小学数字校园建设精选(十四篇)

小学数字校园建设精选篇1

关键词：中小学校； 数字化；校园网；理念；教学资源

1 学校管理和传统教学理念与学生的学习理念存在偏差

1.1 学生的学习理念已发生变化

计算机和网络极大地影响着当代学生，深刻地改变着学生的学习与生活方式，并为学生提供了施展才华和接受多种教育的途径，使他们能够快捷地沟通信，最大限度地共享信息资源。因此，学生在接受教育阶段已经做好迎接信息化时代的准备，已具备了对新的信息进行加工与处理的能力。

1.2 老师们的教学理念还囿于传统

教师们习惯于传统教学，但传统教学理念不再适应信息化时代对教学的要求，虽然很难，但必须尽快转变。尽管在信息化时代，教师们的“权威”在一定程度上貌似受到了挑战，但学生获取知识的途径已不再单一，除去教师的传授，还有这连接全球各地的互联网，也成为学生获取知识的信息源。信息化时代，学生的认知方式、评价方式、认知能力都发生了翻天覆地的变化，教师们更应该在信息化时代不断地加强学习，加强对知识与信息技术的整合以树立新的“权威”。

1.3 学校管理者的管理理念亟待转变

管理才也不能很好地接受信息化所带来的挑战，不能犀利地认识到基于数字化校园建设的教育信息化，将深刻地影响到学校教育教学管理的各个方面。因此，学校管理者必须要转变管理理念，让老师从

2 管理者和教师对数字化校园的应用领域认识模糊

2.1 数字化校园可为管理者和教师们提供便捷的管理和教学准备途径

教育信息化时代悄然来临，可我们停留在传统管理模式和传统教学模式中，这种模式又不再适应数字化时代的要求。数字化校园可为管理者和教师们提供了便捷的管理和教学准备途径。

2.2 数字化校园可以搭建便捷的校园办公管理平台

校园办公管理平台是一个具有数字化校园特色的自动化办公平台，能帮助管理者和都是实现无纸化、零电话的现代化办公模式。常用的内置功能包括公告新闻、邮件管理、留言管理等校园的基础业务系统。公告新闻中心主要用于及时各类新闻、通知等；邮件管理主是帮助上下级或有业务往来的同事间进行点对点的沟通；留言管理是学校管理者、教师、家长及学生的交流平台，是常规沟通方式之外的另一沟通途径。

2.3 数字化校园可以搭建直观的教务和学籍管理平台

基于数字化校园的教务管理的主要功能包括教师岗位编排、课表管理、教师备课管理、教学周检、教务周历等功能，方便教务管理人员进行教务管理工作，提高日常办公效率。课表管理功能提供给教师多种方式进行课表查询；备课管理功能方便学校对教师备课情况的检查督导。学籍管理又可以为学籍管理人员提供入学分班、学籍管理和学生调班、学籍查询、奖惩统计等功能等，简化学籍管理人员的工作量。

2.4 数字化校园可为师生提供广泛的学习和实践机会

学校的中心工作是教育，服务对象是学生，尽管所扮演的角色不一样，但就目前信息技术的发展来看，通过网络进行学习是获取信息资源的主要途径。因此，数字化校园网的建设与应用（如电子阅览室的设置）无疑为师生提供了一种全新的、有别于传统的学习与实践机会。这种学习与实践机会又可以促进师生学习能力的提高。

3 构建基于数字化校园的信息资源库

数字化校园是信息资源库建设的基础和核心，构建基于数字化校园的信息资源库，可以丰富教师的信息资源来源和校园网的应用效率。规划和建设好基于数字化校园网的信息资源库是校园网建设的重要环节，它应该与校园网的建设同步甚至超前进行。

3.1 基于数字化校园的学校网站建设

利用WEB技术建设基于数字化校园的学校网站是数字化校园网信息资源的核心。学校网站对外可以反映学校的校风校貌、宣传和介绍学校的教育教学情况和学校的有关政策；对内是教师教学科研、学生学习活动的主阵地，同时也是学生与教师之间、家长与学校之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的桥梁。

3.2 基于数字化校园的素材资源库与课件资源库建设

素材资源库的建设，是收集积累图片图像、音频、视频、动画片段以及按钮、图标等素材的过程，以方便课件调用。素材库的建设要注意对素材分门别类。

课件资源是服务教学的主要资源。一定数量的课件资源，可以方便教师查阅下载，节省教学资料搜集的时间。课件下载后，也可以在原基础上进行二次开发与制作，以适合教师自己的教学风格。经过二次开发的课件，也可以再次上传，以供其它教师使用。

3.3 基于数字化校园的电子图书馆建设

小学数字校园建设精选篇2

关键词：中小学数字校园；建设；发展；优化建议

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4951-02

信息技术的快速发展，带动了我国许多行业都有了突飞猛进的变化，提高了行业生产力，完善了行业相关管理功能，加快了行业发展步伐，信息技术的发展，也带动了我国教育教学工作的快速发展，多媒体教学、数字图书馆等设施的建设，提高了学生的学习能力，改善了教师的教育教学水平，因此，加强中小学数字校园建设工作成为了适应未来社会发展的重要举措。

1数字校园的定义

数字校园，是基于数字化教学平台所建设的现代化校园模式，是将信息技术充分同教育教学相结合，依靠计算机信息技术、网络技术提升学校的教学管理、教学科研、教学水平以及生活服务等全方面工作能力，因此，数字校园建设工作对于现代校园建设具有非常重要的意义。

2目前我国中小学数字校园建设中的问题

2.1数字校园的规划性问题

数字校园建设之前，首先要进行数字校园的统筹和分析，分析具体的建设项目，分析最终达成的数字化效果，从而使数字校园建设能够有条不紊的进行，避免数字校园建设的盲目性，进而降低资金的浪费和不合理的建设项目，从而使数字校园建设能够实现理想效果。然而，由于我国数字校园建设工作开展时间较短，因此，数字校园规划工作也有所欠缺，盲目的跟风和追随技术潮流，在建设之前没有对人员、材料、设备、技术进行统一规划和限制，最终导致了大量数字校园建设问题，许多项目没有发挥应有作用，造成了资源的大量浪费。

2.2数字校园的资源共享问题

数字校园的建设，重在依靠强大的数字平善学校的各项工作，因此，资源信息的交流和共享是数字校园建设中的重要内容，如果无法实现真正的信息交流与共享，将使得数字校园失去了应用的作用，导致了数字校园建设的失败。由于学校相关工作人员对数字校园的片面理解，在实际数字校园建设过程中，常常以部门为单位进行封闭性建设，这就导致了各部门之间的技术标准出现区别，也就容易造成信息技术的交流工作出现非常大的障碍，最终导致了校园数字化的质量出现非常大的问题。

2.3数字校园软件资源问题

数字校园的建设过程中，即需要硬件设施发挥应有作用，更需要应用软件来实现强大的技术功能，没有优秀的软件系统做支持，数字校园的质量也就受到非常大的影响。就目前我国数字校园建设来说，往往过于重视对硬件设施的建设工作，在资金投入方面也是非常大方，然而在应用软件的建设方面却重视度不足，在没有强大应用软件的支持之下，硬件设备无法发挥出应用的作用，这样就造成了许多教学项目的匮乏，无法有效的提高教育教学水平，使得数字校园建设出现了畸形的发展趋势。

3中小学数字校园建设的优化建议

3.1加强数字校园的规划工作

首先，在数字校园建设过程中要认真执行校园建设的规划工作，要从实际情况出发，充分分析数字校园建设的达成目标和建设内容，对校园建设工作作出合理的假设和模型构建，使数字校园建设能够有所借鉴，方向性有所指引，这样才能够使数字校园建设目标顺利达成，数字校园建设规划，能够减少校园建设过程中的资金浪费，减少盲目的项目建设，保证数字校园建设项目能够充分发挥它的作用功能，保证良好工作的开展；同时，数字校园建设过程当中，应该按照统一的国际标准进行施工建设，方面于部门信息的交流和共享，对于校园建设来说是十分有必要的。

3.2改善信息交流障碍

信息资源的交流与共享对于数字校园建设来说意义非常重大，只有实现了信息交流的无障碍化和简单化，才能够真正实现数字校园的强大的功能。在数字校园建设过程当中，要按照统一的技术标准，加强整体校园建设，而不能进行封闭式的项目施工，这样就容易造成部门间的联系出现较为严重的问题，因此，在校园建设过程中要尤为注意。

3.3加强软件资源的应用

软件资源是开启数字校园的“钥匙”，实现硬件设施良好运行的重要指令，因此，必须要加强软件资源的应用。在数字校园建设过程中，相关管理人员应该合理分配建设资金，加大对应用软件的资金支出，要明确应用软件的重要性，这样才能够提高数字校园的整体使用效果，促进教育教学水平的快速提高。

4总结

数字校园对于我国教育教学工作来说具有非常重要的意义，但是，由于我国数字校园建设工作开展时间较短，因此，在实际建设过程中切忌盲目性，要从实际情况出发，进行充分的分析和规划，从而制定出有利于学校发展的数字校园建设模式，从而提高校园综合管理水平，我国教育事业的快速发展。

参考文献：

小学数字校园建设精选篇3

摘要：数字化校园是我国中小学未来发展的趋势，本文作者根据自己的工作实践和探索，通过对数字化校园的概念研究，并对现阶段我国中小学数字化校园建设存在的问题及其成因，提出了中小学数字化校园建设的策略和有效措施。

关键词：中小学 数字化校园 建设的策略

随着经济的发展和教育现代化的建设，中小学数字化校园建设逐渐成为可能，注重管理和建设成为现阶段中小学数字化校园发展的重点。但在软硬件的发展中还存在一些问题，不少学校已经提出了相应的解决方案，主要从管理和建设方面做出具体的建议。根据我国中小学的具体情况，分析当前中小学数字化校园运行管理中普遍存在的问题，同时提出科学的建议。

一、中小学数字化校园建设的应有涵义

中小学数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统中小学校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理和教育水平和效率的目的。基本的特点主要有以下几点：首先，它的建设是以校园为依托的；其次，运用网络技术和多媒体技术，以及现代的科学技术作为手段和媒介；将教学、服务结合在一起；主要目的是提高教学的质量，完善教学活动；最后实现教学的数字化和信息化。中小学数字化校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段，对各种教学信息进行整合和吸收，对现实的资源进行科学的分配。在管理工作中则集中体现为实现教育和校务管理过程的优化、协调，在此基础上提高教学质量。

二、中小学数字化校园管理中存在的问题

目前，我国有许多中小学都实行了数字化管理，但是在管理上还存在一些问题。对数字化校园的建设和管理缺乏足够的认识，主要体现在：对硬件建设比较重视，忽视了软件的更新和完善，建设的目的不强，很多设备简陋，功能缺乏；运用过程中没有注重维护；重设备建设，不注意人才培养，人才的技能和素质一直没有得到提高，这些方面都严重制约了数字化校园的发展。

三、中小学数字化校园的建设和管理策略

(一)硬件的建设阶段

在硬件的基础建设阶段，应注重网络的建设，保证网络的铺设能覆盖整个校园，促进外部网络和学校内部网络的接通，并在此基础上，将网络服务扩张开来，提高网络的承载能力，使这些网络服务可以满足校园的建设和教育的发展。同时，网络辅助系统的建设显得十分重要，特别是网络教学系统和数据库服务系统，实现校内收发文的电子化和网络化。在教育的规划部门和网络管理部门的协调下，学校中的各个单位应完成单位内部的综合结构化布线，使网络线路能涵盖到校园的办公室和运动场所，尽量形成一个内部的网络化系统

