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语文教学中的德育教育精选(十四篇)

时间:2024-02-06 10:10:55

语文教学中的德育教育

语文教学中的德育教育精选篇1

(一)有利于提高小学生的综合素质

新课改实施后,小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外,还应该重视综合素质的提高。为此,国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作,尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作,可以说是提高学生综合素质的必然要求。

(二)有利于小学生身心健康成长

小学时期是学生各方面成长的关键时期,在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段,学生的性格怎样并不是由先天决定的,而是后天培养的,那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人,就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。

二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施

(一)德育教育体现在情境教学中

小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容,体验作者的思想感情,一般都会在课堂教学中创设情境,而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知,让学生获得了真实且深刻的体会。一方面,教师通过一定的问题情境,将学生带入问题的思考过程中,设身处地地站在作者的角度来思考,不仅更好地理解了课本,还更深入地体会了此种思想感情的时代背景,进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面,教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中,让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响,感知作者的伟大与无私,体会到生活的美好与生命的价值。

(二)从识字教学中有机渗透德育

在识字教学中,只要教师掌握到一定的方法和技巧,便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如:在学习“婆”字时,教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点,让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字,让学生进行比较,看两个字有什么不同,经过学生比较后,很容易看出,“婆”字是否规范好看,关键就在于下面那个“女”字“,女”字一横要长,才能将上面“波”字托住,才能站得稳。由此,为学生点拔,汉字由两三个字便可以组成一个新字,跟我们每个人的家庭一个道理,只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下,家庭才会和谐。

(三)写作中有机渗透德育教育

在小学语文教育教学中,作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径,通过作文教学可抒发学生美好的情感,并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说:写作虽然要有精熟的技巧,但更需有进步的思想和高尚的人格”,所以,教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系,在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质,还要有进步的思想和高尚的人格。其次,在作文教学中要结合学生实际,充分激发学生的写作热情,可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解,培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事,引导学生求真求实的精神,这样可促进学生进行自我教育。

(四)语文课外活动中有机渗透德育教育

通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶,对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际,选择正面、积极向上的活动例子,以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神,例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动,以这样的方式渗透德育教育,能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。

(五)德育教育体现在言传身教中

自古有学高为师,德高为范的说法,意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平,还要拥有良好的职业道德和思想品德,这可以为学生树立一个榜样的作用,让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响,提高道德水平。特别是作为一名语文教师,更应该发挥良好的人文修养的魅力,用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样,对学生实施德育教育。因此,小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育,语文教师可以从以下几个方面出发:第一,教师要为人师表,对学生提出的要求,要用自己的实际行动加强维护,为学生树立榜样;第二,教师要运用积极的教学方法,对于学生要多表扬,少批评,多鼓励,少打击,不断提高学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习态度:第三,教师对待学生要一视同仁,并积极关心成绩较差的学生,避免在公共场合提出批评,保护学生的自尊心和自信心;第四,教师的穿着要大方得体,言谈举止要体现良好的人文修养,不说不道德的话,不做不道德的行为,要成为一个优秀教师的样子;第五,教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用,细心挖掘德育教育与学科的结合之处,抓好时机实施潜移默化的德育教育,让德育教育成为语文教学中的重要内容。

三、总结

语文教学中的德育教育精选篇2

[关键词]语文教学;道德教育;情感

语文的世界是一个丰富多彩的世界,语文的世界更是一个灿烂而生动的世界,它时而激情澎湃,时而婉转低回,时而叹息不止,时而催人泪下。进入这个世界,犹如进入了一个奇幻的妙境,而我们带领学生徜徉其中,则更是领略了它带给我们的那种妙不可言的感动。如何在语文教学中渗透道德教育,培养学生的审美,唤起爱,树立正确的人生观、世界观,成为除政治课之外的语文重任。语文是语言、文字的学科,通过语言、文字进行道德教育,便是一个很好的途径。

