小学中段语文教学精选(十四篇)

小学中段语文教学精选篇1

2015年4月23日，有幸听了重庆市北碚区人民路小学曹老师的一堂古诗教学课――《望庐山瀑布》。

从整体上看，这堂课全程分为五个部分：根据诗人李白进行链接积累，积累李白的诗歌；按照学习诗歌的四个步骤进行古诗学习；根据新学古诗所描写的内容进行链接积累，积累复习描写自然景色和瀑布的古现代诗；总结学习古诗的方法、步骤，教给学生学习方法；写的练习，花了10分钟。此外，执教老师的PPT做得很好，每一句诗与之对应的图片很准确，图片基本能够体现出诗句的内容，但如果能将对应的诗句附在图片旁边，不单独出现，这样更能帮助学生理解。这堂课的课堂氛围很好，学生特别积极，曹庆红老师的课很有感染力，很有激情。语文教学要留下情感，首先老师就要有激情，老师所表现出的正能量，必定能感染、带动学生，让学生融入当时的情境和氛围中。

古诗教学是小学语文教学中的难点，难在语言精练，内涵丰富。今后古诗在小学语文中的分量还要增大。不同年段古诗教学的要求是不一样的。中段古诗教学的要求课标上只有一句话，“诵读优秀诗文”，诵就是要反复读，熟读成诵，这就告诉我们古诗教学的一个策略，以读作为主线，然后注意在诵读过程中体验情感，这个情感不是读完了才来添尾巴，它是随着读的过程中穿去的。展开想象，领悟诗文大意，中段不像高段要准确地理解每一句，只要大致了解它的诗意就可以了。

今天的古诗教学值得学习的有：读，读时引导学生质疑，读中质疑，这是一种学习方法的指导；结合图画让学生读；读中积累，课前引入做了一个作者链接，复白的相关诗歌，课后又从景物的角度，从内容的角度进行链接，链接的文有两种形式，一种是古文诗歌，一种是现代文，体现了语文古诗教学的开放性，但还不够，其实课前、课后、课中都可以开发。借助图画启迪学生的思维，引导学生去想象。积累，如课后的写都是积累的体现。学法指导，中段古诗教学中应有古诗学法指导。

这个课怎样才能上得更好？还要在读上下工夫，研究读来组织整个的教学，怎么读，读的层次，每一次读的目标都不一样。比如第一次读，读准字音，读通句子，这里难点就是个别难点字的字音和节奏读不出来，每一次读都要检查，都要达标；第二次读，在此基础上读出节奏、音韵美，七言怎么读，五言怎么读，有很多种读法，每一读都要检查；第三次读，展开想象，读出画面，今天是先出的图，再出的文，其实可以根据实际情况来决定先出图还是先读文，可以读中质疑，重点词的理解，读出个性化的理解，每一句诗都要进行设计；第四次读，内化，这时可以把图画连起来，给图背诗，背诵，指导书写，适度拓展。

小学中段语文教学精选篇2

关键词：小学语文教学；现代；教育手段；措施；注意事项

小学语文教学时学生在基础教学中非常重要的一个学习环节，如果小学语文没有一个好的基础，将会对其他学科以及沟通造成一些相对应的沟通障碍，对以后的学习生涯和听课也会造成最基本的理解障碍。

一、教学手段

教学手段在教学中的存在是必然的，特别是在科学技术与知识经济快速发展的现代，小学手段可以促进教学模式以及提高教学质量，是现代化教育改革的一种重要方式。

（一）传统教学手段

传统的教学手段是指在教学过程中所使用的所有工具及其所使用的所有手段，包含了运用工具做媒体和语言做媒体，经历了直观教学和语言教学两个阶段。传统教学方式受组织形式、教学内容、意识形态以及物质产生方式等一切传统因素的制约，表现出一种历史发展的一种过程以及其存在的独有的特性[1]。

（二）现代教学手段

现代教学手段在当前是指以声、形、光、电相结合而形成的调节、传输、储存、记录教育信息的一种教育手段。现代化教学手段在利用技术存储和现代科学以及传输教育信息不断的发展进步，不断提高教学水平，适应当今教育。

二、现代教学手段应用于小学语文弊端

（一）疏于情感的互动和交流

学习小学语文在于积累和体验感情，对于学生和教师的情感互动和情感交流比较注重，现代化的小学手段大部分借助于机械设备，缺乏人文性，这种教学情境比较虚拟，对教学中的过程中的主体和导体相隔绝，让学生不能受到以往的系统感情交流，影响了教学效果。

（二）缺乏品格教育

小学正式学生处于成长的最初时期，这个时候应该有老师的正确引导，是塑造健康、正常的品格的重要时期，现代教学手段自身就对人格和品格相对缺乏，所以自然不能带给学生更好的教学，不能人格化道德信念。在这种环境教育下成长的学生对人格含义和品德的理解以及人格价值和道德的判断存在一定的差异的欠缺。

（三）对学生的健康存在影响

小学生接收新鲜事物的能力强大，但是缺少对自身的控制力，所以小学生易受到外界环境和事物的影响，现代化教育手段设备对学生有着新鲜事物应有的吸引力，导致学生没有在设备前久坐，缺乏体育锻炼的同时对视觉造成伤害，对学生的身体健康造成负面影响。

三、现代教学手段应用于小学语文优势

（一）提高教学效果

现代化的教学设备可以吸引学生对新鲜事物的好奇心，让学生对其产生兴趣，形成主动学习的好习惯，从心理方面来说，小学生注意力是非常不稳定的时期，一旦发现新鲜的事物学生就会立刻庄毅注意力，所以课堂上的吸引力可以激发学生兴趣提高学生学习效率。

（二）有利于突破教学难点

发展和学习的主体就是学生，教学必须根据主体的发展特点才能让学生更好的进行学习，创新是可以提高学生的求知欲，让学生学习更多的孩子是，下学语文可以打破限制，扩大学生学习的知识范围，在重点难点的讲解借助新鲜的教学设备可以让学生更好的进行学习。

（三）提高课堂效率

教师通过利用现代化设备来讲解知识，做好备课是教学过程中的必要环节，可以更加形象更加具体的让学生明白所讲知识的重点，生动形象的表达了教学内容，提高课堂效率。

四、小学语文教学的解决措施

（一）加深情感互动和交流

在日常的教学中，适量进行传统的师生互动，教学设备不是每节课都必须运用的，应适当舍弃先进的教学设备，增加与学生的沟通和感情交流。

（二）注重品格教育

教师与学生沟通应更加注意，在学生的成长的阶段，通过与学生的沟通，对学生的思想得到充分了解，对学生进行适当的引导，促进学生更好的身心发育。经常与学生的家长进行沟通，让学生在家和在学校的情况双方都可以得到了解，对针对学生的表现进行正确引导[3]。

（三）提倡体育运动

小学语文教学，教师应把握住学生的心理对其进行引导，早课堂上，教师应适当引导，给学生心理暗示，教学设备有辐射，会对学生的身体情况造成不好的影响，提倡学生运动，并且在讲解语文知识的时候，适当可注重讲解书中运动的孩子的好处，并进行适当的对运动孩子的夸奖，杜绝在学校长久坐于设备前。

综上所述，小学语文教学是学生在成长过程中非常重要的一个阶段，所以对小学语文的教学也应提高到一个重要的层次，才能让小学生得到一个积极健康的成长。本文通过对传统教学以及现代教学方式的了解，总结了现代教学的优点和缺点，并根据其不足的地方进行合理建议，以帮助更好的发展小学语文教育。

参考文献：

[1]万子渝.小学语文教学中现代化教学手段应用探究[D].信阳：信阳师范学院，2014.