(二)软件系统完善阶段

该阶段是对基础建设阶段不足的地方做补充，完善校园中的网络服务系统，不断加强校园网的管理，努力解决校园网中会出现的安全问题。同时，信息化建设人员的投入是必不可少的，随着网络建设的越来越深入，加大人员的投入是必须的，保证数字化校园可以稳定运行，保证师生们的正常使用。本单位的信息建设也是网络建设的补充，它能及时的为单位内部甚至全校师生提供充分有效的信息资源。

(三)树立现代化管理意识

数字化校园在建设中出现的问题原因中，最重要的是思想观念的因素，有的人认为。数字化校园的建设就是单纯的技术问题，对应有的人员配备和运行管理都没有重视，结果造成系统建没与办公管理相脱节，导致该系统无法发挥其真正的作用。因此，建立其现代化的管理观念是关键。

(四)发挥校园网的作用

从根本上讲，校园网就是为学校师生提供教学信息、科研的宽带多媒体网络。也就是利用先进的综合布线技术构架，将安全、可靠的信息传输到计算机网络中；利用成熟、领先的计算机网络技术规划，将这个先进的计算机信息系统运用到校园中去；利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识，将一个覆盖全校管理机构和教学网络系统建立起来。

小学数字校园建设精选篇4

关键词：数字化；信息化；网络环境建设

中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年国家召开全国教育信息化工作电视电话会议，确定“三通两平台”建设目标以来，宁夏回族自治区及各地政府加大资金投入，教育信息化建设步伐大幅加快。截止2014年底，宁夏中小学校80%实现了宽带互联网络接入、60%中小学的班级安装了多媒体信息化教学设备、20%中小学的教师开通了网络学习人人通空间。大武口、惠农区、贺兰县、灵武市等县区的所有学校实现了互联网光纤接入“校校通”，辖区所有学校的教室都安装了多媒体信息化教学设备并网络连通，实现了网络教学资源“班班通”，所有教师每人配备了1台计算机设备，学校基础信息化教学设备和网络建设已全部完成。下一步，这些地区的学校将进入数字化校园的建设阶段。

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化和利用。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展校园的时间和空间，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高办学质量和管理水平、提高学生学习效果和能力。

那么具体到一所学校该如何实施数字化校园的建设，笔者根据长期从事教育信息化建设的经验，认为宁夏中小学数字化校园建设不要面面俱到、全面实施，而应讲究策略、重点突破，具体如下。

一、掌握国家教育信息化建设方针政策

掌握国家教育信息化建设方针政策的目的，是为了学校在建设数字化校园的工作上少走弯路、避免重复建设和资金浪费。按照国家“三通两平台”建设的整体安排部署，教育资源平台和教育管理平台由国家和自治区（省）级建设，中小学校不进行教育资源平台和教育管理平台的建设。目前，宁夏已初步建设了“宁夏数字化教育资源公共服务平台”，正按照国家要求进行不断完善服务功能，免费为宁夏中小学校提供数字教育资源、教师个人学习空间、学校综合服务空间、优质教育资源交易等服务。同时，按照教育部的安排，建设了“宁夏教育数据中心”，全面部署教育部的各项教育管理信息系统，目前已部署了学生学籍系统、学校安全信息系统、学前教育管理系统、学生资助管理系统等6项教育管理信息系统，其他教育管理系统也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了国家以及自治区（省）的教育信息化建设方针政策和内容，学校在实施数字化校园建设时，一方面可避开国家或自治区计划建设的项目，避免重复建设和资金浪费。另一方面，在国家和自治区教育信息化建设整体规划下，实施学校数字化校园建设，不仅可以少走弯路，还可争取国家和自治区的政府资金支持。例如：学校在数字化校园建设时，就不再进行教育资源平台、个人学习空间、行政办公OA等系统的建设。

二、量体裁衣，数字化校园建设要有针对性

尽管中小学校具有太多的共性特点，但就每个具体的学校而言，学校与学校之间依然存在明显的个体差异性特点，因此，制定学校数字化校园实施方案时，学校必须清楚地知道自己的特点、特色、优势和长处，以及不足之处。中小学校的数字化校园建设不一定面面俱到，但一定要有重点、有针对性，其重点是发扬学校的优势和特色，使其亮点更亮。例如：兴庆区回民二小的办学特色是多媒体技术在课堂教学中的应用，他们在数字化校园建设的重点依然是多媒体技术的应用，即实施“数字化（魔方）科技体验中心”建设项目，以体验教学为主，融入电磁、声光电、力学、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使学生通过实物与多媒体鲜明的感官刺激，促进学生各方面能力的提高，通过数字化校园的建设进一步扩大学校的优势，使学校的亮点更亮。因此，学校数字化校园的建设重点要放在完善校园网络内外部环境、围绕课堂教育教学、围绕学校最具特色的亮点工作而开展。而在大数据存储、与其他学校相比共性特点较强的教学管理应用方面，就要考虑上级教育主管部门有可能统一建设和部署。

三、以一线教师为中心，开展数字化校园建设

教师是学校的灵魂，是学校发展的助推器，同时也是数字化校园的直接使用者和应用者，数字化校园应用工作开展的好坏，关键在教师。所以，学校开展数字化校园建设，必须以学校教师的实际为基础，广泛征求和听取他们的意见与建议，尤其是一线教师的意见。只有这样，数字化校园的建设才更贴近实际，建成后的效果才最好。以固原市实验小学为例，该校在第一次设计的数字化校园建设方案中，面面俱到、包罗万象，后经学校教师专题讨论商议后，学校对方案进行重新调整：以发挥学校优质师资优势（学校拥有“塞上名师”1名、自治区级骨干教师4名、固原市级骨干教师4名）为中心，在完善学校内部网络环境的同时，重点建设名师工作室和学校数字化微课堂教室，以发挥骨干教师引领示范作用，用数字化手段不断提高本校教学质量的同时，通过网络帮扶固原市山区农村学校教育教学质量和水平的提高。这样既可调动教师参与的积极性，也可充分发挥骨干教师广泛服务的作用。

四、数字化校园建设要面向学校实际，具有可操作性

数字化校园建设不是务虚、不是理论研究，而是实实在在的务实，用信息化手段、用网络解决实际问题、达到实际效果。此类问题具有普遍性，学校开始实施数字化校园建设之初经常容易出现此类问题。例如，某中学，千人左右学生无住宿生（全部走读），学校没有公车、有1间会议室等等，而在学校的数字化校园实施方案中，却看到以下建设内容：住宿学生管理系统、车辆管理系统、会议室管理系统等等。这种典型脱离学习实际情况、盲目准备建设的案例，在实际工作中、尤其是在现阶段经常会遇到，因此笔者在此加以强调：学校数字化校园建设一定要结合学校的实际，不要贪大、贪全。希望其他学校加以注意，避免出现类似问题。

五、数字化校园建设要向企业学习，尝试校企合作

小学数字校园建设精选篇5

一、数字化校园的概念

“数字化校园”这一概念最早由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林于1990年提出，指在校园局域网、网站等软硬件基础上，对学校信息资源进行全面整合规划，并应用到教学、管理、师资培训、教学科研等各方面，最终形成一个体系完善、应用丰富的信息化教研交流环境。

在建设数字化校园的过程中，由于小学与大中院校相比，其办学规模、资金投入、师生年龄、水平层次等都存在着差异，所以在建设数字化校园中，要充分考虑到这些因素，因地制宜地计划建设，不能一种模式套到底。

作为一所示范学校、集团龙头学校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建设小学数字化校园的意义与建设思路等。

二、建设数字化校园的意义

建设数字化校园，对教学、管理、教科研、家校沟通、信息搜集、资料储存等方面都有不可估量的作用。

1.数字化校园能够加强学校管理

充分利用数字化环境方便、快捷的特点，可以大大增强校园管理的时效性与透明性：利用电子公告板或短信群发系统，可以随时将管理信息到相应接收终端上，做到信息有效；利用数字视频功能，可以很方便地召开家长见面会、教师培训会议等；利用校园网的信息交流功能，可以实现无纸化办公，教师的备课行为、教研活动、考试卷面分析等都可以通过数字化的形式呈现出来。数字化校园的建立，减轻了管理成本，实现了管理的公开化、规范化和现代化。

2.数字化校园可以提高办学水平，提升课堂教学效果

数字化校园具有教学资源库，可以提供充足的信息资源供备课教师参考使用，从而提高备课效率；学生可以在课堂上随时利用多媒体资源理解学习内容，提高学习效率；家长可以利用数字化校园的交流平台随时了解教学进度，了解孩子的学习情况，并与教师及时有效沟通，与学校一起为孩子创建一个良好的学习环境，最终提升课堂教学效果。

三、 如何建设数字化校园

1.数字化校园建设需要科学的领导与管理

数字化校园的成长离不开有效管理，建设中应以“内行管内行”的理念，确立一名信息方面的专家为数字化建设的主要管理者，负责协调、领导学校信息中心、校园电视台、多媒体制作室等各个信息工作部门的实际工作。

规范管理，制度先行，有了专业的领路人之后，学校才能从实际出发，以专业的视角，制定并落实各项管理制度，如：培训制度、信息制度、教师使用奖励积分制度、信息资源库建设制度、各处室责任制度等。

2.数字化校园需要做好全面的软硬件建设

完备的校园局域网与工作终端是数字化校园的硬件基础，功能强大的校园网站与资源充足完备的信息库是软件基础。投入多少资金，建成多大规模的办公教学网络，一般还需看各校的实际情况。有些学校处于贫困地区，硬件建设有所受限，所以学校的硬件发展可以从“建网、建队伍、建库”入手，采用“边建设，边应用，以应用促建设”的方式逐步推进。

（1）“建网”—完善网络硬件环境

考虑到发展空间，建议学校的局域网络采取三层交换架构，即主干交换机（千兆，光纤接入）、楼宇交换机（千兆或百兆）、节点交换（百兆自适应进桌面），这样的架构可以满足以后的网络升级需要。网络中心必须架设有服务器，如网站服务器、论坛服务器、学生资源服务器、教师资源服务器等。信息节点需要遍及全校：连通全校各个区域，覆盖全部教室和办公室。有条件的学校可以开设无线网络，实现无线上网。为了加强网络安全，方便管理，学校需要购设网络硬件防火墙、硬件防病毒网关等设备，并且在每台计算机上安装杀毒软件。

除网络中心与学生机房外，有条件的学校还可以建设数字化演播室（校园电视台）、多媒体教室、大型多媒体报告厅、课件制作室等。

为了充分发挥数字化办公教学的效率，学校可以为每一位教师配备办公笔记本电脑，这样可以大大方便电子备课和网络学习。

（2）“建队伍”—不断培养信息人才

数字化校园的成功建设离不开日常维护，这不仅是信息教师或专职网站管理员的工作，也应当是全体领导、教师的日常工作。

因此，学校除了应当重视信息技术教师的专业培养外，同时还应加强普通教师的信息技能培养，可以组织如“课件制作培训”“网络办公讲座”“学校网站的使用”“网络教学系统”等方面的信息技能校本培训。有条件的学校还可以经常组织教师参加课件制作大赛、电教技术论文评比等各级各类比赛，可以将比赛结果与各年级组绩效考评挂钩，使全校教师的信息技术水平得到提高。

