小学语文与思政教育研究

【摘要】随着新课标改革的逐渐深入，核心素养成为了教学中的关键，这也让教学发生了天翻地覆的变化，对于小学语文教学而言，单一的教学模式自然是无法满足学生核心素养的培养，在不断的实践和探索之下，有更多的教师将精力放在了思想政治教育工作上，并将小学语文和思政教育结合在了一起，这可以让小学生在学好语文的基础上，提升自身的思想道德水平，对学生长期的发展有着积极的影响，但是如何有效地将二者融合到一起，是每个教师都需要考虑的问题。

【关键词】核心素养；小学语文；思政教育；融合

目前来说，课程思政已经成为了教学阶段中不可或缺的一部分，而语文课堂应该是课程思政的主要战场。小学阶段虽然是一个给学生打基础的阶段，但是同时也是学生心智发展的关键时期，如果这个时期忽略了学生的身心健康，那么对学生的未来会产生巨大的影响，思政教育的存在本身就是为了引导学生树立一个正确的世界观和价值观，完全符合培养学生核心素养的理念，而想要有效地将思政教育融入到小学语文课堂中，语文教师首先要注意提升自己的思想道德素养和专业水平，根据教学内容尽可能去渗透一些中华民族的优秀文化、爱国精神等等，通过两者的融合潜移默化地去影响学生，提升学生思想道德的水平。教师也应该在实践中不断地优化教学方式，将两者实现有效的融合，在真正培养核心素养的背景之下提升学生的综合素质，让学生有一个更好的发展。

一、基于核心素养的小学语文与思政教育融合的可行性

（一）两者的目标统一小学语文的教学目标和思政教育的目标其实是有着一定的一致性的，比如核心素养的培养都是要以学生的爱国意识、社会责任感等为目的，这一点可以从小学语文课本中的内容就可以看出，比如《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》等等内容都是如此，所以，如果能够有效地在小学语文的教学过程中融入思政教育，在帮助学生掌握语文知识的同时，还能够促进思政教育核心素养的培养，让学生的情感层次也得到了一定的教育，这样就可以同时实现语文学科以及思政学科的教学目标。（二）会让教学内容更加丰富小学语文的教学内容很多都是与思政教育息息相关的，两者也有着密不可分的关系，目前来说，小学语文的教学内容包括了人文历史、自然景观、名人故事等等，覆盖的方面是十分丰富的，从这些角度就可以让学生的世界观更加完整。所以在小学语文的教学过程中，教师应该根据教学内容融入相符的思政理念，并延伸出更多深层次的思政问题，让学生在学习过程中找到这些问题的答案，从而改变自身的世界观和价值观，建立起一个符合新时代发展的生存理念。（三）符合新课标的改革策略在新课标改革不断推进的背景下，小学语文的教学目标和教学方式都发生了天翻地覆的变化，如今的教学真正地将学生作为了课堂中的主体，教学目标更是将学生的情感教育、价值观培养等综合方式放在了第一位，所以育人成为了当下最重要的教学目标，而思政教育的融入不就是为了实现这一点吗？教师可以通过思政教育的融入，让小学语文的教学更具价值，更容易实现核心素养的培养，让学生有一个更好的发展。

二、基于核心素养的小学语文与思政教育融合的内涵

（一）提高学生的语言应用能力在小学语文的教学过程中，虽然是个打基础的过程，但是教师也需要通过语文知识的教学，让学生能够灵活地将所学习到的语文知识运用到实际生活中，比如组词、成语应用等等，在传统的教学过程中，教师往往都是通过让学生死记硬背来实现知识的应用能力，可是这样的方式不仅效率低下，而且几乎没有提升学生的综合素养，所以教师需要尽可能地发挥出自身的引导作用，然后根据教学内容构建出一个教学情境，在构建教学情境的过程中，可以将思政教育融合到其中，通过实际来让学生将知识、成语等灵活地应用到其中，提升学生语言应用能力的同时，促进学生情商的培养。（二）提高学生的思维能力我国的汉字文化有着悠久的历史，很多知识都是相当复杂的，别说外国人难以理解，有些多音字、多义词就连中国人都难以理解，所以在不同的情况下，如何选择文字的读音和意义是语文学习中的关键点，而这个阶段的思考，离不开学生所处的情境和环境，所以教师应该通过思政教育的融入，让学生用心去体会其中的核心思想，进而提升学生的思维能力，让学生灵活地去应用这些词汇。（三）更好地了解中国传统文化我国有上下五千年的悠久历史，这也意味着有许多传统文化传承到了今天，但依旧有很多文化消失在了历史的长河之中，很多优秀的传统文化对于人类的发展有着十分积极的作用，有些刻在骨子里的精神也是我们不能磨灭的，爱国是一个永恒的话题，如果在抗日时期没有那些爱国人士，说不定就不会有今天的中国，所以让学生了解那段历史，培养一定的爱国情怀，对整个社会、整个国家都有着十分重要的意义。