小学中段语文教学精选篇3

关键词 口语交际 交流体验 多层次 多角度

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0019-02

心理学研究表明：小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一个人的口语交际能力应从小就开始培养。虽然学生的口语交际训练环境无处不在，但真正有计划规范地潜移默化影响孩子口语交际的场所主阵地是在学校。因此小学阶段上好每一堂口语交际课至关重要。而学校的老师最后承担了培养孩子口语交际的任务。如何有目的、有意识提高学生口语交际的能力，是老师们必须思考的。笔者经过这些年的尝试，认为在体验中教会学生自信大胆的表达、交流是适合小学中低段学生的。笔者从以下几个方面进行良尝试。

一、体验生活细微处，感受真情实感

生活是打开儿童语言匣门的一把金钥匙，儿童生活和社会生活中有源源不断的交流素材，有效地让学生走进自己生活的环境，接触自己身边的亲人、朋友，身临其境，留心观察生活场景，亲身体验生活细微处，产生思想上的共鸣，意切情深自然而然儿童交际的大门也会随之被打开。

例如，在教学小学人教版三下口语交际：谈谈爸爸妈妈对我的爱一课时，学生居然对自己身边的爱视若空气，没有话讲，教学的冷场出乎笔者的预料。一堂课，几乎没有几个学生站起来和同学们交流，失败的课堂留给笔者深深的反思。

笔者觉得点点滴滴的父爱母爱每天都发生在孩子身边，孩子们应该能够感受到、体会到。父母们每天辛苦工作，雨里来，风里去，回到家还要忙前忙后，他们的一言一行、一颦一笑，跟他们朝夕相处的孩子们怎么可能会熟视无睹，没有觉察到呢？生活是最好的老师，笔者决定给孩子们布置任务，让他们回到家耐心观察自己爸爸妈妈的面部、手部，或者穿着打扮等之类的变化，并且真真切切为父母做一件自己力所能及的事情。我想只有学生体验了，经历了生活中父母为他们付出的辛苦劳动，孩子才不会站在一个旁观者的位置来谈父爱母爱了。我期待着学生们精彩的表现，

本学期谈论父爱母爱的口语交际课再一次搬上了语文课堂交际的舞台，一张张冲动的小嘴，还没等老师开口说开始就已经叽叽喳喳开了。“老师，老师，我想说我的妈妈，”一位女孩高高举起了手，她渴求的目光提示我，一定要第一个点到她发言。我毫不犹豫请她发言，她说：“我的妈妈虽然残疾，走路不方便，但妈妈很坚强靠踩裤子的松紧带养活她。别人家孩子买了新衣裳，妈妈也总会给我买一件，可她自己却舍不得买。我一定要懂事，孝敬她。”刚说完，教室里一下子响起了热烈的掌声。我观察到有的孩子被感动了。还有的孩子说母爱是伟大的，不一般的；更有的孩子拍下了自己帮助母亲或者父亲做事的温馨画面，一幅幅熟悉的场景，一句句沁人心脾的话语，一声声断肠亲切的问候和祝福深深打动了笔者。孩子们可爱乖巧、懂事了，此时的教室与先前又不一样了……

二、体验大自然，放飞快乐

大自然是学生口语交际的源泉。走进大自然，感受四季的更替，亲眼目睹动植物的成长，体验充满灵性的世界万物显得尤其重要。

课堂上学生有了亲身体验之后，聊起秋天带给他们的快乐就分外兴奋。一个学生说，老师，在秋天我体验到了摘葡萄的乐趣，一串串葡萄挂满枝头，晶亮晶亮的，会闪光呢；我给拍了一些叶子的照片，大多叶子形状是不同的，但有的树叶却像双胞胎，很难区分，我还给它们起了名字。又一个学生说，我们全家周末去山里度假了，那里的秋天一到晚上就得穿长袖，一早起来叔叔家养的花朵上还沾满了露珠，轻轻一吹露珠一摇一晃，可爱极了！

孩子们说得情绪越来越高涨，笔者听得目瞪口呆，这是三年级的孩子吗，简直就是一群智慧的精灵。通过体验，学生的能力、思维、情感得到了绽放，产生有效生动地口语交际效果，为学生将来的口语发展奠定了实质性的成果。

三、体验角色换位，迸发交际活力

换位，顾名思义是换个立场看问题，站在别人的角度想问题。实质是，设身处将情感体验，思维方式站在对方的角度去理解，去诠释。小学生，尤其是中低段的小学生，因情感体验不足，知识储备不足，在口语交际中往往很难入境入情。新课标提出：“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”可见，学生大量的交际活动应落实到具体的交际情境中，深入情景，充当情景中的角色，化抽象为形象，使学生受到感染情感上受到陶冶，深入角色本人的情感世界中，从而使交际变得细腻，富有活力。

四、体验多媒体教学，丰富想象

想象是一种极具创造力的思维活动。学生经过有意识或无意识的想象，从无序到有序地修整、创造，让学生的口语交际内容更具新颖性，从而催生学生对事物的再认知过程。

小学中段语文教学精选篇4

【关键词】写话教学 强化练笔 兴趣 评价

到了小学中年级，学生已对文质兼美的课文有了初体验，也积累了一些词句，可大多数学生写起作文来却是愁眉苦脸，找不到写作的乐趣。我校作为典型的农村小学，如何面向全体学生解决读写脱节、阅读与写作兴趣不浓厚等突出问题，对于促进学生语文素养的全面发展有着重要的价值。笔者研究发现为了指导学生扎扎实实地练好读、写基本功，我们应该在阅读教学中精心选择读写训练的结合点，既强化阅读训练，为学生提供发展思维的舞台，又促进学生读写的有机结合，提高学生综合运用语言的能力。

一、以导读促方法积累，增强学生读写意识

1、注重阅读的吸收积累。叶圣陶先生说过，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读主要是一个积累的过程：积累语言，提高认识，丰富阅历和情感体验。针对当前小学生因缺乏生活经验，阅读积累较贫乏，写作兴趣不浓，缺少写作素材的现状，在实际阅读教学中，教师应注重平时积累，我们根据学生的实际情况，规定阅读与写读书笔记的具体目标。例如：我班的学生每周背诵一首古诗，利用晨读课的时间，背诵积累名人名言等。每月阅读一本课外书，做好阅读记录卡，丰富素材积累。老师定期对学生的阅读情况进行督察，表现好的学生予以表扬。

2、注重导读的方法指导。在阅读教学过程中，我们把方法指导作为实施写话教学的重要环节，以实例来引导学生写话的方法，引导学生在阅读过程中体会文章语言，由表及里地使学生在阅读过程中识字认词、解词析句、读段学篇、探究写法等，积极吸取他人文章的长处。如学写人叙事的文章，着重学习人情物态与事件发展脉络，学习抓人物的语言、动作体会人物内心的写法等；学写景抒情的文章，重点学习写景手法及作者的写作顺序等；说明介绍的文章，加强观察把握事物的特征。只有这样，才能让学生在阅读赏析中领悟范文在文章立意、结构安排、表现手法、艺术特点等方面的方法，做到学以致用。