3. 数字化校园的应用要灵活有实效

（1）数字化管理系统

校园的数字化管理，至少应当分为数字化信息的与回馈、数字化信息的搜集与整理两大块。

在建设数字化信息的与回馈系统时，可采取以下3条思路制订发展计划：一是建立基于局域网的内部办公系统；二是建立基于互联网的网络信息交流平台，如BBS，电子公告板等；三是利用通信网络建立短信群发平台。三者建好后，可以将其进行有效整合。

在建立数字化信息的搜集与整理系统时，学校各部门都应有数字化信息管理系统并实际使用，如成绩分析系统、学籍管理系统、校产数据管理系统、招生管理系统、财务报表系统、教师博客系统等，为安全性考虑，我们可以建立基于局域网的FTP，让各部门负责人先进行数据筛选，再把有价值的数据保存在统一的数据服务器上，便于数据共享与管理。

（2）数字化教学的应用

数字化校园至少建有3套数字化教学系统：一是基于局域网的“网络教室”，每个终端都可以通过计算机收看教师发送的数字信息；二是基于互联网的“网上课堂”，学生可以在“网上课堂”中与同学或教师互相探讨；三是基于“移动多媒体”的展示互动系统，可以是移动投影机，也可以是每个班级的液晶大电视，但至少要做到每个班级都有条件用其演示多媒体信息资源。在数字化教学系统的基础上，要求教师能够在现代教育理念的指导下，积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，实现信息技术与学科教学的有机整合。各小学在添置数字化校园的教学设备时，应充分考虑到小学生的年龄特点，选择操作简单、体积小、色彩鲜艳、易于展示的教学设备。

四、建设数字化校园的常见问题与对策

创建数字化校园是一项基础性、长期性的工作，在我校与本市兄弟学校建设数字化校园的过程中，有以下几个常见问题：

（1）广大教师甚至各部门领导的观念转变和信息素养的提高有一定阻力，易造成“建好了却没人用”的局面。

（2）出现浪费性投资，购置的器材大部分时间在闲置，没有起到预期的作用，使得本来就紧缺的教育建设资金更为不足。

（3）数字化校园平台只由信息技术教师等寥寥数人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少资源内容，甚至有想法却建不成的局面。

数字化校园是数字时代学校必然的发展目标，是我国校园文化发展的必然趋势， 数字化校园需要不断地建设完善，才能跟上信息技术发展的脚步。我们应该多向各校学习，以数字化模式为依托，以现代教育技术为手段，坚定不移地走信息化之路，才能真正构建起一个充满生命力的数字化校园。

参考文献

[1] 秦海波.论数字化校园建设[J].硅谷，2008（24）：137.

小学数字校园建设精选篇6

关键词：数字校园；建设管理；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0004-02

信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一，已经对人类生产生活方式、对世界文明产生深远影响。而教育信息化将对教育理念和教育模式产生一场深刻变革，数字校园更是教育信息化发展的一个重要里程碑。

一、数字校园的含义

数字校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术基础上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它包含数字化管理、数字化教学、数字化学习、数字化交流，其目的是最终实现教育全面信息化，达到提高教育管理效率、教学质量和学习效率的目标。

二、数字校园的建设

数字校园建设应该依据学校实际和自身特色，建设完整统一、技术先进、覆盖全面、应用深入、高效稳定、安全可靠的数字校园。其建设主要由四个方面组成：数字校园环境建设；数字校园管理建设；数字校园教学平台建设；学校特色资源库平台建设。

（一）数字校园环境建设

1.宽带入校，网络覆盖校园（有线+无线）

校园网络建设要遵循先进性、开放性、灵活性、发展性、可靠性、实用性、安全性、经济性的“八性”原则。网络建设要注意服务器架设、楼宇连接、布线先行、覆盖全面、便于扩容等。例如：南城一中初期采用造价低、性能价格比高的100Mbps快速以太网，以位于科技楼内的信息中心为核心，与世纪楼、行政楼、实验楼和图书馆互连形成园区主干，各建筑物内再扩展面向用户的局域网，近期为适应数字校园建设需要投入三十万将学校网络重新改造，增添服务器、核心交换机和防火墙等，由信息中心直接布光纤至各教学楼，形成园区主干，各建筑物内利用楼层交换机再扩展面向用户的局域网。教师办公室、教室、实验室、图书馆和微机房均能上网及相互资源共享，让全校的教学、科研、管理都在网上进行，在网上共享各种软件和信息资源，提高了工作效率、教学质量和学习效率。同时，这样组网灵活，交换机冗余端口为以后的网络升级与扩充节省资金，减少麻烦。

2.三网融合应用于数字校园网

学校依据实际情况，将学校原有的模拟校园闭路电视、校园监控和校园广播采用数字技术与数字广播技术，把视频信号与广播信号转为IP包，在局域网内广播，形成校内的广播与电视台，网内任何一台电脑终端都可接收。这样即可实现校园多元化广播（分区广播、点对点广播等），电视节目也是如此，可以做到任意多个教室收看。三网融合避免了学校到处是线的局面，其智能化的管理也减轻了学校管理的负担，缓解了学校人力资源缺乏的问题，它强大的功能和方便的操作性，切实为学校营造一个温馨、和谐的学习环境和生活环境。

3.班班通系统完善

数字校园建设改革下的交互式教学，让学生真正成为课堂的主人，由他们的直观感受和反馈驱动着整个课程。因此，学校最好建成班班通交互式教学系统（采用电子白板或一体机），同时，学校要将各功能教室配备齐全，均能按照班班通设备配置。例如：临川一中投资100多万元改造班班通设备，为促进交互式电子白板在教学中的应用，多渠道派人外出参加国家省市区教育主管部门及电教馆组织的各项电子白板培训和校内集中全员电子白板培训相接合，开展优秀课例观摩、研讨、评选等活动，有效提升了教师应用交互式电子白板进行教学的能力和水平，“班班通”设备成为促进课堂教学改革，打造高效课堂的有力支撑。现在已经在大面积开展电子白板技术和常规教学的融合，实现了交互式电子白板在教学中广泛应用。

（二）数字校园管理系统建设

建设学校门户网站，构建数字校园管理系统，涵盖学校办公、教育教学等所有日常工作，例如：行政、教务、教研、总务等。网站平台数据要及时更新、及时维护。以南城一中为例，从2000年开始建立了一个由学校教师自主编写的动态网站，经过几年的不断更新和发展，网站的功能日趋完善，包含校园主站、专题学习网站、校园论坛、教师博客和家校同创等，已经成为学校的门户网站，成为学校管理、教学、科研重要信息交流的平台，也为教师、学生、家长的交流提供了一个互动的平台。

（三）数字校园教学平台建设

建设系统的师生网络学习平台，做到人人有学习空间。例如：教师备课授课平台、师生交流平台、学生自主学习平台等。现在打开学校的教师博客网，可以看到教师博客，一页页丰富的教学内容、课后反思，在这些精彩的背后，离不开教师们的智慧和汗水。教师博客不但促进了教师的专业发展，也促进师生和谐关系的发展。教师们在一次次的反思中，改进教学方法，提高了教学质量。

（四）整合资源，建设富有学校特色的资源库

以现有教材版本为主，制定学校教学资源建设规划和具体措施。整合国家省市优质资源，鼓励师生建设校本资源，采用专人负责收集、整理资源，严格审查，选择有价值的资源上传到学校资源服务器上，逐步建成符合学校实际、具有学校自身特色的数字化资源库。资源库要做到及时更新、数据共享。

三、数字校园的管理与应用

（一）领导重视、常抓不懈

学校成立由校长负责的信息技术管理机构，负责学校的数字校园建设与应用的指导和管理工作。将教育信息化纳入学校发展规划，积极开展学校管理、教育教学、教育资源建设、教育科研和家校互动等方面信息技术的深入应用。做好规划，提供经费和人员保障，加强师生的信息安全教育和学校信息技术装备的维护保障，确保学校数字校园建设与应用工作的顺利开展。

（二）明确职责、完善制度

建立各项管理与奖惩制度，促使教师在日常教学中数字化应用由被动到主动。随着数字校园建设的深入，学校配备信息化装备的教室与活动室的增加，为了加强信息中心的力量和拓展信息中心功能，应该设立享受学校中层副职的信息中心主任。再比如班班通建设完成后，在每个拥有班班通设备的班级和功能教室，均悬挂管理制度，并制作班班通设备使用和注意事项的即时贴贴在多媒体讲台上，便于教师正确操作与使用班班通设备。

（三）加强培训、定期考核

把教育信息化培训纳入教师专业发展计划。明确教学、管理等不同类别人员的信息化培训要求，加强数字化应用的校本研修和邀请专家来校指导。同时，学校应组织教师积极参加外出培训、考察，加强与外界的交流。可以借鉴的做法：集中培训（理论学习、课件制作、设备使用培训等）；问题培训（论坛专题交流、QQ流等）；以赛代训（学生信息学和电脑作品比赛，教师课件论文和电子白板课等比赛）；外出学习和专家引领。

（四）持续投入、长效保障

数字校园建设与应用必须有充足的资金保障和人员保障，确保专项经费用于信息技术教育设备运行维护、教学软件资源添置。

小学数字校园建设精选篇7

两年来，学校依托虞城县教育局在我校建设的我县首个“班班通”工程项目及开展的数字化支持教育教学课题实验，把“提升现代教育技术水平，提升干部教师队伍素质，提升明德小学教育质量，促进每位学生全面发展”作为办学的总体目标，确立了“推动数字化校园建设，营造师生成长乐园”的发展思路，数字化环境支撑下的学校发展呈现鲜明的时代特色，信息技术的融入正在改变着课堂教学模式，教师的日常工作方式也在技术的支持下发生变化。现在明德小学每位教师的每堂课几乎都离不开多媒体和互联网，教师的日常办公、业务学习和交流协作也大都在校园网上进行，数字化校园正在成为明德小学不可缺少的一部分。

两年来，明德小学在“班班通、堂堂用”和数字化校园建设与应用方面都做了哪些工作，才使学校逐步迈上教育信息化之路呢？

一、2010年上半年：高起点投建“班班通”工程

2010年春季开学，刚刚开始招生的虞城县明德小学28个教室除了拥有传统的教学设施外，还配备有28台55寸的液晶网络电视。这是我县的首例，也是我县教育局的一大举措：在经过几年来的农远工程和“校校通”的教育信息化探索的基础上，决定以虞城县明德小学为试点，进行“班班通”工程建设与应用的新探索。

对于刚刚安装的“班班通”网络电视，主要应用是收看有线电视节目或学校统一播放的教育教学资源。虽然称“网络电视”，但主要还是通过长虹的“乐教”功能收看固定的网络节目，无法连入因特网。因此还算不上真正意义上的班班通。因为没有电脑主机，教师要想使用电视上课，必须把PPT课件转化成JPG图像，用U盘插在电视机上才可使用，所以，这学期主要应用于丰富学生的第二课堂上。

