等固有的缺陷和弱点的影响，大众传媒越来越强调经济效益，热衷于开发娱乐功能，不负责任地传统绯闻轶事，肆意产生、销售品味低下的文化产品，以荒诞、庸俗的内容迎合低级趣味，因此给青少年呈现一个完全变形、扭曲的社会，对学生产生潜移默化和深远持久的影响。

3.社会主流价值观缺失

随着社会主义市场经济和经济全球化的发展，奉行霸权主义的西方国家竭力推销本国的价值观念，企图削弱和取代别国的民族文化，进行文化渗透，加之我国文化软实力不强，因此对我国的文化领域产生巨大的冲击。如以物质化原则和市场经济利益来处理人际关系、始终坚持以自我为中心而忽视他人的感受，不能正确应对成长道路上的挫折与困难，往往逃避轻生或放弃学业等，有的青少年也贪图虚荣、盲目攀比，有的青少年认为无力改变家庭落后现状，因而出现杞人忧天不断进取的情况。因此，社会主流价值观的缺失也在对思想政治教育的实现提出严峻挑战。

三、网络视阈下思想政治教育工作的应对之策

（1）抓载体，提升网络背景下政治教育的有效覆盖面

传统的中学思想政治教育主要依靠思想政治教育课的形式和思想政治教育的引导、说服来教育学生，思想政治教育的有效资源主要从书本、报刊、文件及中学身边的先进典型中获得，由于手段单一、信息量小、受众面窄，思想政治教育的效果受到一定程度的影响，思想政治教育的作用无法充分体现。利用互联网开展青少年思想政治教育，不仅是为了运用一种新的技术手段，更重要的是要用先进文化占领新的思想阵地。深度挖掘思想政治课的新内容与新形式，不断创新思想政治教育的新方法（如感恩父母演讲比赛、我为龙中做贡献、做80周年校庆的小小志愿者、敬老院献爱心活动、地震抗震救灾捐款捐物等），将学生的认知与行动有机结合起来，充分发挥思想政治教育主渠道和主阵地的作用，形成教育的合力，提高网络背景下思想政治教育的有效覆盖面，把教育的空间延伸至青少年的学习、生活和社会中去，让学生自然而然接受思想政治教育的内容，并且不断内化为自身的道德标准与要求，并转化自身的实际行动，增强我校思想政治教育的有效性。

（2）抓保障，提升网络背景下政治教育的针对性

为了形成思想政治教育的合力，构建我校思想政治教育的新局面，提升我校网络背景下思想政治教育的针对性，我校近年来分别从经费和制度方面给予最充分的保障。同时不断根据本校实际情况与网络发展的新形势完善相关制度（如《中学生网络文明礼仪》、《南充龙门中学思想政治教育工作的职责及相关职能划分》、《南充龙门中学关于加强我校思想政治教育的若干领导意见》、《南充龙门中学关于切实提升我校思想政治教育实效政策及探究》等）。通过我校对于思想政治教育给予经费保障和制度保障来促进我校思想政治教育工作，我校的思想政治教育工作正在逐渐发生巨大的变化，并且逐步在提升我校思想政治教育的实效，以形成思想政治教育的合力。

（3）抓资源整合，提升网络背景下政治教育工作的合力

我校在在大力整合学校思想政治教育资源的同时，大力整合家庭和社会教育资源。把家庭作为青少年接受思想道德教育的第一课堂，让家长当好子女的第一任教师，引导家长以自身良好的品行修养给子女作出表率，不仅关心子女的学习成绩，更重视培养子女的良好品德，为青少年成长成才和青少年正确人生观与价值观的形成营造良好的家庭教育氛围。同时大力整合社会教育资源，充分运用科学理论、宣传舆论、思想道德、文学艺术、先进典型、大众传媒、改革开放和现代化建设的巨大成就、爱国主义教育基地、各种重要节日纪念日、各类社会实践教育基地、祖国大好壮丽河山等资源，对青少年进行思想政治教育。同时学校组织相关部门、班主任、思想政治课教师等召开工作分析会，总结经验、查找问题，并制定相关目标任务。