一、用语言渲染进入情境

那是一堂公开课,课题是《音乐巨人贝多芬》,当分析完贝多芬的处境时,我说了这样一段话:“同学们,上帝给了我们健全的身体,让我们感知世界,无以想象这个音乐家当双耳失聪时,会是怎样的落寞与狂躁。但是,我们记得他的——瞎子阿炳,双目失明的他拄着棍子如何在青石板上踽踽独行,任艰难的生活削瘦他,任那冷风苦雨撕扯他单薄的褴褛秋衣,任苦难的人生铸就他。于是,才有了《二泉映月》,今天,让我们记住贝多芬,记住《命运交响曲》,因为他们,都是伟人!……”这一番话深情的表述之后,学生在瞎子阿炳与贝多芬的命运中找到了共鸣,一种由衷的敬佩油然而生。因此,恰到好处的用语言渲染,让学生的感情共鸣,是语文教学德育的第一部曲。

二、运用现代技术教育唤起感知

在课堂教学中恰到好处地使用现代技术可以很好的丰富课堂。如七年级上册课文《春》,在课文学习前的导语中,我先展示了一组美丽的春景图,配上美妙动听的音乐,此时春未到,但春景已荡漾在学生们的心中,接下来的春草、春花、春雨……等美的图景,学生已一目了然。

语文教学中的德育教育精选篇3

关键词:中学;教学;德育教育;方案

课堂教学是素质教育的主渠道,也是向学生进行道德教育最经常的途径。初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广,里面有许多适合对学生进行德育教育的内容。初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素,培养学生热爱汉语言文字的情感,帮助学生认识中华文化的博大深厚,吸收民族文化的精华,自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。本文将针对初中语文教学中如何渗透德育教育展开阐述。

一、德育教育与语文教学的关系

初中语文教学是九年义务教育中的最后时期,也是为青少年奠定健康思想的最好时机。初中语文教材中的课文思想教育内容涵盖宽广,真实事例居多,为德育教育奠定了良好的理论基础。学生在通过语文老师的讲解和自己对其理解的过程中会形成一定的价值观和世界观。另一方面,德育教育为孩子培养了正确的学习、为人处世的态度,因此,学生能高效率地进行语文学习,也能更好地全面建立学习体系。德育教育为语文教学建立良好的思想引导,语文教学为德育教育铺好了理解的道路,二者互为促进。

二、在语文教学中渗透德育教育的实施方案

针对语文学科而言,在教学中涉及一些道德、法律、民族精神以及心理健康引导的内容是不为过的。然而,语文教学毕竟该以语文教育为主,我们不能淹没了主体。因此,要在语文教学中渗透德育教育就要适时、适度,学生、老师齐发力。

(一)在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。语言是祖国的象征,也是最能让人互相沟通的工具。作为中国的语言―汉语,可以说是最博大精深的一门语言了。字正腔圆、内涵丰富是汉字最突出的特点,运用汉语去进行语文教学,既可让中国文化传承,也可让中国文化的魅力与学生的血液融合,创造出更多的传奇。课堂上,首先,语文教师可以用其丰富的感情给同学朗读文章,让同学感受其中的情感,当然,学生要先预习一下文章。其次,布置学生做一些道德实例的现实采访,或者,让学生讲出自己的事情。然后,可以申请学校准许放一些德育方面的电影,然后让学生写读后感,不要一味地灌输知识,要更加注重让学生心有体会。这样才能达到渗透德育教育于语文教育之中的目的。

1.利用课文中塑造的美好形象,感染学生的心灵

初中语文教材中所选的许多文章中都有美好的人物形象,比如,有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物,有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范,也有刻苦工作、不达目的不罢休的科学家、艺术家、文学家,等等。这些美好光辉的形象,对学生有巨大的感染力和说服力,能为学生的成长和发展指明前进的方向。在教学中,教师一定要抓住这些形象,对学生进行恰如其分的思想教育,使学生的情感产生共鸣,思想得到升华。