三、目前小学语文与思政教育融合所存在的问题

（一）应试教育的影响由于我国应试教育的影响，很多教师在教学过程中都会更加重视学生的成绩提升，成绩也渐渐成为了衡量一个学生是否优秀的标准，所以在教学过程中，教师往往都会以知识的掌握为主，传统教学方法也更容易被教师应用在教学过程之中，传统教学方法不仅没有突出学生在教学中的主体地位，而且始终是以知识的传授为核心，语文的学习本身就十分枯燥，这样只会让学生失去学习的兴趣，进而影响到学生在学习语文过程中的积极性，更重要的是，教师不会将思政教育融入到教学之中，这让二者无法实现有效的融合，学生的核心素养无法培养，育人也成为了一句空谈。（二）教师对于思政教育的理解不够对于大多数语文教师而言，如何更好地实现语文学科的教学才是重中之重，所以总是将更多的精力放在了钻研语文之上，所以在他们的理解之中，思政教育和语文学科的融合其实没有什么实质上的意义，所以只是将一部分思政知识放在语文课堂进行讲解，这样并没有实现二者的有效融合，二者之间也没有产生有效的联系，并不符合新课标改革的实际意义，而教师在教学实践中也没有意识到这个问题，将二者作为单独的个体进行了教学，这样还会影响到语文学科的教学进程，不利于学生的长期发展。

四、基于核心素养的小学语文与思政教育融合的具体策略

（一）充分地挖掘教材中的思政元素在小学语文的教学过程中想要融入思政教育，需要教师在备课过程中做好充足的准备，全方位、深层次去挖掘教材中潜在的思政教育元素，小学语文的课本中本身就有着丰富的故事，各种角度的故事都可以让教师将思政教育融入到其中，教师需要根据实际的教学内容，引发出相关的思政教育知识，这样才能够在教学语文知识的过程中，实现思政教育的融合。比如在学习部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》这一课的过程中，这节课的中心思想就是爱国情感，当一个人愿意为了祖国去放弃自己的生命时，这种精神值得我们学习，他们的“壮”不仅仅体现在言语和行动上，更是一种壮烈和勇气，在教学这一课的时候，爱国情怀、为国牺牲才是教学的主题和最终目标，同时要让学生珍惜当下的生活，如果没有这些“壮士们”的牺牲，我们也不会有今天这样幸福美满的生活，而学生应该胸怀大志，以建设祖国为己任，为祖国的发展贡献一份力量，而这就是思政教育中的爱国精神，教师在教学过程中应该引导学生去探索他们为什么有如此决心去牺牲，感受他们身上的浩然正气和爱国精神。（二）采用情境教学法引起学生兴趣在新课标的改革之下，传统教学方法已经完全不适用在教学过程之中了，其一是因为这样的教学方法没有突出学生在教学中的主体地位，其二是传统教学方法过于重视知识的讲解，无法实现语文和思政教育的融合，进而无法提升学生的核心素养，其三则是传统教学方法十分单一，让原本枯燥乏味的语文教学更加无趣，学生无法产生学习的兴趣，教学质量也会受到影响。所以在实际教学过程中，教师应该根据教学内容积极地改变教学方法，在现代的教学过程中，情境教学法就十分适合小学语文的教学，也更加适合小学语文和思政教育的融合，因为思政教育的部分精神、知识都是比较抽象的，对世界认知不足的学生很难有效地理解，而教师通过设立情境，让学生能够切实地感受到语文知识、思政知识和现实生活之间的联系，让学生在情境中形成一种全新的感悟，促进学生核心素养的培养，同时提升学生的综合素质。比如在学习部编版小学语文六年级上册《只有一个地球》这一课的时候，如果只是通过文字，或许学生感受不到地球目前所面临的困境，所以教师可以利用多媒体设备，去给学生播放一些垃圾污染、全球变暖、动物灭绝等短视频，让学生了解到我们生活的环境其实没有那么好，如果我们继续这样没有改变的话，地球母亲终究无法让我们继续生存下去，所以，保护环境应该从我们身边做起，并引导学生去思考，自己如何去以微薄之力保护环境，比如“关紧身边的水龙头、不要随地乱丢垃圾”等等，让学生从小就养成一个爱护环境的好习惯，让地球更好地造福于我们的子孙后代。（三）代入角色，潜移默化地影响学生在小学语文的教学过程中，故事类的内容较多，但是对于学生而言，一般比较难以理解这些故事中的核心思想，究其原因，还是因为学生无法设身处地地去考虑这些问题，导致无法自主地得出一个有效的答案，所以教师应该通过角色的代入，让学生独自去思考应该是怎样的做法和思想，这样才能用心去体会到作者在文中所表达的感情和道理，这一点在寓言故事中体现得颇为明显。比如在学习部编版小学语文五年级下册《将相和》这一课的时候，教师可以先给同学们介绍一下当时的背景，然后让学生把自己当作蔺相如，去思考如果自己是当时的蔺相如，那你还会不会原谅廉颇，而如果你是廉颇的话，又有没有那么大的勇气去负荆请罪呢？从蔺相如角度思考的问题主要是引导学生要有宽容、大气的心理，不能为了一些小事而小肚鸡肠，而从廉颇的角度来说，人非圣贤，孰能无过，人总是会犯错，但是犯了错之后，能否有认识错误的勇气，才是最重要的，通过对两个角色的思考，让学生潜移默化地改变自己为人处世的方式，形成正确的价值观。

五、结束语

总而言之，在当下小学语文的教学过程中，为了实现新课标的改革，让学生有更加全面的发展，提升学生语文学科的核心素养，将思政教育融入到语文教学中是十分必要的，所以教师应该在教学实践中不断地改良教学方式，对思政教育进行深入的了解，让二者实现有效的融合，让学生有更好的发展。

【参考文献】

[1]王军祎.小学语文教学与课程思政有机融合策略[J].天津教育，2022（21）：42-44.

[2]朱天明.小学语文教学与思政教育融合的路径研究[J].教师博览：下旬刊，2022（4）：36-37.

[3]苏茂生.小学语文学科教学中融入思政教育的路径研究[J].爱情婚姻家庭，2022（17）：69-70.

作者:黄安婷 单位:福建省泉州台商投资区民族实验小学