二、以练笔促素质发展，提高学生读写能力

1、仿写。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，创造性地使用教材，根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。语文教材无非是例子，让学生在依照葫芦画瓢的训练中，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，学会举一反三，引导学生将仿写这一技巧运用到日常生活的观察中，练成写作的熟练技能。如在教学《颐和园》一课后，我让学生会仿照课文的写法，写一写游览过的地方。《颐和园》这一课，在写法上很值得我们学习，其一是课文总分总的写法，其二是课文移步换景的写法，在每一节的开头都交代游览的地点，然后再具体描写这一景点的景物，我抓住游记的特点，教给学生写作方法。

2、扩写。教材中的一些文章段落叙述比较简单，我们可以引导学生通过丰富的想象，运用自己的积累进行艺术的加工，对这些段落作适当的补充，使之成为完整的文章。

3、续写。教材中的一些经典作品，特别是那些能给予人无限想象空间的作品，往往能给人以无限的回味，影响学生的精神世界，引领学生的生活，这些都为学生的写话训练提供了有价值的素材，我们一定要合理利用这些例子，有助于培养学生合理想象的能力、创造思维的能力和语言表达的能力。如教学《小木偶的故事》一文后，我让学生展开合理想象，小木偶拥有了人类所有的表情后，后来又会发生什么事呢，让学生续编故事。学生在阅读本组童话故事的基础上，都编出了有趣的童话故事，有的写小木偶再次与小红狐遇上，小红狐想再一次欺骗小木偶，被识破，后来被关入大牢。有的写小木偶与木匠之间发生的另外一件事，木匠也明白了，笑很重要，但只有笑，那是远远不够的。这样的作文，学生一点负担也没有，都乐意写，而且写得好。

4、补白。教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。我们要善于抓住文本中的这些空白点，引导学生写下自己的阅读理解与感受，在个性化的写话交流中，表达自身对文本阅读的独特体验，不断丰厚学生对语言文字的认知、理解与感悟，提高学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如教学《给予是快乐的》这一课，课文中只样写道：保罗的研究湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。我设计了这样一个小练笔：保罗为什么会做出令人出乎意料的举动？此刻，他会想些什么？请拿起你的笔写一写。这样的空白补充实现对阅读空白的召唤，既能加深对课文内容的理解，同时也对学生进行了心理活动描写的训练。

三、以情境促快乐体验，培育学生写话兴趣

创设情境，激发兴趣。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就为学生打下了良好的写作功底。在实施写话教学过程中，我们要求学生在特定情境中灵活运用口语表达自己的所见所闻，再把它写下来。通过看图、模拟生活情景等形式，如学习了《火烧云》这篇课文后，我出示了许多火烧云的图片，配上音乐，播放给学生看，许多学生都陶醉在此美景中。此时，让学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么，然后仿照课文的写法，写一段话。

四、以评价促机制完善，激发学生学习动力

评价是激发学生写话兴趣的催化剂，我们非常关注师生、生生之间的评价，精心挑选不同层次不同个性的写话作品进行展示和评议，先让学生自由读一读，再评一评该写话作品的优劣，并说一说从中受到的启发。学生在教师的鼓励下，开展积极的评议活动，每位学生都在挑选着同学的“闪光点”，虽然有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我们就对该精彩局部放大处置，对于有些写得很糟糕的作品，则引导学生中肯地提出自己的修改意见，这种以鼓励、表扬等积极评价为主的讲评方式，让学生充分享受到了写话的乐趣，体验到了写话的成就感，促进了写话能力的提升。

阅读是为了更好地促进写作与表达，写作是阅读的巩固与发展。特级教师于永正老师曾说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”因此，我们有必要将阅读与写话教学结合起来，将写作训练渗透到阅读教学中，充分发挥“教材就是例子”的功能，使学生学以致用，举一反三，激发学生的思维和写作兴趣，让学生在平时的阅读中形成随文写作的习惯，体验写作的快乐，促进写作能力的提升。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社

[2]赵金.刍议小学低年级写话教学.小学语文教学月刊.2006年第3期

小学中段语文教学精选篇5

关键词：小学语文；读写教；教学质量

在小学语文教学中，读写教学就是提升小学学生对阅读材料和自身写作的能力，通常在小学语文教学中也被结合起来称之为读写结合。传统的小学语文教师在中段语文教学中常常将两者分开进行教学，不但不能取得良好的教学成效，还会对小学学生的学习兴趣造成一定负面影响。因此，小学语文教师要学会将两者结合起来，针对读写教学的内容选择合适的教学方案，在日常的课堂教学中提高小学生的读写能力，这样才能在有限的课堂教学时间里提高小学生的语文综合素质，为小学生今后的发展铺平道路。

一、小学语文重视读写教学的意义

在小学语文中段教学中，对小学生语文综合素质的培养是一个非常重要的时期。在这一时期内，小学语文教材从简单的字词诗歌变换到具有一定深度内容的文章，教材转变也说明了在这一时期教师必须要选择更具针对性的教学方法来开展读写教育活动，提高小学生的综合素质，这样才能在短暂的课堂教学时间当中提升整体的小学语文教学质量。

二、小学语文开展读写教学的策略

1.选用合适的教学方法激发学生的热情

小学语文中段的读写教学活动开展首先要选用更加合适的教学方法，这样才能在课堂教学中充分提高小学生的读写能力。合适的教学方法也能让小学生更好地掌握读写能力，对于小学生综合素质的提高有着积极的作用。

例如，小学语文教师在教学巴金的《鸟的天堂》这一课文时，针对这一课文展开读写教育就可以从文章本身的内容入手，《鸟的天堂》主要是描述群鸟生活的片段和大榕树的静态之美，小学语文教师可以通过多媒体信息技术来实时在线巴金文章中的这一内容，结合音乐播放的方式或者观看录像的方法让小学生更有感情也更有氛围地进入到《鸟的天堂》的阅读当中，在这样的教学环境中，让小学生写出自己对这篇文章的感受，将自己内心的情感充分表达出来。在这种教学活动中，小学生的听、说、读、写能力都得到了充分利用，并且通过创设教学情境的方式，让小学生领悟到文章当中的真情实感，对于巴金写作这篇文章的手法也有了更加深刻的理解。以此，提升了课堂教学质量，同时也培养了小学生的读写能力。

2.尊重学生的个性化发展，多多鼓励学生

小学生在学习小学语文课文内容的过程中由于自身特点，容易得出不同的理解。小学语文教师要观察这一特点，并且尊重小学生的个性化发展，在培养小学生读写能力的同时，让每个小学生都根据自己的爱好和特点创造出自己的阅读和写作习惯，用最适合自己的方法来完成学习任务。教师要多多鼓励学生，发展自己的个性化学习方法，提高自身的语文综合素质。

例如，小学语文教师可以出示美人蕉的图片，让学生根据自己的理解来描述这一植物的特点。描述方法可以是教师所教授的比喻、拟人、拟物等手法，也可以通过借景抒情的方式来给予“美人蕉”更加深刻的思想。在这样的练习中，小学生的写作能力得到了充分开发，教师也可通过收集学生所写的内容并且让学生互相交换阅读的方式来提高学生对写作方法的认知，认识到其他学生的描写方法。在这一过程中，学生的阅读能力也得到了充分开发。教师要观察学生的学习状态，帮助小学生解决学习中遇到的问题。