2.创设恰当的教学情境,用美来熏陶学生

在语文教学中,教师可运用多种教学手段,创设适合对学生进行教育的教学情境,激发学生对美的感受。

3.在写作中渗透德育教育,触发各种情感

作为语文课的重要组成部分作文课中的德育教育也是非常重要的。作文教学中的主要任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力,训练学生运用书面语言及一定的章法技巧描绘事物,表达思想感情。学生在整个作文的过程中,通过认真观察、感悟,必然会触发各种情感,对所写事物表达出一定的见解或评价,因此能收到很好的德育效果。

(二)课外阅读辅助德育教育的良好发展。课外阅读是语文德育教育的途径之一。良好的课外阅读不仅可以扩展学生的视野,而且有助于增强学生的意志力,更加有助于培养学生高尚的道德情操。对于初中生来说,辨别力有限,所以,教师要针对学生的年龄阶段、品格培养目标、接受水平以及学生的兴趣推荐相关的读物,挑选出合适的书籍引导学生去阅读。不仅如此,教师还要进行相关的问题解答,正确指导,以此让学生更好地得到教育。

(三)与学生的父母双拳出击达到全面的教育。虽然学生的大部分时间在学校,但是,家庭环境也是学生性格、品德形成的重要支柱。因此,教师可以进行适当的家访,和学生家长进行谈心,交流学生健康发展的意见。也可以适当地给予思想工作。学校的教学、家里的良好环境、全方位的适时教育,为学生健康的德育发展创造了很好的条件,这样,祖国的未来才能更加光明。

(四)学生的自我建设、自我教育也很重要。学生是教学中的另一个主体,语文教学和德育教育都需要学生的配合,最终的效果也是体现在其上的。对于现在的学生来说,大多是独生子女,从小被当做“小皇帝”“小公主”一样侍奉着,家长这些过分的爱护导致他们形成一种不知天高地厚的狂妄性格。攀比、打架、早恋、欺负小同学等不良现象屡见不鲜。缺乏同情心、爱心,缺少独立性和自立能力更是常事。

三、在语文教学中渗透德育教育应注意的问题

(一)语文教学中的德育教育要潜移默化。在语文教学过程中进行德育教育,不应像政治教育那样明确和直接,而应结合语文教学的实际,以潜移默化的形式出现,这样也较能为学生们接受。要达到这样的效果,首先应当在师生之间建立起民主平等的关系,教师要平等地与学生交流思想,讨论问题,用自己真挚的感情去感染学生,影响学生,将高尚的道德情操、健康的审美观念渗透到学生的心灵中;其次,语文教师要善于创设情境,激起学生浓厚的学生兴趣,使学生在愉悦的情绪中不知不觉地受到正确思想感情的熏陶;再次,语文教师要根据课文的实际,对文字蕴涵较深的细微之处作适当的点化,引导学生展开联想与想象,唤起学生自身潜在的情感,使之产生思想感情上的共鸣,从而潜移默化地受到教育。

(二)德育教育应符合学生的心理特点。初中语文教学中的德育渗透要遵循青少年学生的成长规律。初中的学生正处于青春期,生理和心理相比小学时期都有很大的变化,因此语文教师注意联系学生的生活和思想实际,了解每个学生的特殊需求,采取有针对性的教育措施,促进他们形成良好的思想道德品质。在这一阶段,德育活动要体现导向性、益智性、实践性、趣味性,坚持从大处着眼,从小处着手,使德育教育贯穿于教学的始终。

(三)语文教学中要讲究德育教育的实效性。德育结果从德育过程中产生,语文教师在教学过程中要不断地为学生主动参与、真切体验、实践磨炼提供机会和条件,通过各种有效的途径,把语文课本中的德育因素转化成学生个人的情感品质和行为习惯,使语文教学中的德育教育产生应有的实效性。