二、2010年下半年：以培训和应用促进校园网建设

为了充分利用好网络资源，建设好生态环境下的班班通，实现资源共享，给广大教师提供一个交流、互动、合作的平台，提高现代化教育教学能力，我校根据自己的实际情况架设了校园网站，为学校管理提供了一个交互性的平台：学校的通知、新闻、学习专题、备课资源和课件资源可在第一时间实现上传和下载的共享方式，网络的优势逐步展示出来。校园网站的建立标志着学校建设迈上了一个新台阶，人性化、民主化的管理方式在网络环境下如虎添翼！

我们还引进了先进的数字化教学平台，与我校的网站紧密结合起来，组建了一个更加合理、科学、贴近实际的网络平台。此平台，栏目更清楚，功能更齐全，分类更合理。有了前期校园网使用的培训基础，教师们学习和操作起来可谓是轻车熟路，很快就适应了这个功能齐全、操作方便、作用强大的数字化教学平台。师生们就有了自己的网络家园后，纷纷登陆数字化网络平台，逛教学资源超市，或叙述教学故事、或抒发教学心得、或吐露教学困惑、或探讨教学方法，小小的校园网成了师生之间交流对话的平台，学习成长的加油站。

三、2011年上半年：用制度之“手”推动资源建设和课堂应用

为对数字化校园进行规范化管理，学校成立了“数字化支持教育教学课题领导组”和“数字化支持教育教学课题技术顾问小组”。为了更好地推进信息技术与学科教学整合，使教师能更积极地应用信息技术有效提高教学效率，学校又制定了相关的制度和考核激励办法，如数字化教学设备管理制度》、《数字化教学资源建设制度》、《明德小学校本培训制度》、《资源上传的考核办法》等。另外我们还从上课、备课（资源上传）、教学研讨、业务培训、成果展现等方面进行量化积分。领导组和技术组分工合作，每周作好记录，每月生成统计报表，做为绩效工资分配的主要依据之一，与评先晋级挂钩。同时还结合不同的发展阶段把制度和措施及时作相应地更新或调整，使各项制度能随着信息化的应用而发展。

四、2011年下半年：数字化校园建设与应用再迈新高度

通过一年半的努力，我校的数字化校园从无到有，教师们从不会用到慢慢用，直到今天我们好像越来越离不开它。但毕竟我们还处在起步阶段，无论从应用，还是从建设和管理上都还有不少问题需要克服。譬如课堂上对校园网的应用也处在多媒体课件授课层次上，还没发挥校园网的深层用途；我们上传的教案和资源原创性不是太高，并且缺乏进一步的汇总与整理；除数字化教学平台之外对其它功能应用不够，对WEB2.0时代的交流、共享、协作不力等等。由于硬件设施还比较薄弱，网络环境有时还会出现问题，教师的整体应用能力还有待提高。因此在新的学期学校又筹措资金，购置26台电脑，为所有语文、数学和英语教师配上一台办公电脑；并用交换机改造了班级原有的上网方式。这样我校教师更方便于校园网上办公和授课。相信通过我们的进一步努力，明德小学的数字化校园建设与应用一定会再迈上新的高度。本学期我们在以下几个方面正在做着努力：

4.1 追求信息技术与学科整合，使教与学的方式出现新变革。信息技术与课程整合不是简简单单的多媒体课件的使用，过度使用课件上课，效果有时会适得其反，会限制学生思维的发挥。我们通过培训和教研在努力纠正这种偏差。信息技术更多是为学生提供多种选择，提供更加丰富的资源，提供交流和表达的天地。

4.2 加强教师间协作，用集体备课、资源共享点亮集体智慧。由于数字化校园的支持，教师间协作变得非常方便，更容易开展各种形式的集体备课和资源共享。

五、结语

小学数字校园建设精选篇8

数字校园建设是学校一项长期性、基础性的工作，并且其建设使用频率极高，是现代化学校建设和现代综合性人才培养的重要组成部分，数字校园的建设水平最能体现一个学校整体的办学水平以及一个学校的形象和地位。当前信息技术发展迅速，对教育事业也产生了巨大的影响，从教育所处的环境、教育所采用的模式到教育所持有的理念、教育所要实现的目标都在这场变革中发生着变化。

随着北京市信息化建设的不断推进，从最初的铺设教育教学网络进行基础设施的建设普及，到相应的教育科研、网络办公、学生素质评价等综合系统的开发应用，完成了从规模普及向整合应用的转型。如何将信息技术有效地应用于教育教学，大力促进二者的深度融合，全面提升教育质量和管理效能，服务和引领教育发展，将是非常迫切的任务。

北京理工大学附属中学建于1950年，1980年被认定为海淀区重点中学，2004年成为北京市示范性普通高中校，目前为北京市中小学数字校园建设首批试点实验校。学校的数字校园围绕“数字促进教学、数字服务校园”的建设思想，以应用为核心，通过数字校园的基础设施建设和应用系统建设，建成学校的信息标准及统一数据平台，高效集成学校原有系统及数据，构建满足学校教育、科研、管理与服务要求的数字支撑环境，为校内外各类人员提供完善的个性化信息服务支持。

一、我校数字校园建设中的问题

经过不懈的努力，理工附中的信息化建设在基础设施建设、信息资源建设、信息技术普及、运用信息技术提高教育质量和管理水平方面都取得了巨大的成绩，各部门相继应用了各类业务系统，如图书查询系统、VOD视频点播系统、照片管理系统、音像资料查询借阅系统、学生成绩分析系统、中小学信息管理系统、高中新课程管理系统、综合素质管理系统和FTP文件服务系统等。与此同时，学校的信息化建设多年来也积累了很多问题，如现有系统的设计和技术架构不统一，数据标准不统一，存在“信息孤岛”现象。各系统独立运行，通过拷贝数据或业务系统直接建立接口，造成数据的准确性、一致性、实时性无法保证。师生进入不同的系统要记多个网址、用户名与密码，而且管理存储多套应用用户名、密码对安全也不利。信息管理流程不够顺畅，信息之间不能共享，影响了部门的协作效率。还有工作中遇到的许多问题急需建设新的应用系统去解决。学校的信息化建设迫切需要全面、系统的规划和协调，进一步巩固原有建设成果，不断提升学校的核心竞争力和办学水平，建设具有我校特色并具有示范引领作用的数字校园。

针对这样的问题，学校积极贯彻北京市教委在推进教育信息化建设工作会议精神下提出的《北京市中小学数字校园实验工作实施方案》的指导意见，通过对学校的现状分析，结合当前中小学信息化的发展趋势，从信息化的建设方面考虑，将数字校园建设规划的总体目标定位为：通过2～3年的建设，利用先进技术手段，构建数字化的教学环境、数字化的科研环境、数字化的管理环境、数字化的生活环境，提高办学效益和工作效率，突出学校现有优势，提升教育管理水平，最终提高学校的核心竞争力，实现学校的跨越式发展，并在数字校园建设中体现出整体解决方案的特色、先进性、易用性及可扩展性。

二、我校数字校园整体规划设计

数字校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率和效果[3]。

图1是我校关于数字校园建设的整体方案设计，学校主要以统一数据和资源平台为基础，为教育、教学、管理提供服务为宗旨，对数字化校园进行长期规划和设计，从而达到数字校园建设可持续性发展的目的。

1.基础平台的搭建

学校在数字校园建设的第一阶段，首先以三大平台为建设基础，搭建统一资源中心、统一数据中心、统一认证中心。将学校所有资源统一到一个平台中，将数据统一标准，支持单点登录，减少应用的烦琐程度。

2.服务平台的搭建

在三大平台建设的基础上，根据学校教育教学过程中遇到的需求，进行学校教育、教学服务系统的建设，将包括校园办公系统、教育学管理系统、国际部管理系统、资产管理系统等应用平台。

3.师生成长服务平台的建设

学校将要重点建设师生成长服务平台，教师发展平台为教师提供展示个人成果和个人风采的舞台，进一步为教师和管理者提供数字化的办公服务，将建设教师专业发展档案系统、教师沙龙社区、班主任工作室等。学生成长服务平台着力于学生德、智、体、美的全面发展，培养学生的自主学习能力，关注学生的综合素质发展，为学校与家长委员会建立共进的网络社区，全面服务于学生的学习和生活。

4.门户网站的建设

学校将根据需求改建学校统一的门户网站，加强互动功能的应用，实现个性化门户，通过门户网站彰显学校特色。

三、我校数字校园建设的初步成果

通过对过去信息化建设存在问题的分析，我校进行了数字校园建设第一阶段的初步探索，基本实现了基础平台的搭建、现有资源的整合、学校管理系统的应用及教学教务系统的初步建设，对学校的行政管理、教育教学都起到了很好的推动作用。

1.资源平台的优化

基础平台作为学校数字校园建设的基础服务性建设，在我校第一阶段的数字校园建设中已经开始，学校将现有资源进行了整合，学校教职工能够实现单点登录，通过电脑、移动终端进行教育教学资源的整合应用，为学校教师提供了方便，并且达到了及时、准确、实用的建设目标。同时通过基础平台的应用，使学校原有资源标准达到了统一，为下一步的管理和应用打下了基础。

2.管理过程的优化

通过即时通讯系统、日程安排系统、资产管理系统、下载审核系统、工资查询系统、网上评价系统等管理系统的搭建，解决了学校实际工作中遇到的不同问题，减轻了教职工的工作负担，提高了工作效率，促进了学校管理进一步向高效、便捷、低碳的方向发展。

3.教学过程的优化

数字校园平台同时为教师提供学籍管理系统、智能排课系统、网上阅卷系统、成绩分析系统、考务管理系统，将排课、选课、阅卷、成绩分析等教学环节有效地整合为一体，加上后期网络教研、协同备课等系统的建设，将形成连贯易用的数字化教学管理体系，有效促进教学水平的提高。

四、总结与展望

数字校园的建设规划不是我们凭空想象出来的，是通过对学校各个学科和部门进行调研分析而进行的需求规划。任何平台的建设只有有需求才能有生命力，完全依靠行政命令强推的平台维持不了太长的时间。所以我们根据学校的实际需求对数字校园建设进行了长期的规划，在保证软件提高教学水平的同时，兼顾提高工作效率，并且争取做到加强互动、寓教于乐，使该系统适用时代的要求。

学校通过对过去建设的问题和成果分析总结，对数字校园建设做出了进一步规划设计(如图2所示)。

学校规划通过下阶段的建设能够更加全面地将教师社区、家校互动、国际部服务平台等建设内容进一步完善，同时结合北京理工大学附属中学“人文奠基，理工见长”的学校特色，切实做到为教师提供工作方便，为学生提供学习平台，为家长提供参与入口，使数字校园建设在学校发展中的作用不断提高，实现教育的革命性变化，促进国家教育事业的进一步发展。

参考文献

[1] 李永生. 数字化校园建设探讨[J].大众科技,2011(10):71-74.