3.提高教师本身的教学素养

教师本身教学素养的提高在小学语文的读写教学活动开展中相当重要。传统的教学模式将读写内容分开教学，变得更加枯燥乏味，抹杀了小学生本身的学习兴趣；教师要学会与时俱进，用全新的教学手法和教学观念来武装自己，让小学生认识到自己崭新的一面，以更高的教学素养来面对新时期的教学任务。

综上所述，在小学语文教学中，注重读写结合进行教育教学是提高小学生读写能力的有效措施。在小学语文的中段教学中，教学材料也开始从简单的字词内容转变为有内容、有深度的文章材料，小学语文教师更要学会把握这一教材特点，将读写教学的内容结合起来，在小学中段教学中努力提升小学生的语文综合素质。小学语文教师要学会转变自己的教学观念，从教学手段入手，提高小学生的学习兴趣，更好地把握小学语文教材中的内涵思想，让小学生充分掌握读写能力，朝着正确的方向不断前进。

小学中段语文教学精选篇6

关键词：小学中段；语文；阅读教学

小学中段的语文阅读教学，是对一、二年级阅读能力的一个提升，同时又为五、六年级进行阅读学习打下基础。但是在现实中，一些小学中段的学生在语文学习中厌恶阅读，在日常作业和考试中遇到阅读题时，马虎了事，甚至直接跳过，其阅读水平和阅读能力令人担忧。“段”是小学中段语文阅读教学中的一个重点，下文从“段”切入，谈对小学中段学生进行阅读能力培养的有效方法。

一、培养学生读段的能力

读一个段落时，要遵循读、说、写的程序，读是基础。

在读段时，首先要读顺，由于小学中段的学生相对来说比较容易读错别字和写错别字，所以在读段时，应让其读出“顺”字，读准字音，注意停顿和重音，流利地读完段落和课文。比如，三年级课文《陶罐和铁罐》，在读到“国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他”一段时，应先将“御”“奚”等字读顺。

其次要读熟，通过反复诵读，有感情地朗读课文，熟读到直至能背诵。

再次要勤做标记，阅读中可标记的内容很广泛，比如自己特别喜欢的句子，自己不理解的字、词、句，自己认为可概括段落意思或概括文章中心思想的语句等。

二、培养学生说段的能力

读段之后，要求学生合上书本，用自己的话来描述段落中所讲述的内容，把课文语言转化为自己的语言。学生起初开始描述段落内容时，可能还用着课文中的原文，这时教师应该用语言积极引导，通过提醒和引导，让学生回忆起段落内容，将段落内容用自己的语言进行表述。久而久之，学生的阅读分析能力和语言表达能力都得到提高。

比如，在《她是我的朋友》一课的教学中，对于相对长一些的几个自然段，在读段之后可要求学生进行说段，像“附近医院的医生和护士接到消息”一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上”一段，都可让学生用自己的话描述段落的内容。在阅读完整篇课文之后，也可让学生尝试着用自己的话来讲课文中的故事。

说完段之后，让学生进行独立思考，积极开动脑筋，思考每一个自然段所表达的意思，试着进行段落层次的划分，独立思考所划的每一个段落层次的段落大意，最后可让学生尝试归纳和总结文章的中心思想。

三、培养学生写段的能力

“先概括，后具体”的写作方法是小学中段的语文教学中的一个重要方法。在写段训练中，先引导学生理解句子意思，理清句子间的内在联系，真正读懂一段话。读懂了之后，要求学生进行仿写训练，进行读写综合教学，提高学生阅读和写作的综合能力。比如，在学习四年级的《爬山虎的脚》一课时，对“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”一段进行仿写。

四、以学生为主体，教师为主导

当前小学生在阅读方面普遍存着难以理解自然段的意思、难以划分段落层次和难以归纳文章中心思想的问题，这与教师在阅读教学中常常将这些知识直接传授给学生有重要关系，所以，阅读教学中必须改变直接传授知识的教学方式。

在整个阅读教学中，学生是主体，读段、说段和写段都应由学生自主完成，教师只进行引导和启发即可，引导学生的学习方式，启发学生的思维。教师一定不能替学生包办段落思想和文章中心思想的理解，让学生产生依赖感，丧失了独立阅读的能力。

小学中段语文教学精选篇7

关键词：小学中段；语文；读赏式教学

对于小学中段时期的语文教学而言，读赏式成为教学的重要所在，阅读能够提升学生的发散思维，强化学生的审美能力，以便有利于日后的发展。阅读作为小学中段的基础内容，语文读赏式教学则是通过学生的兴趣出发，通过读的方式，赏的媒介，良好的语文教学在认字、写作及阅读当中，展现出教学的体会与感受。老师不仅要教会学生位置的内容，还应当教会学生如何探寻新的领域。可是，因为读赏式教学属于全新的教学方式，还具有诸多欠缺，老师则应当不断在教学中给予改善，从而加快教学范畴的发展，让学生在阅读时较好地理解作者的情感以及文章所要传达的内涵。

一、以生为本，正确挑选作品

只有符合了学生的认知水准、心理特点、审美情趣才能够开启学生的智慧之门。需带领学生进行观察，用脑思考，通过嘴传达，获取自我满足。所以，以生为本的读赏方法，把热情调动起来，有效进行学习活动。学生所处的空间有限，内心却向往自由，从而产生的智慧以及快乐则会源源不断，有形课堂学习的完成也体现出无形课堂学习的开启。

小学生具备充沛的活力与想象力。在阅读当中出现故事时，学生会将自己想象成故事中的主角。因此，在挑选文学作品时，应当为学生挑选美好的童话故事。如《小王子》《昆虫记》等富有深意的文章应当极力推荐，也许在初看时学生们无法看懂，可是会有一天突然在学生的头脑中意识到眼前的星辰可能在亿万年以前则已经不存在，而此刻所见则是十分美丽的意外。因此，这些文学书籍均饱含丰沛的情感，用心体会、用心阅读。与具有良好学习习惯的同学一同学习和探讨，则有利于自身的成长。只要建立了正确的语文学习习惯，体现出学生可以在没有任何强制因素的状况下，通过老师的带领，自发阅读，积极融入到社会交往当中，通过实践思考和创造[1]。

二、正确理解读赏式教学

读赏式教学并非需要学生阅读过文章后写出读后感，在传统语文阅读教学中，时常会使用这一方式，此方式令学生具有较大的抵抗心理，从而令学生丧失了学习语文的兴趣。读赏式教学在实际使用中需为学生表现出一个十分生动的文学作品，如此则能够令学生透过文学作品展现作品中的人物性格，因此在教学中，积极引导则成为最关键的方面，读赏式教学在实际工作中主要分析学生自主文学作品的阅读，在阅读中需不断思索文学作品内的作用，如果学生无法对阅读引发兴趣，则不能较好地体会到文学作品内展现的魅力，因此教师在挑选文学作品时，必须挑选出学生十分感兴趣的、符合小学中段的作品进行阅读。

三、使用正确的教学方式

对于读赏式教学而言，最重要的则为老师应当转变传统教学理念。传统教学则是通过老师将生字、词语、成语及课文传授给学生，如此则可以确定学习方法，能够让学生学习到更多的知识，可是小学语文课本中饱含了诸多诗歌美文，假如学生仅简单学习生字、词语或文章，则无法感受到文学作品带给学生的美好。