四、结束语

总之,语文是集语言、思想为一体的学科,教学中德育的内容也很多,如何将德育工作有机地渗透于学科教学之中,使学生在学习过程中自觉地接受各种思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,是语文教师应承担的重任,教师要使德育教育变成真切实际的内容,把学生的知、情、意、行连接为有机的整体,把可知、可感、可触的画面引入学生的心里,引起他们心灵的震动,使学生成为不仅学习好,而且道德品质高尚的栋梁之才。

参考文献:

语文教学中的德育教育精选篇4

一、德育教育概述

1.德育教育的含义

德育教育的内容主要包含对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育教育是随着新课改的一种教学目标要求,其强调学生的全方面的素质教育,对于学生的成长以及未来社会就业都有着重要的推动作用展现。

2.德育教育的原则

2.1方向性原则:国家教育部通过《中学德育纲要》明确指出了我国新时期中学德育的方向性培养目标,同时也为现阶段我国中学教育目标提出了具体的指导,在具体的中学语文教学过程中,应当严格的以纲要内容为基础方向,通过教学环境的优化以及教学措施的优化,进而实现教育成果的优化以及新时代教学目标。

2.2实效性原则:在中学德育教育的过程中尤为值得注意的是避免在养成教育措施实施过程中形式大于内容,而不能真正有效的在校园内推广德育教育;一切执行的措施都必须以充分的结果为目标导向,实施过程中一定要全力保障德育教育措施的实效性。

2.3阶段性原则:中学生处于对于知识的好奇阶段,其接收知识速度较快,但同时其理解吸收的能力一般;这就要求我们在进行德育教育的时候应当加强对于阶段性的把握,不仅是学校对于年级阶段性任务以及内容的规划,同时也有老师对于不同学生不同程度的不同阶段规划,这样才能有秩序的稳步实现学生整体德育水平的提升。

二、中学语文教学德育教育渗透策略

1.健全德育教育评价体系

健全德育教育评价需要针对教师应用和教育成果两个方面进行设计:

首先,要对教师事实语文教学德育渗透的工作质量进行评价,一方面督促教师更深入进行实践落实,另一方面也帮助教师发现自身问题,及时进行解决。结合调查中发现的教师语文教学德育渗透能力差的问题,发现德育渗透中内容选择不佳、方法应用不善、时机掌握不利等要点性问题,除了追求表面效果,还要追求真正的实效,是语文教学的德育渗透不再停留在表面文章。在此基础上,学校要对语文教师德育渗透工作质量进行标准化的考评,考评办法可以采用学生匿名评价、教师间互为评价或者领导评价等方法,无论选用那种方法都要充分注意评价的公平性和真实性。在评价指标上,要衡量教师相应德育渗透工作的质量水平,可以分为三到四个层次,并将评价结果作为教师职称、岗位晋升的参考,一方面带动教师进行德育实践的积极性,另一方面保证对教师德育工作的意识约束。

其次,要对语文课堂中的德育渗透学生接受情况进行评价。评价目标在于评估德育教育工作质量,发现学生学习问题或者教师教育问题,这一评价工作可以由教师直接承担,例如在教学工作中针对德育渗透的表现方式进行定性或定量评价,判断学生学习成果。对于学生而言,这种评价方式能够直接对比学习前后的自身变化,更容易发现自身的问题,在教师的讲解和评价过程中,也能够实现更好的教育接受,一方面让自身的成长与发展更具目标性,另一方面也可以让导师的指导更具针对性。

2.强化教师教育观念转变

首先,完善中学语文教师的德育理论素养,学校应开展更为广泛、持续的德育思想、能力培训工作,让教师全面认识语文学科德育渗透的优势,拓宽教师的思想观念,扭转领导干部和教师的德育思想与观念。

其次,学校应主动与区域内/外优秀德育示范学校进行沟通和交流,通过举办德育思想教育为目标的语文教学活动、公开学习活动等,让本校领导和教师充分学习其他学校的经验、方法,以进行内部提升。