小学数字校园建设精选篇9

重庆市巴南区鱼洞第二小学校创办于1950年，是重庆市的示范小学，巴南区的窗口学校。目前，学校拥有三个校区（在未来两年内，学校将发展成为拥有七个校区的集团化学校）、一个附属幼儿园，教职工230余人，学生4500余人。学校确立了“做自己，更精彩”的办学理念，并将教育信息化的应用和研究作为学校发展的“四个重点项目”之一。

学校信息化特色经验

1.基础设施建设

学校坚持“为用而建、适用好用”的原则，加大了对数字校园建设的投入，建有标准的网络中心、监控中心、电视台、广播系统、可实现同课异构的网络互动教学、教研交流系统、数字化阶梯教室及多媒体教室等，为学校全面实施数字化管理及智慧课堂教学的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教学模式

学校在迈向集团办学的过程中，由于时空差异和物理距离等原因，造成校区之间优质教育教学资源共享不够等问题。为此，学校从2012年开始探索“鱼洞二小智慧校园”管理新模式，全面实施多校区数字化、智能化管理，提高学校管理效益和办学水平。同时引入云教育及电子书包项目，借助智慧校园云服务平台，改变现有课堂教学模式，形成鱼洞二小智慧课堂“2655教学模式”，有效地缩小了校区之间在管理、资源配置、教育教学质量、师生发展等方面的差距，促进了优质教育均衡发展。

3.信息技术课题研究

学校把信息化课题研究作为提升学校内涵发展的重要保障。从2000年至今，学校先后进行了一批高质量的信息技术课题研究，有力地推动了数字化校园的建设和发展，如“运用现代教育技术促进小学生主动自主学习实验”、“校园网络教学及其环境的研究”、“以教师博客为平台促进教师专业发展的研究”、“城市小学多校区数字化校园管理模式的研究”等4个中央电化教育馆立项重点课题的研究，培养了一大批科研型教师，促进了教师专业成长及学生主体性发展。

学校信息化发展所取得的成绩

小学数字校园建设精选篇10

【关键词】云计算 虚拟化技术 应用方案 选型研究

1引言

在教育行业，特别是规模较大的校园网的建成中，伴随着教育信息化的不断深化，都面临着能耗和运维成本过大等问题，提高校内系统的计算机软硬件资源共享效率，降低运维成本和能耗已成为大中型校园网络的紧迫问题。近几年来，云计算与虚拟化技术已经发展得很成熟，其应用在IT行业中如雨后春笋般涌现。它在数字化校园建设中应该有非常广阔的应用前景。下面以铜仁一中新校区数字化校园规划建设为例，探讨如何根据应用需求来确定云计算与虚拟化技术的应用方案。

2云计算与虚拟化技术

云计算（Cloud Computing）是由分布式计算（Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）、网格计算（Grid Computing）发展来的，是一种新兴的商业计算模型。目前，对于云计算的认识在不断的发展变化，云计算仍没有标准的一致的定义。广义的讲，云计算指通过网络以按需服务方式和易扩展的方式获取所需要的各种服务。这些服务可以是信息技术各方面应用，也可以是任意其它服务。从狭义角度来看，云计算是指通过网络方式以按需、易扩展和付费的方式，利用IT基础设施的交付和使用模式，获得所需的资源（硬件、软件等）。提供资源的网络被称为云[1]。

云计算系统运用了许多技术，其中以虚拟化技术、数据管理技术、数据存储技术、云计算平台管理技术等。其中最关键、最核心的就是虚拟化技术。虚拟化技术根据对象可分成存储虚拟化、计算虚拟化、网络虚拟化等，计算虚拟化又分为系统级虚拟化、应用级虚拟化和桌面虚拟化[2]。虚拟化是为某些对象创造的虚拟化版本，比如操作系统、存储设备和网络资源等。虚拟化技术是云计算、云存储服务得以实现的关键技术之一。它将应用程序以及数据，通过虚拟化，在不同的层次以不同的面貌加以展现，从而使得不同层次的开发者、使用及维持人员，能够方便使用开发及维护存储的数据应用于计算和管理的程序。

3基于云计算与虚拟化技术应用的数字化校园建设规划

3.1需求分析

我校于2001年在贵州中小学首批建设千兆校园网络，通过这十几年的教育教学应用，综合起来看，基于Office软件的本地文档处理和基于WEB的网络信息查询、、交流应用最多。这几年人员增加较快，现有教职工已达300多人，三年内将逐步增加到400人左右。2014年即将建成的新校区，万兆骨干、千兆到桌面的校园网基础平台已经基本建成。应用范围将向基于网络化管理深化，目前，基于网络的教务管理、IP广播、视频监控、校园一卡通等项目已经通过政府招标采购，新上的项目应该是信息化管理维护的重点。若用传统的个人电脑和服务器模式需要部署1000多台普通计算机，才能满足100多个班，7000多学生规模的教育教学应用。这样，带来的能耗及运维管理成本是巨大的，信息技术运维人员也将力不从心。为提高运维管理效率、减少资源浪费，我们计划大量应用基于云计算与虚拟化技术来解决新校区教师电子备课、信息管理等教育信息化的一些问题。

3.2技术选型

目前的虚拟化市场中，主流的产品有微软的Virtual PC和Hyper-V系列产品，Vmware的VMware Workstation、VMware Server系列产品以及Xen的Xen Enterprise系列产品，其中Vmware由于涉及这个领域比较早，目前在x86服务器这个领域占有半数以上的市场份额，但是随着微软近来推出新一波虚拟化策略，他的市场占有率正在逐步扩大，越来越多的用户加入到了微软的Hyper-V阵营中[3]。从服务器虚拟化技术的方向来讲，以上三家公司的产品技术各有所长，Hyper-V属于操作系统绑定的半虚拟化技术、Vmware属于硬件虚拟化，Xen使用的是准虚拟化技术。从功能来看，也基本都能满足用户的需求，因此，我们选型重点要考虑的是性价比。

微软收购了XenSource从而获取了半虚拟化技术，并把这项技术和新一代服务器操作系统Windows Server 2008/2012有效整合起来，而且定价也比较低。对于中小学，一般应用不是很复杂（多以Office应用为主），通常，中小学的运维人员只熟悉Windows Server操作系统，不具有精通Linux的运维人员，因此Hyper-V的Windows版本则是不二的选择。

3.3云计算服务器配置方案

大多数云环境都基于虚拟化基础架构技术。根据前面的需求分析，我们以我校400个教职工教研备课为例，采用Windows Server 2012 with Hyper-V服务器虚拟化桌面管理解决方案。采购8台Intel Xeon E5服务器（每台配置处理器为2颗Intel Xeon E5-2650 v2 CPU，它是八核心，16线程，20MB 缓存的CPU，内存配置8*16GB R-ECC DDR3以上，硬盘配置2块300GB 15K 热插拔3.5寸SAS硬盘，5个Intel千兆网口）。每台能为50个用户提供计算服务。而存储系统则按400*200GB高速硬盘存储空间的共享配置。每个用户端只需要配置大约7W功耗的云终端分体（由于是弱电，故障率极低），就可以实现传统PC200W功耗的主机实现的桌面计算功能，而且根据当前市场价格，建设基于云计算的虚拟化技术400用户的总体成本，比采购400台传统PC建设成本略低。

通过Windows Server 2012 with Hyper-V虚拟化技术，为400个用户提供"虚拟环境"（简称VM）。既可以降低首次投入成本、增强安全性、提高利用率，而且可以大大降低后期的运维成本（详见下文）。

4 云计算技术方案应用预期效果

通过基于虚拟化基础架构技术，可以预期实现以下效果：

（1）节能、环保、降低投入成本。按每台5300元，采购400台PC机计算，采用基于虚拟化基础的云计算技术方案，可以大约节约一次性投入成本16万元。由于虚拟终端分体平均能耗只有7W左右，相对于传统PC主机200W能耗，随着使用时间的增长，后期节能降耗优势更显著。详见表1。

表1 每年系统能耗成本比较（以400台终端平均每天开机3小时）

（2）利用虚拟化技术进行服务器整合，全面提高服务保障水平。服务器及存储系统的安全性能远高于普通PC，这样可以降低单点故障，提高服务保障水平。

（3）利用虚拟化技术进行统一管理维护，极大降低了管理工作量。服务器整合改变了基础设施的分散、复杂现状，允许管理人员使用集中管理控制台对多台服务器进行集中管理。同时各部门也可以利用用户控制面板对单个VM进行管理维护，进行诸如启动、停止、重启、备份、恢复等，灵活的集中管理模式将使管理员从简单机械的重复操作（如重装系统）中解脱出来，极大地降低了管理工作量。

（4）改善资源分配，提高资源利用率。传统PC机每个人的硬件资源（比如CPU、内存及硬盘空间）独立，很多人用不完，有些人不够用。利用Hyper-V虚拟化技术，信息中心可以按照不同应用所需的不同资源，动态地对物理服务器进行虚拟分区，提供最合适的虚拟环境，极大地提高硬件的利用率，也使得资源分配更加合理。虚拟环境的大量使用，还可以改变以往在单台服务器上只能部署单个应用的弊病，除了降低单点故障可能性外，还缓解因资源利用率不高而导致的整体资源紧张问题，增强数据安全性和灾难恢复能力，最大程度地保障多用户环境下的数据安全[4]。

（5）降低运维成本。虚拟化方案部署后，所有应用全部运行在虚拟环境中，完全实现了软硬件的隔离。利用Hyper-V虚拟化技术，还可以实现零宕机迁移技术，可将迁移工作对业务的影响降低为零。无需使用昂贵的专用存储设备，仅采用备份现有虚拟环境或进行VM整体迁移，就可以实现高质量备份/恢复方案。通过部署虚拟化技术，可以改善信息中心对基础设施的管理方式，极大地降低管理工作量。传统PC技术方案要维护400台PC机，科室间人员工作变动需要拷贝大量数据甚至搬动PC机。应用云技术方案只需维护8台服务器和一套存储系统，人员在校园网内任何地点登录办公都是一样环境，节约管理和维护成本。使用几年后，若需升级，只需要升级服务器系统和存储系统统即可，不需像以往传统PC要对400多台计算机进行升级。

4面临的问题及对策

4.1技术人员能力不足

由于大部分中小学技术管理人员都是由信息技术教师兼职，缺乏服务器的使用经验，虚拟化方案部署后，将面临管理人员难以胜任的问题，这需要加强技术人员培训的力度，提高管理人员技术水平。

4.2使用习惯

用户每次使用都需要通过账号登录，另外存储的数据都是云端（远端的服务器存储系统），这与普通PC本地不同，需要对用户进行简单使用方法及安全技术培训。

4.3对网络质量的依赖程度高

就现在来说，虚拟化并不是一项新技术。虚拟化刚刚诞生的时候，它最大的诟病就是，支撑虚拟系统的硬件投入和对于网络环境的要求，对网络带宽的要求较高等。如果网络不通，任何事情都不能做，基于此，我们一是要在先期的校园网络基础环境建设做扎实（就目前我校规划的万兆主干千兆到桌面的校园网基础应该是能够胜任），二是为每个教研组配置一立PC灵活应用。由于服务器及存储系统存放在网络中心，因此，为了降低故障、延长使用寿命，网络中心环境的建设也要搞好。

参考文献：

[1]袁红军.云计算环境下数字参考咨询服务模式构建[J].情报科学，2010，22（4）：507-508

[2]刘越.云计算技术及应用[J]，2009，12：6.

[3]陈国良，孙广中，徐云.并行计算的一体化研究现状与发展趋势[J]. 科学通报， 2009，54 （8）：1043.