所以，使用读赏式教学策略时，老师应当把文章内的思想情感以及学习相结合，不可仅刻板地让学生背诵课文以及学习生字、词语，必须让学生感受到文章内的情感所在，以此将学生的学习兴趣激发出来。并且，老师在上课时还应当设定提问环节，针对文章中的内容与情感进行提问，之后让学生进行回答，并奖励回答好的学生，从而将学生的学习热情激发出来。

老师讲课时应当掌握好上课的时间，预留出充分的时间让学生可以尽情想象和阅读。并在阅读后为学生布置读后感的作业，这也成为赏析式教学中无法欠缺的方面。并且在读后感中的内容必须是学生的亲身感受，不可直接在文章内摘取。如此才能够更好的令学生进行巩固，有利于学生的学习以及阅读能力的提升[2]。

四、小学中段语文读赏式教学可行性分析

读赏式教学在小学语文教学中的使用获得了显著的效果。透过读赏式教学，学生在阅读优秀作品时，可以体会到文学的精髓，感受到文中人物的人格与情操，从而对阅读产生较大的热情与兴趣。并且，语文教育影响到民族和语言的传递。语言文字成为民族十分关键的文化体现。当前，提升所有人的语文素养变得十分关键，面对这些，应当从小做起，透过读赏式的教学方式，培养学生良好的价值观、人生观，建立学生对传统文化与文学的传承与热情，提升学生的人文内涵。所以，小学中段语文读赏式教学则属于良好的新生语文教学方式，对提升小学生的语文能力与兴趣十分有效，成为值得推广及深入分析的一种教学方式。

综上所述，小学语文读赏式教学方式成为当前语文教学改革当中持续创新的产物，作为全新的教学方法，还应当持续探寻及实践。可以相信，语文读赏式教学不仅提升了小学生的语文水准，还会为其主动学习不同文化知识建立良好的根基。

参考文献：

小学中段语文教学精选篇8

关键词：小学高段语文；朗读；教学策略

朗读，是把书本文字转化为有声语言的一个过程，它要求眼、口、脑、心同时进行活动，也是通过朗读将文字进行再创造的一个活动。朗读过程中，要求读者将眼睛所看到的文字，用口朗诵出来，同时，脑要对这些文字进行音调、节奏以及释义的理解分析，文章中存在的情感也要通过变化语速和节奏来通过朗读表现出来，使文章中的每个文字变得有思想、有情感。因此，朗读并不只是读文字那么简单的事情，它需要多种感官的默契配合，读者对文章情感的理解，是一种十分复杂的发酵过程，它不仅可以锻炼学生的发散思维，激发学生对文章情感的深层理解，更是学习语文、写好语文必不可少的一种训练过程。

一、示范教学，事半功倍

朗读教学的基本手段是教师正确的示范例子，尤其在语文课中朗读是不可或缺的一种学习形式，教师对文章声情并茂的朗读示范，直接影响着学生在朗读过程中的表现。教师高水准的朗读技巧，不仅可以激发学生产生想要朗读的迫切欲望，而且更能与文章作者想要表达的重要情感产生共鸣，提高学生主动学习的积极性。教师的示范朗读不比录音示范那样死板，而更生动化，每段文字都可以让学生朗读之后再进行解释，方便学生更好地理解记忆，对此，可以从以下两个方面入手。

1.以声传情

教师声情并茂的朗读，以声音作为媒介，把文章中所要表达的各种情感传递给学生，这样，既让学生对文章内容产生了极大的兴趣，同时又可以增强学生对课文更深情感的理解，致使学生与教师、与作者产生情感的共鸣。学生在对课本内容进行朗读时，一是可以使注意力更加集中，理解文章本意。二是可以通过经常性的朗读训练提高朗读能力，增强对音节的突出、语速的快慢以及情感的表现能力。总之，对低年级学生朗读能力的培养，教师的示范阅读起着举足轻重的作用。

2.培养语感

教师通过示范性朗读，可以将文字变得更加立体化，使文章变成一幅幅生动活泼的画面，让学生在感受语言文字的同时，融入文章所描绘的场景中，使学生展开丰富的想象力，将文章的思想中心形象地记在心中，加深对文章的深层理解。中低年级的学生对语言文字的理解能力是有限的，对课文存在的中心思想也不像高年级那么深入，这就要求教师的范读更具有夸张性和丰富想象力，把文章化为简单易懂的常见事物。教师在预备教案时，通过反复朗读从中体会作者所表达的情感，根据年级来制订适合的教学方案，在课堂中做到更好地示范朗读，使示范朗读发挥的作用更彻底。

二、多种形式的朗读相结合

单一的朗读方式对于语文教学来讲，学生难免会感到枯燥乏味，所以教师在进行朗读培训时，可以适当利用丰富多样的朗读形式来缓解“副作用”。比如，声音大小不同可以作为朗读的两种表现方式，大声朗读和小声朗读可以起到不同的效果；朗读群体的不同也可以作为一种手段，可以按照个体读和小组读来进行比赛朗读；再如，常见课文中有不同人物角色的对话和旁白，分角色读也是不错的选择。学生的朗读是学习语文的一项重要环节，如何才能把这个环节的作用发挥到最大，是教师不断研究的课题，引导学生对文章内容进行理解性朗读、想象性朗读、表达性朗读……是教师朗读教学的关键所在。不同形式的朗读方式只为一个共同目标，就是训练学生的朗读能力，培养学生良好的朗读习惯和朗读技巧，从而增强对文章的情感理解。

三、全面综合的朗读考核内容

不同的学生个性会有所差异，朗读也一样，所以教师也要对每个学生采取不一样的考核方法，使朗读在学生身上起到巨大作用。

（1）制订有趣的多元化课堂朗读形式，提高学生主动参与朗读的兴趣。

（2）利用课前五分钟让学生逐个进行朗读展示，以及对其朗读进行有效评价，使每个学生都有自我展现的机会，树立学生的自信心。

（3）定期对朗读进行考核评价，奖励表现好的学生，鼓励较差学生积极朗读，也可以设立进步奖，鼓励进步比较迅速的学生，以提高他们朗读的积极性。

（4）把朗读记录到期末成绩中，使学生稍有压力，有机地进行朗读训练。

总之，针对小学高段语文朗读存在的种种现象，教师可以结合自身的教学经验，寻找能提高朗读能力的突破点，制订多样的朗读形式，激发学生主动朗读的兴趣和热情，为教师和学生朗读能力的提高做出重大的贡献。