最后,加强对教师的职业道德培养,建立起长效的培养机制,保证语文教师对德育教育产生充分、深刻的认识,能够真正彻底的领会语文教学德育渗透的价值和意义。

3.优化教师德育渗透教学能力培养

在语文教学中的德育渗透能力方面,要注重本地化培养,即结合学校特点、学生特点、教师特点进行能力和素质的挖掘,德育教育本身没有一套标准化的参考方案,仅有相应的内容要求,因此教师德育渗透能力无法简单的借助能力培训、进修学习进行有效提升,更多的还是需要院校领导和教师共同研究,制定本地化的德育渗透方法。

语文教学中的德育教育精选篇5

【关键词】小学语文教育 德育教育 渗透 现状 方法和途径

1.前言

素质教育的主要目标就是培养出德智体美劳全面发展的社会主义事业的继承者和接班人。而“德”放在了第一位,是学生其他素质的基础和前提,因此,德育是十分重要的。目前,我国对德育教育越来越重视,但是由于受到一些传统教育观念的影响,我国的德育教育工作做得远远不够。下文主要从我国小学语文学科德育的现状以及小学语文教学德育渗透的方法和途径两方面出发来探讨此问题。

2.我国小学语文学科德育的现状

2.1 在语文教学过程中,严重存在重智育而轻德育的现象

由于升学、就业等现实情况的压力,我国现阶段对学历要求越来越高,越来越重视学历。因此,在平时的教学过程中,教师和家长就越来越重视智育,而忽视了学生的德育。虽然我国素质教育已经实施了很长时间,但是真正能够按素质教育所提的要求进行教学还有很长的时间。在语文教学过程中,德育往往处于一种缺席的地位。许多语文教师只是把语文课当成是传授知识的工具,对语文教材只是进行技术层面的分析与训练,往往忽视或放弃理论对学生人生观、价值观、世界观建立的指导,并没有对学生进行必要的人文熏陶。许多语文教师并没有充分利用好语文教材中的德育资源,只是为了提高学生的语文水平而进行努力。

2.2 过分夸大语文教育中德育的地位

与上述现象相比,我国语文课堂上也存在着将德育作为语文教学中十分重要的任务这一极端的行为。由于近些年来语文教育界对“人文性”的提法呼声越来越高以及“二期课改”的新教材也大量引进极富人文性和思想性的文章,以此,在实际的语文教学过程中,某些语文教师十分容易用陈旧的思维灌输主题、立意等思想内容。此外,还有一些语文教师已经不把提高学生的语文水平为主要的任务,而是经常在课堂上进行枯燥的说教,在课堂上大讲时政,使语文课承担了思想品德课的任务。这样的语文课堂已经失去了存在的意义,学生语言文字的训练以及语感的提高都不能在语文课堂上顺利地进行。

2.3 忽视学生的主体地位,采取灌输的德育模式,缺乏情感的注入

我国德育存在的一个十分严重的问题就是并不考虑学生是否真正接受了家长或教师所讲的道理,而是机械地向学生灌输一定的德育知识,让学生牢牢记住什么应该做,什么不应该做或者看学生的日常行为是否符合行为规范,对于学生内心情感和信念是否真正发生变化视而不见,充耳不闻。比如说在语文作业中教师会让学生读一些励志的文章或乐于助人的事例,然后让学生写读后感,一些学生可能并没有意识到这些故事对他们的启发,也并不认为文章中的主人公值得他们学习,但是出于对教师的敬畏,学生可能为了完成作业而写一些假话,他们的读后感并不是出于自己的真心,还有一些同学可能会下载一些别人写的读后感来敷衍老师。从作业的质量上来看,我们应该意识到对学生的德育不能仅仅是枯燥的说教,而是应该让学生在内心真正接受这些德育知识。教师更应该用真情实感去打动学生。