（4）抓校园文化建设，提升网络背景下政治教育内涵与深度。

青少年思想政治教育内容精选篇13

关键词：青年；青年的特点；思想政治教育

一、思想政治教育的主要对象――青年

（一）基本概念的阐释

1、思想政治教育概念的界定

学术界对思想政治教育概念具有四种代表性的定义：第一种观点以陈秉公为代表，认为“所谓思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以思想政治教育为核心和重点的，思想、道德和心理综合教育实践”。[2]第二种观点以邱柏生为代表，认为：“思想政治教育是在一定社会的思想政治的统治下开展的、意在达成社会成员内的政治认同和政治拥护、影响社会成员的心理与行为的社会实践活动的总和。”[3]第三种观点以陆庆壬、苏振芳为代表，他们认为“思想政治教育，是一定的阶级或政治团体，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期达到转变人们的思想，进而用以指导人们行动的实践活动。”[4]第四种观点以张耀灿为代表， “思想政治教育”概念表述为“思想政治教育是一定的阶级、社会、组织、群体与其成员，通过多种方式 展思想、情感的交流互动，引导其成员吸纳、认同一定社会的思想观念、政治观点、道德规范，促进其成员知、情、意、信、行均衡协调发展和思想品德自主建构的社会实践活动”。[5]当前教科书里最常用的是张耀灿、陈万柏从传统的社会哲学层面做的阐述：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[6]

2、青年的含义

在语义学上“青年”是指人十五六岁到三十岁左右的阶段。从生理发育的角度认为，青年是生殖力的成熟阶段；从发展心理学的角度认为，青年是由未成熟的儿童世界向成熟的成人世界转变的人过渡期，是在身体和精神都获得飞跃发展的重要时期；罗马尼亚青年研究者F.马赫列尔从青年学研究，站在整个人类认识和发展史的角度指出：“不仅指一种精神钐，而且是一个生物―心理―社会―价值―历史的综合实体。”[7]

（二）青年的特点

1、青年的生理特点

青年时期的生理特征具有突变性，其可以用三个字来概括即“长身体”。具体表现如下：

首先，内分泌机制完善。青少年期间，激素在体内不断增多，最终与成人接近，加速了青少年生理上的突变。其次，生理机能逐步增强。这主要体现在大脑发育趋向完善上。第三，第二性征出现。青少年由于身体内分泌和物质代谢等各系统功能的增强，特别是性激素和肾上腺素分泌的不断增加、性机能的成熟，从而引起生理上的一些明显的变化，男女均出现了第二性征。

2、青年心理特点

第一，智力发展显著。青少年时期由于大脑机能的不断增强，生活空间的不断扩大，其认知能力获得了长足发展。第二，自我意识增强，独立性、主动性迅速发展。第三，性意识的觉醒和发展。青少年时期第二性征出现，性机能逐渐成熟，心理上会引起性意识的觉醒。青少年应该正确认识性心理发展过程，并在老师、家长的教育和自我教育下健康成长。

3、青年的思想特点

第一，强烈希望实现中国梦。青少年成长于社会主义现代化建设的历程中，深知国家发展的艰辛和发展成果带来的幸福，深知自己的前途命运和国家的兴旺紧密相联。第二，思想活跃，思维方式灵活。第三，崇尚科学技术知识。青少年懂得不管是对国家还是个人而言，科学技术所带来的影响都是巨大的。他们坚持不懈的学习和实践科学文化知识，掌握建设社会主义现代化所需的知识和能力。

二、对青年进行思想政治教育应注意的问题

正确的思想意识促进社会的发展，反之，则阻碍发展。本文认为对青年进行思想政治教育应注意以下几个方面：

（一）青年的思想政治教育要基于青年的根本需要

人具有自然属性，满足自身需求往往是行为的主要动机。对青年进行思想政治教育，认识青年的根本需要是前提，只有对青年的需要进行教育，才会药到病除。衡量青年思想政治教育有效性的一个重要指标是是否满足了青年的根本利益"。[8]

（二）思想政治教育内容的正确性、全面性

教育的内容是教育的源头性问题。对青年进行思想政治教育，要注意教育内容是否正确、全面，是否利于青年的全面发展。现实中不乏教育者宣传消极的、的、抵制国家和人民意志的思想，青少年又尚未形成自身完善的价值理念体系，思想不稳定，不能辨别是非，误导了学生的价值倾向，使学生产生愤世嫉俗，否定一切的心理。