参考文献：

小学中段语文教学精选篇9

一、寓教于乐，激发低段学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”小学低段教学的重点在于对学生的学习兴趣和习惯的培养。在低段教学中，由于学生年龄偏小，注意力不集中，自控能力差，活泼好动等特点，如果教师不去设法调动学生的学习兴趣，学生往往会对知识产生一种困乏的心理从而影响以后的学习生涯。因此，在课堂教学中，教师应该采取多种形式，运用趣味多样的教学方式来吸引他们。多媒体课件将语言文字、图像、声音等紧密结合在一起，通过声、光、色的有机结合，是吸引小学生注意力的最有效方式，也是激发他们学习兴趣的最佳手段。传统教学中，小学生们往往面向静态呆板的课本和板书，自然而然地会感到学习的枯燥乏味。如在识字教学中，从读音、字形到书写，教师往往会对生字一个一个地进行不厌其烦的教学。而学生就像小和尚念经一样地念来念去，但有口无心地念过后，又总是记不得或是忘记掉。但采用生动有趣的多媒体课件进行教学的方式，学生不仅易于接受，而且能直观形象地去进行识记。如“火”字的教学，我通过多媒体课件演示，出示“火”的图形，引导学生找出“火”字与正在燃烧的火的相似的地方。通过初步感知象形字的特点，再通过课件演示“火”字的演变过程，让学生像看动画片一样专注地去识记汉字。这样，学生就始终保持着良好的注意力和浓厚的学习兴趣，从而收到了良好的效果。

二、注重方法，提高低段学生的理解能力

传统的教学手段难以把知识的重点、难点表达得非常清楚，而综合运用文字、图片、动画和视频等教学手段，就能使抽象难懂的知识变得直观而又形象。著名的物理学家杨振宇教授说得好：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方法。”在培养良好学习习惯的基础上，教师教给学生正确的学习方法，提高学生的理解能力至关重要。教师教学作文《落叶》，如果能在课前搜集一些色彩丰富，形态各异的树叶图片，通过多媒体课件制作手段，让学生在课堂上欣赏，进而观察、比较，会比闭门造车来得更有效果。除了教给学生学习的方法如预习复习方法，运用工具书的方法、查找并处理资料的方法等外，更重要的是，培养和提高他们的学习能力。小语低段教学的目标，学生必须初步把握文章的主要内容，理解文中的重要词句。图片是对于文本内容的形象化，鉴于儿童偏于感性认识的特点，运用多媒体课件适时出示图片，学生就能在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独持体验和感受。如《黄山奇石》教学中，笔者首先利用网络资源，搜集与许多奇形怪状的岩石的图片资料制作课件，并配以优美的音乐。教学中，学生在游览黄山欣赏“黄山奇石”的过程中主动参与教学过程，通过自由的想象、自由的体验感受“黄山奇石”的奇妙之处，从而有效地激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、调节情趣，着重低段学生的审美情趣养成

小学中段语文教学精选篇10

关键词：知识梳理；测试训练；课堂调控

复习课是教师引导学生对所学的知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重构，最后形成一个清晰的知识网络的过程，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。在短短2～3周的复习时间内，面对整册教材涵盖的知识点，可谓千头万绪，加之语文测试的开放性，很多教师往往束手无策，要么面面俱到再讲一遍教材，要么一头扎进复习资料大搞“题海战”，累了老师，苦了孩子，广种薄收。结合长期以来的教学实践，我认为要构建高效的复习课堂，有以下几条策略途径：

一、知识梳理温故知新

古语云：温故而知新。复习阶段，通过教师的有序组织，学生不仅可以温习部分已经遗忘的知识，还可以在教师的点拨下拓宽思路，在学习的深度和广度上再作延伸，形成学习技能。这就需要教师在宏观把握、调控整册教材的基础上，将知识点分割成线，引领学生“厚书读薄”，提高复习效率。

（1）理清知识点。“词语盘点”无疑是语文学习的基石，这部分内容词汇量大，学生容易产生疲劳感，教师可以尝试创新听写方法，如根据词义理解听写，借助“录音”记忆听写，寻找规律归纳听写，借助课文推理听写等方法，刺激学生的感官，将旧知识新复习。 “日积月累”的考查更多是在具体运用中，教师需要引导学生在内容上作细致的归类，如有关人的精神品质的成语，有关战争、军事的成语，有关田园风光的诗句，有关气象、农事的谚语，有关真诚待人的名言等，让学生建立起积累运用的“资源库”，随时提取相关知识。除此以外，教师可以放手让学生系统整理多音字、背诵段落、古诗词等知识点，还可以自主结合生字表整理形近字比较，从整体上把握全册内容，让复习有章可循，有的放矢。

（2）分析易错点。教师要做“有心人”，随时记录下学生出错率高的知识点，主要来自于听写词语和古诗词的积累。复习强化阶段，单靠死记硬背学生印象是不够深刻的，教师需要利用字音、字形等特点，结合实际加以区分引导，让学生烙下深刻的印象。如“庭、蜒”，学生很容易将右边部分混淆，教师可以在黑板上放大右边部分，首先是区分字音的不同，再作形象化解释，朝廷里有很多士兵为国家效力，所以里面是“士”，而“蜿蜒”是延伸不尽的意思，因此右下部分是“止”的变体，想着意思写就不会出错了。“拔、拨”是出错频率很高的两个字，可引导学生比较：“拔河、拔萝卜”都需要朋友来帮忙，把他们的汗滴都累出来了，因此右边是“友”多了一点。而拨打电话时经常发现号码有误，因此有点是“发”。类似这样的比较区别还有很多，可以让学生当“小老师”，结合自己平常爱犯的错误，提醒同学注意，既加深了自我反思，又强化巩固了知识，一举两得。基于反思的记忆才能夯实基础，强化运用，不断提升。此外，语文园地的“我的发现”里分次安排了比喻、拟人等修辞手法的训练，学生很容易混淆，教师要引导学生充分地感受语言形式的特点，大胆仿造、创新，积累语言。

（3）抓准训练点。教师要重视对单元主题的二次解读，发掘课文中蕴含的训练因素，以复习课文段落的阅读为载体，将基础知识、写作复习融入其中，三者兼顾，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，提高复习效率。如复习《普罗米修斯》一课，在引导学生感受普罗米修斯坚持正义、不屈不挠、为人类造福的英雄形象时，重点抓住“坚定”“虽然……有可能……但是”句式以及描写普罗米修斯语言的标点符号去品味，人物的高大形象跃然纸上。在此基础上，引导学生回顾课文的主要内容，总结出概括文章主要内容的方法，领悟作者抓住人物语言、动作、神态及采用对比手法来刻画人物形象的写法，这样的复习一定是事半功倍的。

将方法转化为技能的必要途径是习作训练。教师在复习阶段可以以模拟考试的作文题目为依托，分类归纳出叙事、写景、写人、想象类作文的写法。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在激励、唤醒和鼓舞。”在习作讲评时，可以采用互动探究式，引导学生讨论写作素材，表达方法；可以采用教师“即兴下水”的方法给学生以示范，揭开作文的神秘面纱；还可以对学生现有习作生成的资源进行整合利用，朗读学生佳作，大面积地呈现学生作文中的精彩词句，“送”给其他学生，潜移默化地引领学生透过语言现象去领悟“写作的秘密”。在此基础上，及时进行同类作文的“入格过关”训练，帮助学生掌握方法，形成技能。

二、测试训练蓄势待发

在期末复习中，模拟考试是非常有必要的。教师要引导学生树立“小考看大考”的观念，让学生把每一次模拟考试都当做期末考试对待。为了增强学生的进取心、责任心，教师可以将班上学习水平相当的学生设定为“学习对手”，征求学生意见制定学习竞赛规则，如每次考试赢的同学积分，累积到一定分值就可以领取奖状、奖品，输的同学可以有适当的惩戒，如抄写错题，朗读试卷等。这样，学生会争取“自我解放”而格外用心地对待考试，出错率大大降低。每次考试以后，教师讲评试卷一定要有所侧重，重点关注新的难点，讲清讲透，拓展延伸，教给学生同类题目的作答方法，达到“授人以渔”的目的。