3.小学语文教学德育渗透的方法和途径

3.1 挖掘教材内容,充分发挥文本的德育功能

由于我国语文教材的编写适合学生的年龄特征,内容丰富多彩,有许多内容蕴含着丰富的德育内容,因此,语文教师在讲授课文时一定要挖掘一些有利于学生健康发展的内容。比如说小学语文课文中有很多歌颂先进事迹和歌颂英雄人物的文章,还有一些热爱大自然,歌颂美好生活的文章,这些主题都可以用来进行学生的德育,使学生在优美和充满感召力的文章下进一步提升自己的世界观、人生观、价值观。教师在讲解这些文章时最好让学生以自主阅读为主,然后进行适当的点拨,动之以情,晓之以理。让学生自己体味生命的价值和生活的美好[1]。

3.2 经常开展语文课外活动,在玩中学

语文课的开展不应该只局限在课堂之中,也应该将语文课开在校外,让学生在实践过程中既学到语文基础知识,又能够开阔视野,同时还能够使学生的思想品德受到熏陶。比如说教师或学校可以定时开展一些必要的与语文有关的活动。比如说可以组织朗诵比赛,书法比赛,读书交流会等。这些活动无疑会提高学生的语文水平,同时也使学生在潜移默化中了解到中国文化的博大精深,对祖国产生一种热爱之情。同时也可以从活动的素材中学到一些先进的事迹从而激发学生积极向上的情感。

3.3 利用现代媒体,合理优化德育的教学资源

随着科学技术的不断发展,语文教学手段也变得越来越先进。因此,在语文教学中,教师可以利用先进的多媒体资源对学生进行必要的德育。比如说教师可以在讲解某篇文章时给学生放此文章的录音,让学生从朗诵者充满感情的朗读中体会到作者深深的情感。除此之外,教师可以从网络、报纸、杂志等各种资源上摘取一定的具有德育功能的材料展示给学生看,让学生在获取语文知识的同时,思想品德也受到熏陶[2]。

4.结语

总之,对小学生的德育要渗透到语文教学过程之中。我国的德育教育还处在表面阶段,并没有内化为小学生的行动动力,因此,学校和教育部门一定要利用所有可利用的资源对学生进行德育。

参考文献

语文教学中的德育教育精选篇6

关键词:中学语文;德育;教育

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)03-0040

张北县选用的初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容,其中,不少文章不仅体现了语文工具性,更凝结着古今中外博大精深的思想精华,如坚强不屈、勇往直前等优秀品质;爱国主义、集体主义等崇高情感;助人为乐、诚实可信等传统美德。教师要善于抓住时机以文传道,使学生能从这些作品中接受熏陶、提高修养。《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。

一、以情育人

1. 培养学生爱祖国、爱家乡的情感

爱国主义是一种巨大的精神动力。《管子・牧民》“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的单纯说教和那些枯燥的概念,它是通过典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导,就能激发学生强烈的爱国热情,提高民族自尊感和自强不息的奋斗情怀。诸如《展示华夏文化魅力》以祖国深厚的文化感染学生;用下面几首歌的歌词《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》等,从不同角度歌颂祖国,激发学生的爱国热情。而《鼎湖山听泉》《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》《岳阳楼记》用优美的语言介绍了鼎湖山、黄山、桂林、岳阳楼等绮丽的风光。这些文章通过对祖国山河欣欣向荣的面貌的描绘,以激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。

2. 培养学生重亲情、重友谊的情感

中学语文课本中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围。语文课不是干瘪的说教课,而是利用课文,结合学生自身实际,结合课堂氛围对学生动之以情,最后达到晓之以理之目的。《背影》让学生感受到骨肉亲情的感人力量;《散步》描述了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情。学生学了不仅感动,而且羡慕。有一些学生还把这篇文章带回家读给家人听,听后家里的气氛更加和谐了。而《伟人细胞》可以让学生学会友爱,看重友谊。《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态,从反面告诉学生友情和亲情的可贵,失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流,感受自己所享受的亲情和友情,回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情,自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。