小学数字校园建设精选篇11

2014年1月份就要迎来市级数字校园实验校的终极验收检查，我们正怀着忐忑的心情紧锣密鼓地准备着。对于成功或是失败，经过这几年的“折腾”，似乎也不是那么重要了。对我们七一小学来说，更多的将是思考：成功，是否存在侥幸；失败，是否又明白问题出在哪里？我们仅从数字校园建设的三个阶段来谈谈思考与感受。

数字校园项目规划阶段

知彼——如何利用新技术

关键字：云计算 移动互联网（4G） 大数据

现今信息技术发展非常迅猛，已经深刻改变着每个人的工作与生活，特别是云计算、移动互联网、大数据的概念与应用模式，让大家切实感受到技术给我们生活带来的便利。在数字校园的建设中，我们如何跟上技术发展的步伐，让新技术更好地为学校的师生服务呢？

七一小学经过近几年的校园信息化建设，已经初步建成了日常办公管理、教师在线工作、资源综合管理等应用，信息化给学校的工作效率带来了一定程度的提升，推动了学校工作的开展。但是，随着信息技术的日新月异和七一小学管理及教学的繁杂多样，学校需要更灵活的信息化应用和服务，需要利用新的技术保障学校的可持续发展、扩大数字空间的支撑范围、提升人机交互的便利体验。所有的应用服务都能够通过“云端”提供，实现随时、随地、随需办公，实现电脑、手机、平板等多种智能终端的接入；当学校管理流程、管理规则发生变化时，不必重新开发代码，只需可视化改变流程角色、流程路径和业务规则即可，简便易行、节约成本。

有些人说，移动互联网就是加了“移动”两个字，互联网十几年了，它应该只是个延伸。我们的感受是，移动互联网远远不止是一个延伸，我们甚至认为它是对互联网的一个颠覆。只有手机第一次跟人体连在了一起，所以内置的摄像头、传感器、麦克风，都可以成为人们在网络时空里的眼、鼻、口、耳。我们再来看使用时间，大概每个人平均用PC互联网是2.8小时/天，而人除了睡觉8小时，16小时是清醒的，都跟手机在一起。所以，七一小学规划的系统都要求支持移动终端，甚至有些交互性强的系统主要开发移动端的应用。有了数字校园的移动平台及终端，每个人都可以随时随地联入数字校园，方便教师利用自己的碎片时间处理一些简单的业务，同时可以利用手机去采集日常工作与活动中的信息，方便地录入到云平台，以便在教育教学中使用。移动互联网让数字校园的服务无处不在。

大数据的概念很大，在一所学校中如何去利用大数据的概念呢？我们规划时考虑在管理类的应用上，主要体现为数据挖掘、数据分析、数据异常报警。在教育教学等业务类应用上，我们留出两个数据出口：一个是用来通过数据分析用户的使用习惯，如哪些是用户使用频率高的功能，哪些是冗余的功能，帮助后续系统优化及迭代开发的工作；另一个是挖掘业务数据，提供给系统使用者，让用户能够根据系统数据进行业务的分析，真正去支撑教育教学业务。

知己——了解学校业务特点

关键字：管理类标准化 业务类人性化

信息技术这些年颠覆着各种传统行业，改变着人们的日常生活，让我们的生活变得越来越便利。在教育行业，信息技术发展还相对缓慢，因为教育行业的特殊性——学校不是工厂，不是生产流水线，无法像传统行业那样有非常规范化的工作流程，所以在教育教学等主要业务上，缺乏像其他信息技术发达的行业里一样的支撑。对此，我们在数字校园建设过程中把学校信息化建设分为两个大类：行政管理类与教育教学主业务类。

在行政管理方面，我们可以参考的方向很多，比如电子政务、企业的OA等，主要是提升管理效率，减少资源消耗。而对于一些有想法、有魄力的领导，可以通过信息化重新梳理学校管理业务，指定新的管理规则。信息化的优势就是理性，无论你是谁，必须按照编写好的程序运转，不然流程就走不下去，我们可以利用信息技术形成一个学校管理从“人治”到“法治”的工具，因为有统计数据的支撑、有记录的留痕、有工作流程的监控，管理就能够做到“据（数据）理（规则）”力争。最近有一种叫比特币的互联网货币特别火，其中有个核心概念叫作“去中心化”，如果数字校园在管理类应用方面能够做到行政管理完全流程化、规范化，对于领导层来说，管理工作通过数据即可完全随时随地把控，就可以将更多精力用于学校核心的教育教学业务。

在教育教学业务方面，我们能够参考的经验很少，高校的数字校园虽然建设得较早，但由于相对基础教育来说无论是教育教学的模式还是学生本身的认知差距，还很难找到比较好的参考方向。无论作为教育部信息化试点单位还是北京市数字校园实验校，在教育教学业务方向的信息化建设都是重中之重，同时也是我们在建设过程中挫折感最强烈的地方。通过一系列的摸索，我们发现一线教师的工作是非常繁忙的，很难有耐性去用一个复杂或者不稳定的系统，并且教育、教学、教研都需要人与人之间信息及感情的交互，我们不需要提供什么具体到每个业务的系统来要求他们使用，从而变相增加他们的工作量，而应只是提供一个数字化的环境、数字化的工具，就如同黑板、粉笔一样。甚至为了教师们用得方便、容易，我们对每个人机交互细节提出苛刻的要求。什么是信息系统的人性化？那就是在用户使用体验及交互方面做到极致，使用一个功能如果三步操作能做到，绝不用四步，能模糊操作，绝不精确定位操作。

数字校园项目建设阶段

关键字：需求

数字校园项目建设的战略方向及战术层面的规划出来以后，决定其成败的关键就是需求的把控与执行的好坏。其实这方面很难展开去探讨，因为案例无处不在，这里，仅谈谈我们感受最深的一件事。

我们在数字校园建设中最难明确的一块就是教学业务的支撑系统，做过不少次调研，但效果并不理想。后来，北京市组织数字校园实验校去上海参观，上海某小学的一个应用给我们很好的印象，教师们看了之后也觉得不错，我们于是找到那家厂商合作。这项应用很快在七一小学上线了，但在使用中我们发现了几个致命的硬伤：一是兼容性不好，技术架构导致后续的扩展有很大问题；二是具体应用离需求有一些偏差。这件事让我们吸取了教训，放弃了通过某些产品来搭建教育教学业务类应用的想法。后续我们找到一些一线教师，由他们提需求，由承建方出需求原型。为了这个系统应用，我们教师与IT工程师反复推敲了三个月，仅原型图就出了几百张，一个一个功能点确认，一个一个用户交互讨论，这才有了我们七一小学的教师工作室系统。七一小学数字校园建设有三年了，陆续尝试上线过几十个应用模块，而在教育教学核心业务上，真正用起来的以及教师反响好的系统就那么些，没有打磨出七一小学烙印的系统最终也被七一小学所淘汰。

数字校园项目推广阶段

关键字：推广

系统要用起来，一般有两个方向：一是行政干预。

利用“一把手”工程，校长亲自挂帅带动应用，优点是推广效果明显，特别是管理类的应用系统。缺点是，相关应用如果是产品，由于不同学校需求的差异，需要跟进本地化定制；如果是定制软件系统，稳定性及用户体验问题会比较突出，后续的迭代开发需要快速跟进及修复。

二是用户自发使用。想让用户自发使用，需求一定要狠抓，特别是跟教育教学业务相关的应用，必须让需求来自学校一线教师用户。由于年龄结构及用户对新事物的接受程度不同，我们可以考虑采用“让一部分积极分子先用起来”。对于积极分子，一定让他们感受到信息化对他们的帮助，努力挖掘他们的需求，多观察他们日常工作的细节，并对他们提出的需求及时反馈。我们在一次观摩课上发现，有些教师会在听课时拿手机捕捉一些精彩画面，通过跟当事人沟通，我们获得了一个新媒体教研系统的需求，通过发掘教师暑期协同备课以及优秀资源收集、分享、提炼的需求，开发了在线工作室平台，通过不断优化功能，得到了教师的好评。

感触——站在“暴风口”

小学数字校园建设精选篇12

西城：新课题新认识

/谢晓

提起对数字校园的关注，西城区早在2008年就申报了北京市“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”的课题。当时的认识是以信息化系统规划建设与应用为基础的，因此我们的着眼点放在信息化系统的基本架构和功能结构这一层面。随着课题工作的不断深入，以及北京市数字校园实验项目的启动，我们从市级项目专家培训中得到了新的、更丰富的体验。

我们认识到学校教育信息化建设已经从关注基础硬件、关注信息技术普及、关注单一应用等一般要求向一个全新的阶段迈进，以校园为载体的信息化综合应用逐步影响到学校的主流业务。在我们准备利用数字校园的契机，向教育信息化发展新高地迈进的时候，我们迫切需要正确地把握在数字化环境下工作的新思路。可以说，数字校园发展过程正是办学理念与信息化建设思路相融合的过程。数字校园的设计需要以学校办学思想为指引，融合教育特色、改革目标、工作重心，择优选取对学校自身发展具有牵引作用的应用，达到适应学校未来发展定位的目的。

校级重点工作 当前阶段，我区参与北京市数字校园实验项目的实验校已经完成了全面的规划设计。我们认为，学校当前应该选取一到两个能够体现学校整体数字化建设思想的核心应用。首先，论证选取的核心应用是否能够起到对学校特色发展的引领与支撑作用；其次，梳理出该应用的基本功能框架，从功能框架出发，辐射建构以学校应用为核心的数字空间，实现信息、数据、资源的交换与共享。通过梳理功能需求，将信息化建设从技术层面拉回到业务实现层面，逐步组建学校数字校园建设过程中的信息化队伍和主导人才。

区级重点工作及思路 2010年底，我们完成了“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”课题的结题工作。课题的研究触动了我们，但这仅仅是我区数字校园建设的第一步。我们的设想是将课题成果推广到中小学信息化建设工作中去，并继续发挥科研带动建设的效力。

尽可能地调动资源支持北京市数字校园试验校的建设工作，组织系列培训课程促使更多学校关注数字校园建设。

通过课题我们设计出区县数据交换平台方案的雏形，后续基于CIF标准的数据交换平台将成为我区推进数字校园的重点项目。

深化调研区内学校信息化工作实际需求，掌握教育信息化最新态势和发展方向，以整合、提升、发展学校信息化应用为目的，探究区县数字化校园规划方案。

（作者单位：北京西城区教育信息技术中心）

怀柔：“数字区县建设”也应成为

当前北京教育信息化建设的重点

/刘振林

数字校园建设曾经是在各区县没有教育专网、只有校园网时提出的建设理念，并在部分学校中实施建设，有些学校取得了较好的效果。从整体上来看，彼时的数字校园在网络优势的发挥上存在问题，发展不平衡，形成了学校“信息孤岛”。目前，北京再次提出数字校园建设，应该在建设思想和内容上不同于以前，那么，何不对数字校园建设的概念加以推敲呢？

数字校园建设的关注点不应仅仅限于校园。教育是一个体系，因此数字化建设的着眼点应该是教育的整体而非局部。网络的优势在于可以将各级各类教育管理、教育教学、教育研究等教育单元联系起来，使之更加系统、科学。据此，我认为以区县为单元，整合教育需求，实施“数字区县建设”更为合理。

“数字区县建设”应成为当前北京教育信息化建设的重点。一方面，我国基础教育阶段区县管理的特征较为明显，需求具有同一性。在一个区县内，教育布局、教育投入、教育规划、管理制度、领导体制、人事管理、教育管理等方面相对统一，区域特征明显，能够实现教育需求的整合。另一方面，北京市各区县教育专网为区县整体规划、建设和应用提供了网络基础环境。我们需要搭建出着眼全区的教育应用平台，创设深化着眼全区的教育信息化应用环境。