三、课堂调控收放自如

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”复习课的引入应力求新颖性、有趣味性，最大限度地将学生的注意力吸引到课堂中。兴趣是最好的老师，正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣是一种精细而又淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作者着，给它提供滋养。”作为语文教师，一定要善于发现和利用每一寸培养兴趣的“潮湿的土壤”，为学生创设一个充满意趣、情趣、志趣且富有实效的兴趣世界，让学生时刻拥有盎然的兴趣。教师可以采用创设情境、质疑探究、趣味活动、幽默诙谐等形式开课，激发学生的学习兴趣，从而焕发出蓬勃的生命力。

在紧张的期末复习中，学生疲劳感是客观存在的。作为教师，应该在复习中有序设计活动，调节紧张气氛，让学生快乐学习，健康成长。课中适时采用“脑筋急转弯”比赛，讲冷笑话，做手指操训练等形式活跃课堂气氛，减轻学生的压力。注重复习过程的开放性，把更多的时间和空间还给学生，鼓励学生大胆出题考同学，考老师，创设和谐、灵动的课堂。

小学中段语文教学精选篇11

关键词：诵读；方法；意境；模式

叶圣陶说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一两句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。”在小学语文古诗词教学中应注重以下几个建议：

一、古诗词教学重在诵读积累，增强语感

熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段。在《饮湖上初晴后雨》一课，教学第三、四句诗时，我说：西湖晴时潋滟，雨时空蒙，时而浓抹，忽而淡妆，真让人分辨不出这是西湖还是西施啊。看得人如痴如醉，当然要说（女生读）：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖之美又何止晴雨，看，一年四季，不同时间，都有着不同的美，让人情不自禁地想起这句（男生读）：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，读出这美丽的神韵吧（齐读）：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

二、古诗词教学重在领会大意，习得方法

教材中精选的古诗大多出自名家之手。这些诗人在为人、行事、作诗等方面有不少逸闻趣事，让学生通过各种信息渠道，了解和课文相关的故事，既有助于培养学生初步的收集和处理信息的能力，又有助于学生整体把握诗词内容，从而在教师有效教学模式的引领下逐步掌握学习古诗的方法，自己学懂古诗。

三、古诗词教学重在品词析句，领会意境

在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，抓住“胡尘”这一中介，设计教学片段：

师：这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？（学生摇头。）

师：请同学们听录音展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？

生：我看到了白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄之下。

生：我看到了破落的村庄，瑟瑟的茅屋。……

上述案例成功地把“胡尘”两字化成了这样的画面：战马嘶鸣，铁蹄肆虐，生灵涂炭，试想，此情此景，怎能不让人顿生悲切凄凉之情？

四、古诗词教学重在建构模式，锤炼语言

小学中段语文教学精选篇12

【关键词】小学语文；现代化；教学手段；应用

老旧式小学语文教学过程中，由于受到教学资源限制和教学条件限制，教师发挥程度被严重遏制，与此同时，教学质量提升也受到消极影响，现代化信息技术不断发展和完善为小学教育工作指明了道路，教师应该借助现代化教学手段去进行课堂教学内容丰富，之后在此基础上赋予教学主动性和教学针对性。需知，现在的小学语文教学和现代信息手段整合仍旧处于初级发展阶段，还是有待日渐完善和整改。

一、现存问题分析

部分教师在教学手段上进行了创新和整改，教学模式和教学方法等得以更新和调整，但是教师在进行教学措施更新的整个阶段，教学理念转变和教学思想转变程度依旧不深。应该了解到，新课程教学改革步伐日渐加深，其提倡在教学中合理融入探究性教学要素以及相应的合作学习要素等，旨在提升学生自主学习能力和合作学习能力，从而更好更优的去提升学生学能力和探究能力以及合作能力。

从实际角度进行分析的话可以看出，教学手段更新并不意味着学习效率和学习水平的双向提高，教学手段应用阶段，学生能力仍旧没有发挥空间和余地，尚未树立学生主体地位。筛选现代化手段进行教学，若想真正彰显其效能，就要做到真正意义上的活学活用。教师本体需要进行不同信息整改，做好教学合理设计工作，最为常见的就是哪个教学环节上筛选哪个现代化教学手段，核心问题便是具体方法的有力实施。身为小学语文教师，只有掌握了这些问题所在，才能在一定程度上有效彰显教学效能。但是当前小学语文教师应用现代化教学手段时还不是很熟练，使得现代化教学手段作用并未有效彰显出来。

二、小学语文教学中现代化教学手段应用

（一）情景创建

情景教学方案主要指的是新型教学方案，情景教学核心主要是借助创设真实情景，之后在此基础上使得学生进入情景当中得到真实的思考和体验，在提高学习质量的基础上循序促进学生心理能力提升和智力提升。情境教学过程中，小学语文教师应该进行情景创设，通过情景真实性提升和情景生动性提升，由点及面的将学生引入情景之中，最终获取深刻体验。

老旧式小学语文课程教学中，教学资源相对来说比较有限，仅通过场景描述来向学生传递知识，这就会在一定程度上造成学生脑海中无法呈现具体场景和客观场景，不利于优良教学氛围创建，学生也不能够获得优良的学习体验。以《孔明借箭》课程教学为例，教师可以通过现代化教学手段合理融入给学生营造良好的教学情境，通过真实情境创建来强化学生群体体验感觉，教师引导学生了解当时的气候状况，基于此，对孔明借箭成功事件原委予以研究。

（二）延伸教W

新课程标准要求下达之后，小学语文教师应注重学生综合能力培养，不能将学生学习成绩提升放在首位之上，若想深度丰富和强化学生的语文整体素养，首要一点就是要提高学生学习能力和提高学生探究能力。老旧式小学语文教学阶段，部分教师已经逐步开展了延伸模式教学，但因为受到教学资源限制和教学条件限制，延伸教学局限对学生掌握课文信息方面有着一定阻碍。

《看月食》课程教学中，教师可以让学生首先了解月食的概念，其实并不是天狗吃月亮，一般情况下教师为简单介绍，讲解月食含义，但是此种教学方案只是浅层次的教学，学生此时会对相关课外知识有所了解，但是并没有达到预期教学效果。借助现代化教学设备和手段进行演示，学生会了解月食原委，熟知其变换的整个过程，教师要起到辅助引导效能，借助信息收集工作和信息整理功能等在课堂上进行教学。具体操作中，要将月食演变动态图在多媒体设备上展示出来，学生可在拓展学习中将各个图片进行对比，从而加深的月食知识的理解程度，避免盲目性学习现象出现。

（三）思维创新

现代化教学内容展示过程中，需要具备生动特点、直观特点和想象特点以及丰富性特点等，这类要素是当前现代化教学的主要优势。小学语文教学中合理应用现代化手段可以有效提升学生观察能力和思维能力，不仅如此，在配上背景音乐和趣味环境背景时，会使得学生学习环境变得愈加生动有趣。

和谐越快的教学环境创设十分重要，语文课程知识教学难点和教学重点等均会被一一解决，学生记忆掌握教师在课堂上所讲的知识内容，之前老旧式干瘪的讲解，在现代化信息技术辅导之下，会将复杂知识简单化，现代化教学会降低学生学习难度，对语文知识学习产生极高的兴趣，从而会爱上语文这门学科。