（三）组织青年参加社会实践是关键[9]

实践是认识的来源，是检验真理的标准。青年除了接受理论教育，还要参加社会实践。当前我国青少年的基本活动范围在家庭，学校，工作单位之间，对大部分青少年而言学校是主要的驻扎地。为有效解决这些问题，要组织青少年参加社会实践。多组织青年参加实践，激发对实体事物的兴趣，培养动手能力，学会不同领域之间的贯通。

（四）耐心说服，热情引导是主要方法

所谓“思想政治教育”就是要从思想上去改造人，用理论说服教育。针对教育对象存在的思想认识问题，运用科学的理论，耐心说服，认识自身错误所在，激发他们解决问题的自觉能动性，以达到事半功倍的效果

（五）教育方式多样化是重要形式

教育者要针对青少年的喜好采取多种教育方式，取得好的教育效果。比如，组织班集体户外活动、进行社会调查、开展演讲比赛，、歌咏比赛、辩论赛等。这些不同形式的教育方式不仅丰富了学生的学习生活，也提升了综合能力，促进青少年健康成长。

参考文献

[1] 王瑞孙.高峰.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社，2001：153.

[2]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001：3.

[3] 邱柏生.张怡.思想教育研究[M].2002.

[4] 陆庆壬.思想政治教育学原理[M].复旦大学出版社，1986： 4.

[5] 张耀灿.推进思想政治教育研究范式的人学转换. 思想教育研究[M]. 2010年第7期.

[6] 张耀灿.陈万柏.思想政治教育学原理（第二版）[M].高等教育出版社，2009： 4.

[7] ）F.马赫列尔.青年问题和青年学[M].北京：社会科学文献出版社，1986：132.

青少年思想政治教育内容精选篇14

1.思想政治课教学的基本目标是培养青少年健全的人格

对于青少年的教育而言，思想政治课是最基本的教学课程，但是，通过思想政治课教学来提高青少年的人格思想也是非常重要的一个方面。通过思想政治课教学来提升青少年的精神世界，同时思想政治课教学教师应该关注学生的人格发展状况。一旦重视了青少年的人格教育，就能保证思想政治课教育与现代素质教育联系起来，从而达到真正的思想政治课教学目的。

2.人格教育是素质教育对思想政治课教学的要求

人格教育旨在培养学生的综合素质，对于青少年来说，他们的思想还没有完全成熟，其人格还不够健全。因此，为了强化青少年的人格，注重对青少年的人格教育也是思想政治课教学的主要内容之一，当代的思想政治课更加注重马克思主义人生观和价值观的教育，进而使得青少年形成理想的、稳定的人格。

3.人格教育是青少年思想发展的迫切需要

青少年时期是一个人人格形成的最为关键阶段，由于青少年会面临这一时期很多方面的矛盾，尤其是当青少年自己的理想与现实产生很大的差距时，他们人格的形成还受到多方面的影响。人格教育对于促进青少年思想的形成与发展是一个非常重要的方面。因此，在思想政治课教学中需要加强对青少年的人格教育，从而帮助青少年树立正确的人生观和价值观，以保证青少年的人格魅力能够满足现代化社会的发展需要。

二、思想政治课教学中进行人格教育的措施

1.思想政治课教育是培养青少年人格的基本

青少年的人格形成过程是建立在一定的思想基础上的，所以思想政治课教学应该与培养学生的人格融合在一起，才能发挥思想政治课教学的真正作用。当然，随着社会越来越关注青少年的思想观念及其人格形成，当今的思想政治课教学更加应该融合过多的人格培养过程，从而让思想政治课中的理论在青少年的思想中形成人格之果。因此，认识到思想政治课教育是培养青少年人格的基本，对于促进青少年完美人格的形成具有很大的帮助。

2.思想政治课教育是培养青少年人格的风向标

当一个青少年在人格形成阶段，只有通过科学的思想政治课教育，才能鉴定清楚青少年的人格及其品德。目前，将思想政治课教育与培养青少年的人格融合起来，才能真正体现思想政治课教育的实质效果，实现对青少年人格的培养。对于思想政治课教师来说，一定要认识到思想政治课教育是培养青少年人格的风向标，才能真正通过思想政治课教育来培养青少年的人格魅力。

3.思想政治课教育是培养青少年人格的重要保障