在数字化建设中，我们要解除思想认识上的禁锢。首先，要反思过去，比如，信息中心的概念、数字校园建设的经验与不足等。其次，要力求理解、搞懂教育。教育信息化建设的前提就是要知道教育需要什么、要知道从事教育的管理者和教师需要什么、要知道学生在学习中需要什么，以需求带建设，将满足教育需求作为建设的目标。只有不断深入研究，才能敢于突破和创新，才能更好地为教育服务。再次，领导的认识是关键。项目资金支持只是表象。只有领导认识到数字化建设的重要性了，数字化建设项目才可以通过，资金才可以到位，软硬件建设才可以完成。当然，这只是刚刚完成建设初始阶段。领导还要带头组织、管理、应用数字化教育平台，建立相应的管理制度，形成良性的运行机制，使教育管理真正数字化，使教师的教育教学和学生的学习真正信息化、现代化。

（作者单位：北京怀柔区电化教育馆）

顺义：转变观念精心筹划推进应用

/张自江

数字校园是借助信息技术手段，对中小学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据，进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。数字校园的概念是随信息技术教育应用的深度而发展变化的,每个人对其理解也是不一样的。

数字校园建设首先是要转变观念，从观念到建设直至应用都需要有一个重新认识的过程。盲目建设，只能事倍功半。

数字校园建设是一项综合工程，要在应用上狠下工夫，不能只做面子工程，切忌搞攀比，要在应用的实效性、便捷性、易用性等方面全盘考虑，整体规划，分步实施。

顺义区中小学2003年已全部建成校园网，实现校校通和班班通，有较为丰富的网络信息资源和应用软件，教师信息技术水平近年来有很大提高。良好的基础设施使学校数字校园建设得以向更深层次、更高层次发展。这就要求数字校园的建设要围绕学校的办学理念，挖掘学校特色，以信息资源整合为重点，以提升学校的核心竞争力为核心，发挥信息化对学校教育、教学、管理和服务工作的支撑作用，建设具有区域特色的数字校园。在建设实验校的过程中，我们计划取得经验后制定参考标准和规划，分步实施，逐层推进，使本区布局调整后的学校全部建成数字校园，推进区域教育竞争力逐步提高。

在数字校园建设过程中，我们重点关注以下几方面：一是数字校园建设目标要围绕学校办学理念，注重学校特色，切合学校实际。二是数字校园建设要关注有效支持学生学习,创新和转变教学方式。三是数字校园建设要对现有应用系统进行整合,满足数字校园可持续、生态化发展的需求。四是数字校园建设过程中要加强研究，及时总结，以服务为核心，深入推进数字校园应用。五是数字校园建设要坚持规范化、系统化、实用性与可持续发展原则。六是要具有超前意识，关注新技术在数字校园建设中的应用。

（作者单位：北京顺义区教育信息中心）

石景山：以人为本 构建服务性数字化校园

/施为民

我区实验小学荣幸地成为北京市中小学数字校园实验校。我们在规划设计过程中，围绕建设核心、方向等问题在认识上各执己见。在市教育网络和信息中心组织的相关培训中，专家精辟的分析与引领，拨云见日，清晰地勾勒出数字化校园的整体轮廓，为我们指明了设计规划的方向，澄清了萦绕心头已久的困惑。

从持续发展的角度来看，未来的基础教育将直接为人的生存和成长服务，是关乎心灵的教育，是师生共同学习、共同快乐、共同成长的教育过程，是学校、社会、家庭三位一体的教育过程。因此，数字校园的核心设计理念应归纳为“以人为本”。

秉承这一理念，我们认为，数字校园的设计更应该关注教师、学生以及更多关心学校发展的人群，他们的实际需求决定着建设方向，是支持数字校园发展的内在动力。一个完善的数字校园应该是以人为本、以应用为核心、以数字环境为依托、以数字资源为基础的综合性服务体系，结合学校的办学理念，彰显校园丰厚的文化底蕴，与实体学校教育教学同步，打造极具生命力的虚拟学习环境。

实验小学是我区品牌学校，在规划、设计数字校园时，始终秉承“扬长教育”的办学理念，坚持以人为本、以应用为核心、以服务为宗旨的原则，结合学校信息化建设现状，计划在2年~3年的时间内，利用先进技术手段构建数字化的教学、科研、管理和服务环境，建成支撑教学业务和学校文化可持续发展的数字化环境，实现学校95%以上的日常业务工作借助数字校园完成，积累至少一个学年的完整业务数据和资源，实现建立数字化工作体系，提高工作效率和管理水平，推进学校现有优势发展，进而提高学校的核心竞争力。

实验小学数字校园的设计思路可以归纳为：围绕一个核心，指向三大主题，建设四个环境。一个核心即以“扬长教育”理念为核心，三大主题即扬学生之长、扬教师之长、扬家长之长，四个环境即教科研环境、育人环境、管理环境、服务环境。

实验小学数字校园建设本着整体规划、分步实施的原则，坚持“统一规范、软硬结合、继承发展、整合创新”的十六字方针，分三阶段逐步完成：第一阶段，建平台、建规范，逐步完善数字校园基础建设；第二阶段，以课题为引领，推动数字校园的使用；第三阶段，深化应用的尺度，拓宽应用的广度，使数字校园应用逐步常态化。

经过深入的调研交流，精心规划、设计的实验小学数字校园展现出美好的蓝图：学生在课堂、阅览室、花园中，使用着轻便的“电子书包”，手指轻轻滑过便可静静地享受数字化学习的快乐；教师使用着各式的终端设备，在信息的海洋中徜徉，时而与学生进行交流，时而指导学生帮助他们合理安排时间，提高学习效率……

小学数字校园建设精选篇13

万州区地处长江三峡库区腹心,属西部典型贫困山区。现有各级各类学校445所,其中农村中小学284所。近年来,万州区针对农村中小学量大、面广、点多、质弱的实际,坚持把教育信息化作为推进城乡教育统筹发展的重要战略,以数字化校园建设为契机,加快推进全区教育信息化,积极抢占现代教育制高点,为全区教育实现跨越式发展注入了强劲动力。

1 高度重视,数字化校园规划科学实用

数字化校园建设是一项系统工程,需要领导的高度重视。万州区委、区政府于2010年3月召开了数字化校园建设启动会。成立了以分管教育的副区长为组长,政府相关部分负责人为成员的“万州区数字化校园建设领导小组”,把推进数字化校园建设作为学校基础建设、民心工程纳入党委、政府的议事日程。万州区教委结合把万州建设成重庆第二大城市的要求,提出了“以教育信息化促进教育均衡发展,推动教育现代化,实现万州教育事业跨越式发展”的总目标。

万州区教育信息技术中心在反复论证的基础上,根据编制的万州区教育技术事业发展规划,制定了《万州区教育信息化与装备工作“十二五”规划》。着力用五年时间,将全区各级各类学校建设成为“数字化校园”,使万州区教育技术装备总体水平达到库区领先,实现基础教育信息化目标。

2 建立机制,数字化校园建设有序推进

数字化校园建设的成功与否,是关系学校发展,实现教育信息化的着力点。万州区从2010年全面启动“数字化校园”建设工作以来,建立了规划、建设、培训、管理、应用和科研等运行保障机制。一是成立了“万州区数字化校园建设专家指导组”,加强统筹领导,落实工作责任;二是按照“统筹规划、分类要求、分步实施、注重实效、适度超前”的原则,制定了《万州区数字化校园建设实施方案》;三是对全区学校的分管领导和技术人员进行了集中培训,解读了数字化校园建设实施方案,统一了全区“数字化校园”建设标准、模式和建设要求;四是设立教育技术装备建设专项资金,采取政府投入,学校自筹等形式多方筹集、落实建设资金;五是全区各级各类学校分校制定了数字化校园建设实施规划,成立了相应的工作机构,建立了领导负责制;六是区教育信息技术中心设专人深入学校督促、指导建设工程,扎实有效地推进数字化校园建设;七是把学校数字化校园建设纳入学校督导评估体系;八是建立了教育教学科研体系。

3 加大投入,数字化校园建设初见成效

科学规划,重在建设,而建设最大的问题就是“钱”。为保证建设顺利进行,万州区采取强有力的措施来保证建设经费。区教委和区财政局共同下发《关于建立中小学教育技术装备长效经费保障机制的通知》,落实了农村中小学生均公用经费的20%,统筹用于中小学数字化校园和教育装备标准化建设。两年来,万州区累计投入4174万元用于数字化校园建设。

目前,全区已建成数字化校园17所,达到13%;全区学校“校校通”已达到100%;建有校园网学校68所,74所学校实现了“班班通”;建有多媒体网络教室372间,教师电子阅览室26间;建有中小学计算机教室125间,计算机14328台,生机比达到14∶1(义务教育阶段生机比)。

通过两年的努力,实现了万州区教育四张网(教育城域网、学校校园安全视频监控系统网、行政审批网、农远工程天网)的平稳运行和应用;搭建了OA办公、万州教育、万州教育技术、农远工程管理、教育资源、学生学籍管理、教育装备管理、校园监控管理、财务管理、校舍管理十大平台。

4 强化培训,数字化校园管理措施有力

加强师资培训是当务之急。采取有针对性的集中培训、积极组织教师、技术人员参加重庆市级教育技术培训,并按年度计划完成区级培训工作。同时,还按照“研培结合、以研促培”的工作思路,充分利用各类教育教学实践活动。提高教师的现代教育技术能力,为数字化校园应用奠定基础。

在管理中,万州区教育信息技术中心加强对建设学校的指导、管理、检查和督导。我们按重庆市的要求,结合学校的实际,制定了设备管理、应用考核、科研推广等制度。出台了《万州区数字化校园应用考核细则》,对数字化校园的应用评估做了详细的规定。并率先在重庆市将教育督导引入数字化校园应用的考核之中。

5 注重普及,数字化校园应用逐步深化

万州区坚持“应用引领发展”和“宁可用坏、不能闲置”的理念,围绕教育资源的推广和应用。一手抓建设,一手抓应用,积极应用信息技术改革教学模式、以教育信息化推动教育现代化,促进义务教育均衡发展。

我们成立了万州区教育资源建设办公室和万州区教育资源库平台开发小组,成功搭建起了具有万州特色的教育资源库平台,并逐步上传各类教育教学资源,建立起教育教学资源体系,实现全区优质教育资源共享。

在全区开展“数字化校园”专项教育科研课题研究活动,经过区教育规划办的评审,有2校的30项课题获得立项。组织万二中、响水初中申报了《教育信息化促进课程改革的创新研究》重庆市级课题,并立项。万州区教育信息技术中心还申报了部级课题《区(县)数字化校园建设与应用的研究》,引领教师加强对数字校园的应用。

小学数字校园建设精选篇14

北京师范大学第二附属中学始建于1953年，是一所校园优美、设备先进、师资优秀、校风好学风正、教学质量高，在社会上享有很高声誉，在国际上有一定影响力的市重点中学。在上级部门的领导与关怀下，学校已形成一校四址的发展格局（即高中部、初中部、国际部、未来科技城），其中高中部实现了全部班级的特色化建设，并建构了支持各种特色类型班级学生个性发展的课程体系。在全体二附中人的共同努力下，学校经过60多年的办学实践，已形成了独具风格的教育理念与特色，形成了二附中以“人文、自主”为核心的校园文化。