结束语

归结来讲，原有教学模式已经难以满足学生学习需求和学校教学要求，合理有效的应用现代化教学手段进行小学语文教学，会产生事半功倍的教学效果，使得教学质量和教学效率双向提升，激发班内学生群体潜在学习兴趣，促进学生全面发展。

作者简介：陆岚（1986-），女，籍贯：湖南邵阳县，民族：汉，职称：小学教师，学历：本科，研究方向：小学生教育。

参考文献：

[1]小学语文教学的六个向度[J].李明高.教学与管理.2017（02）

[2]试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].游丽丽.中国校外教育.2017（02）

[3]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].栾华.中国校外教育.2017（02）

[4]新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].马艳萍.教育现代化.2017（03）

[5]小学语文主体性教学策略探析[J].徐立红.赤子（上中旬）.2016（22）

小学中段语文教学精选篇13

摘要：传统的语文教学方法过于单一而没有变化性，很容易让学生们在学习的过程中失去学习的动力与兴趣。此外，单一的教学方式对于学生们的能力培养也缺乏多样性。小学高段语文的教学地位非常重要，起着承上启下的作用。在这段时期，如果能够培养学生们多方面的能力，进行多元化教学，对学生们以后的语文学习也非常重要。

关键词：小学高段语文；语文教学；多元化教学

一、多元化教学的概念

多元化语文教学中，从不同角度对学生进行教学。语文学科包含的内容较多，同小学低段语文相比，小学高段语文教学已经脱离了单纯的读和写，在教学内容上已经有了拓展。另外，语文包含的知识面较为宽广，比较侧重培养学生对所学知识的理解，培养学生的情感素养，因此在新课改背景下，应该采用多元化教学方法进行语文教学。

二、小学高段语文多元化教学的重要性

小学高段语文采用多元化教学方法，有利于拓展学生的思维，有利于培养学生的分析、判断能力。多元化教学是一种多元思维教学方法，教师通过这种教学模式，能够活跃学生的思维，加深学生的思维深度。随着社会经济的不断发展，社会对多元化思维人才产生了大量需求。因此，小学高段语文教学中，教师应采用多元化教学方法，提高学生的语文成绩和学生的综合素养。

三、语文多元化教学的分析

多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。多元化教学可以是教师在实际的教学中从多个角度或者是系统地进行开拓教学。语文学科是一门很有优势的学科，其包含的内容丰富。与小学低段相比，小学高段语文不再只是读与写的简单结合，而是囊括知识内容、情感熏陶、能力培养以及深度理解等一系列的知识体系。尤其是在新课改的背景下，语文教学也要进行突破，教师应该能够采用全新的多元化教学方法对学生们进行能力培养、知识传递以及情感人格的塑造。此外，多元化教学方式，可以在很大程度上开拓学生们的思维，并能够着重培养学生们的分析能力、概括能力、判断能力等等。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学， 这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式， 使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才， 单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行语文教学的时候，一定要掌握语文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。

四、语文多元化教学方法的制定

在小学高段语文教学中，教学重点是培养学生对课文的理解能力，训练学生的写作能力。除了让学生掌握这些必要的语文知识外，教师还应该在课堂教学中，培养学生的思维能力，增强学生的想象能力，注重培养学生的情感素养。因而，制定语文多元化教学方法，要注重将语文教学中可能涉及到的要素都考虑其中。例如，在理解课文时，教师可以首先分析课文的内容，让学生了解文章的主旨，然后让学生理解课文。在此环节中，教师要从多元化角度帮助学生理解课文，而在写作教学中，教师要让学生从不同角度分析写作题目，让学生养成多元化思维模式，帮助学生掌握语文知识。

五、多元化教学方式的实施

1、保护学生们高涨的学习情绪：对于学生而言，他们在学习过程中，态度对学习效果具有较大的影响，教师应通过多元化的手段来保护学生们高涨的学习情绪，促使学生主动的去学习，提高成绩、巩固语文能力。结合以往的教学经验和当下的教学标准，保护学生们高涨的学习情绪，可从以下几个方面出发：第一，在课堂教学中，教师应积极聆听学生的思维和观点。现阶段的部分语文教师，总是将自己作为课堂的主体，并没有与学生开展广泛的交流，将自己的思维凌驾于学生的思维之上，未得到理想的教学效果。日后，只有聆听学生的声音，才能更好的保持高涨的学习情绪，便于开展各种教学工作。第二，在写作等课程中，应脱离课堂的束缚。如果条件允许，可带领学生前往周边山林去写作，帮助学生增强个人的体验，使其在大自然的环境中更好的感悟，以此来写出更好的作品，提高写作能力。

2、分组辩论，激发学生的学习兴趣：在语文教学中，辩论的教学是一个非常重要的环节。从课程上来分析，辩论有助于提高学生的思维能力，并且在口才上也会有较大的进步。多元化的教学方法，主张对学生实施分组组织辩论，激发学生的学习兴趣。第一，为学生设定多元化的辩论题目，不要是总是集中在课本上的一些问题，应放眼世界和社，积极的辩论与学生有关的问题，让学生时刻拥有较高的学习情绪。第二，分组组织辩论过程中，应良好的划分两组学生的实力，避免造成过于悬殊的情况。学生对辩论的要求，更多的是一种刺激的感受和激愤的心理，教师应在辩论中，不断的帮助学生认清客观事实，并且减少个人的主观臆断，实现教学水平的提升。第三，辩论的结果很重要，学生非常注重结果，教师必须保证公平的裁断，这样才能促使学生不断的去学习，提高自己的能力。

小学中段语文教学精选篇14

一、情境式教学模式

在现代化的教学手段当中，需要遵从的教学原则就是将小学生放在教学的中心和主导地位。改变传统的教学模式给学生带来的负担和压力。因此在现代化的教学手段当中，运用最多的就是情境式的教学模式，帮助学生更好地理解教学内容，体会丰富的内涵。

例如，小学语文教师在教学《少年闰土》这一课时，通过运用情境式教学方法，可以让学生更快地投入到学习氛围当中。教师在开展教学活动之前，首先要对教学内容有着全面充分的了解，而后才能根据教学内容展开教学活动。在课程开始的前期用导语让学生明白这节课所要学习的内容，而后对学生提出关于教学内容的问题，让学生在学习的过程中寻找问题的答案。教师在其中应该充分发挥自己的教学引导作用，创设教学情境，让学生身临其境教学内容，达到更高的课堂学习效率，提高教学质量。

二、多媒体信息技术教学

此外，现代化教学手段还包括多媒体信息技术教学模式，随着科学技术的发展，信息技术也逐渐运用到了小学语文教学当中。多媒体信息技术在小学语文教学中的运用主要是指通过多媒体技术，让教师在课堂教学上放映关于教学内容的图片、影像资料，让学生在教学中能够用感官感受到教学内容，提高学习兴趣和学习质量。

例如，在教学《桂林山水》这一课时，教师就可以在教学课堂放映关于桂林山水的风光纪录片，让学生通过观赏桂林山水的图片和影像资料来充分体会教学课程当中的内容。用眼睛和耳朵来学习课文，达到事半功倍的学习效果。多媒体信息技术的运用还能使学生对学习产生兴趣，促进学生的个人学习能动性。