教育特色：人文教育、自主发展

教育理念：构建学生的健全人格 打好学生的发展基础

教育主张：尊重学生自主、倡导人文教育;重视环境熏陶、强调道德实践

发展特色：发展以人文教育为基础;育人以学生发展为根本;管理以人文精神为主导

图1 校园风景

在校园文化精神的传承与指引下，学校历来重视教育教学的改革与实践，重视现代化教育理念在学校各方面工作中的渗透。基于此，学校积极实践信息技术支撑下的业务应用，认真推进数字校园建设，以建构和谐的“数字文化”，促进信息化环境下学校教育教学及管理模式的创新。

数字校园核心需求

在学校办学理念与发展特色的指导下，面向校本实际与未来发展，我校数字校园核心需求集中体现在以下三个方面。

1. 支持学生全面而有个性地发展

为给学生提供丰富的个性化学习空间，促进学生全面而有个性地发展，学校始终如一地坚持课程改革，不断探索新的教与学的模式，先后实践研究性学习课程、高中新课程改革、班级特色化课程体系建设、数字化教学模式探索等。为此，学校提出了以下建设需求：（1）建设支持研究性学习课程有效实施的管理系统;（2）建设支持学校新课程体系实施的管理系统;（3）建设支持数字互动课堂教学实验及数字化学习的网络与资源环境。

2. 支撑人文精神主导下的学校管理与服务

在管理方面，学校倡导以服务促管理，通过即时的消息互动、精确的数据驱动与展示，促进学校的管理与服务工作。在此方面，学校先后提出了建设校园即时通讯系统，用于解决学校教职员工间的信息互动;建设办公用品领用平台与后勤报修系统，既实现低值易耗品的公开透明化管理，又促进学校服务工作的改进;建设学生学习行为评价平台，以数据展示促使学生日常行为的改善。

3. 支撑数字校园的应用集成、便捷使用与可持续

伴随数字校园业务应用的渐进发展，软件平台众多，数据、信息分散，软件设计缺乏统一的技术标准，功能聚合度低、重复建设的功能组件多，从而导致用户操作体验差、运维管理复杂、效率低下等问题。据此，学校形成了建设数字校园基础运行支撑系统的基本需求。

数字校园优秀成果

在学校办学理念与发展特色的指导下，我们以求真务实、锐意进取的精神状态，理论探索与实践探究相结合的工作方式，深入推进数字校园建设。现已形成了具有典型示范效应的系列成果。

1. 结合校情并有普遍性的数字校园建设的理论探索

在充分领悟数字校园内涵后，结合建设实践，形成了以下支撑数字校园建设的系列理论。

（1）形成了服务师生发展的、具有中小学特征的数字校园业务规划方案;在此方案中，我们提出了构建数字校园五大业务中心（即课程中心、指导中心、发展中心、服务中心、数据资源中心）的概念内涵，为学校建设具有校园文化特色的数字校园提供了思想导航。

图2 数字校园五个中心

（2）结合实践体验，总结出了“中小学数字校园建设模式与发展路径”。

（3）形成了中小学数字校园建设的五层技术模式（即网络层、数据层、支撑层、业务层、表现层），以及面向微应用开发的、支持未来发展的中小学数字校园基础架构方案。

图3 全国中小学校长信息化领导力与数字校园发展高峰论坛上的专题交流

基于以上内容，我们先后撰写并发表了与实践应用有关的论文8篇，供校内使用的文件手册2本。先后多次在全国性数字校园建设会上、市区组织的信息化建设会上做专题发言;曾在国家教育行政学院组织的全国基础教育管理干部培训班上，面向来自全国各省会城市的基础教育管理干部，做了系列专题讲座。相关建设理念与做法得到了专家、同行乃至有关社会团体的普遍赞誉。

2. 分层次、有重点的数字校园软件建设

结合学校原发性需求，我们先后建成了具有学校文化特色的数字校园应用软件系统和数字校园基础运行支撑系统。

数字校园应用软件系统主要包括：

（1）支持学校课程管理与实施的软件子系统，主要包括研究性学习课程管理软件和高中课程管理平台。其中，研究性学习课程管理软件是结合课程实施流程，将课题研究所涉及的课题申报、指导、交流、评价、过程监控、消息管理等集成一体，由学校自主研发的互动型课程管理软件。该软件是学校第一个与业务深度融合的覆盖全体师生使用的软件系统，对提升教职员工信息技术素养、促进学校信息化建设起到极大作用。到目前为止，该软件已支撑了学校近2000个学生课题的研究与实施，在其支撑下，我校《研究性学习课程的组织实施》荣获第三届北京市基础教育教学成果二等奖。

图4 研究性学习管理平台

高中课程管理平台是依据学校特色课程体系，兼顾普适性与特色性，自主开发的课程管理软件。其功能包括基础数据管理、课程管理、辅助排课管理、选课管理、成绩管理、社团管理、系统管理等内容，涉及支撑高中新课程从开课、排课、选课到学生最终学业评价等整个实施过程的管理。该软件也与业务进行了深度融合，全校师生共同参与，有效助力了学校新课程的管理、实施与改革。目前该软件已运行多年，是学校数字校园软件系统中的支柱性软件。

图5 课程管理平台

（2）支持学校办公协同与服务管理方面的软件系统。此类软件系统主要包括办公协同通信系统、学生日常行为评价系统、办公用品领用平台等。其中，办公协同通信系统有效解决了教职员工间信息的及时互通、电子文件传递的问题，极大提升了办公协同的效率;办公用品领用平台则集中对学校低值易耗办公用品的信息及使用情况进行了网络化管理，开启了线上订单、线下配送的服务模式，有效促使学校资源的公开透明化管理，促进后勤服务的改善;学生日常行为评价管理系统则将学生日常行为表现进行了网络化管理，学生能随时在线看到自己的行为表现记录，有效促使其自我行为的改善。

（3）支撑数字校园应用整合、集成与发展的基础运行支撑系统。该系统主要是基于现有软件系统的技术标准不统一，数据、消息分散，共享困难，功能聚合度低，通用组件存在不同应用中时组件无法重用，软件体系缺少开放式接口，数字校园运维管理复杂等系列问题，而构建的数字校园基础运行架构与体系，是学校基于岗位的个性化信息、个性化资源与个性化应用的聚合平台，也是学校公共数字服务、师生工作、学习与生活的网络空间。系统主要包括：支持用户可配置的个性化门户系统;支持多种形态的单点登录与统一认证机制;嵌入了良好的系统消息自动触发与服务机制;提供良好的ESB系统总线机制与权限管理机制;构建了统一的数据中心，能实现包括统一用户管理、数据交换等于一体的相关功能;提供了组件机制、相关规范及若干基础数据接口等;提供了统一运维管理中心，能实现数字校园统一运维管理。

3. 数字校园应用成果及案例

学校建成了支撑学生自主与泛在学习的数字化环境，主要表现在：

（1）网络方面，建设了信号覆盖全校的高性能、可控可管的校园无线网络。

（2）资源方面，引进了高校包括CNKI、龙源期刊等在内的几乎全部电子资源，为学生开展项目式学习、探究式学习、主题研究等提供了泛在资源环境;同时建设完成了鲁迅专题的精品资源网站，能有效支持教师备课及学生专题探究。

图6 学生自主探究

（3）课堂教学方面，学校引进了支持课堂教学互动的iTeach平台，可支持师生高效率课堂互动;搭建了基于建构主义理论所开发的Moodle平台，能有效支持教师开展翻转课堂教学实验;引进了上百种iPad学科应用软件，可支持学生学习与自主探究。

在当前良好的数字化学习环境下，学校于2012年9月创办了数字化学习特色班，并在语文、数学、英语等主要学科开展了常态化的数字课堂互动教学实验。目前，班级规模已扩展到了高中三个年级共9个班，形成了在线式主题研修等特色应用案例;地理等文科综合学科的部分教师已在课堂上自发地常态化使用课堂互动教学软件;全校9大主要学科已开始全面推进了Moodle系统的使用;部分有独特教育思想的老师已经开始探索技术环境下学生个性化学习与指导的问题，学校信息化工作也迈向了“智慧校园支撑学生个性发展的策略研究与实践探索”之路。

图7 数字课堂上的主题探究

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

建设数字校园的宗旨应是服务教育，服务于人的发展;其自身的发展路径应伴随学校现代化改革与发展而逐渐演进。因此，数字校园建设应是一个长期的、持续演进的过程。在建设中，学校需立足自身办学思想，突破传统管理体制的限制及对技术认识的局限，既要把握好数字校园发展方向或战略，又要掌控好数字校园的建设方式、节奏与发展路径等问题。只有这样，我们建设的数字校园才是一个高效的、能促进学校和谐发展的数字校园。我们认为，以下几个观点值得与大家分享。

1. 在项目运作与管理上，推行项目管理机制

因数字校园项目覆盖范围涉及全校、操作过程需跨部门协作、流程优化会涉及部门业务创新、高效运行可能涉及人事改革、项目建设与持续发展需资金与制度保障等，要推行数字校园建设高效运作，则需突破传统层级式管理体系的限制，实行以项目团队为主导的扁平式管理机制（简称“项目管理机制”）。

2. 在恰当阶段选择合适的数字校园建设形式

考虑信息化人才培养、数字校园投入成本及应用效益等多方面因素，按数字校园发展的阶段性变化，我们提出了如下建设形式。

（1）数字校园建设初期，适合自主开发模式

采用自主开发模式，可以起到以下作用：分阶段建设小应用，逐渐迭代学校需求;培养学校的技术支持队伍，培育师生IT应用意识;控制好数字校园建设风险与投资成本。建设起点：从资源聚合与后勤服务开始。

（2）数字校园建设发展期，适合与公司合作、共同开发模式

这样做的好处在于：降低数字校园应用集成与数据梳理的成本;便于学校核心业务系统的建设与发展;为数字校园未来发展奠定技术基础。建设起点：适合于从技术支撑架构与基础数据开始。

3. 把握好数字校园建设思路与恰当的演进策略

（1）主要建设思路

基于校情，以理论探索与实践推进相结合的方式，推进学校数字校园的发展;一定避免追求建设大而全的数字校园，要立足校情，建设实用的数字校园;在目标引领下，分阶段建设，主导快速原型开发方式，促进项目螺旋式发展。

（2）项目演进策略

结合实践提出了如下数字校园建设演进的策略：“体验、服务、支持与共享”的建设策略;开发典型应用，实现“骨干人员的参与带动全体师生应用”的项目建设策略;以数字校园应用整合与校园文化融合为导向，提供个的项目建设策略。

专家点评：

作为北京市中小学数字校园实验校的第一批实验学校，北京师范大学第二附属中学的数字校园建设取得了积极成效。

首先，学校将数字校园建设过程作为一个行动研究和发展的过程，避免大而全的数字校园，立足校情，分阶段推进，以“骨干人员参与带动全体师生应用”的典型应用生成策略，建设实用的数字校园。在建设初期采用自主开发模式，积极组织学校力量开展了面向应用的建设，采用内部项目管理机制，以较少的投入，自主探索数字校园建设，明晰了数字校园建设的需求，锻炼了数字校园建设的队伍;并在此基础上，推进数字校园建设的发展，与专业性力量结合，使数字校园建设深化发展。