3. 培养学生珍爱生命、热爱生活的情感

社会的发展、时代的前进,使学生的生活条件越来越优越。居住条件的改善,这也在一定程度上限制了学生的生活空间,容易造成学生孤僻性格的形成和心理压抑。语文教材到处渗透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌,“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。《错过》告诉学生生活有得有失,错过不要紧,关键是要积极,热爱生活,要把握机会。

二、以德感人

1. 助人为乐和宽以待人的教育

宽以待人、助人为乐,是我们国家的传统美德。培养青少年关心他人、助人为乐的思想,也是语文教学中德育教育的一个重要方面。如课文《窗》,讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”,只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的故事,很有教育意义。学生在品味小说的同时自然受到感染和熏陶。《多一些宽容》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系,要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中,教师要要求学生联系自身,学习这些优秀品格。

2. 勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育

勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的优秀美德。随着人们生活水平的逐渐提高,许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已渐渐淡化。对于今天的独生子女来说,如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统更显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗,平平庸庸、胸无大志的人将一事无成,也不会成为祖国建设所需要的栋梁。在语文教材中,表现这方面美德的内容有很多。

3. 道德情操和人生修养的教育

人的行为是社会行为,必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利、有益,这种行为就是道德的。人的心灵美也就体现在道德美上。《中学语文教学大纲》明确要求语文教师在教学过程中,要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性,但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品,并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上,历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等,语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。

三、塑造人生观

德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中,各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织,对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以,教师应帮助学生分清良莠,辨别精华与糟粕,在“分析”上多下工夫,并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治,促其转化。教材中不少体现积极人生观的内容。

语文教学中的德育教育精选篇7

关键词:小学语文教学;德育教育;现状;意义;途径和方法

一、引言

小学语文学科在德育教学过程中发挥了无比重要的建设作用,在小学语文教学中渗透德育教育,要切实提高语文课堂教学质量,将德育与智育有效结合,在教授学生学习文化知识的同时,不断提高学生的德育素质。

二、当代小学生的德育现状

随着我国经济、社会、生产、生活的不断变化,我们也看到了小学生的变化过程。当代小学生大多为家中的独生子女,父母为他们倾注了全部的心血,同时,也促使他们养成了许多不良习气,逐渐失去了该有的德育建设原则。首先,部分小学生过于追求自我,在家庭中,由于父母都将自己的孩子视为掌上明珠,对孩子听之任之、百依百顺,导致一些小学生霸道蛮横,不遵守学校纪律,扰乱课堂秩序,性格怪异无理。另外,还有部分学生缺乏意志力,导致这种现象的主要原因多种多样,一方面是由于父母的过度宠溺,另一方面与学校的教育存在很大的联系。其次,还有部分小学生没有责任感,在日常的学习生活中,他们遇事就抱怨,有时还会故意躲避自己该干的事情。

三、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性

随着新课程改革的不断深入演化,素质教育要求结合学生的实际发展状况,大力培养学生的创新精神和实践能力,这就对小学生的德育教育提出了更高的发展要求,因此,选择正确的德育教育途径,不断提高小学生的德育教育水平,形成良好的思想政治素养,是当今学生建设工作的关键所在。教育教学是提高小学生德育水平的有效发展途径,语文作为小学阶段的主要学习科目,作为中国传统文化的重要传承载体,在小学生的德育培养工作中发挥了积极地建设作用。另外,将德育教育渗透到小学语文教学过程中,与小学语文的建设宗旨不谋而合。小学语文强调“在日常的学习过程中,帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观,形成高尚的爱国主义情操,逐渐养成良好的生活习惯,树立远大的发展目标”,这种发展理念正好与德育原则完美契合,便于形成更加长效的德育发展机制。

四、在小学语文教学中渗透德育教育的途径和方法

(一)从基本的识字教学中渗透德育教育

纵观传统的小学语文识字教育模式,教师一般采用“灌输式”、“填鸭式”的识字教育方式,即教师在讲台上带领同学们认真朗读生字、生词,根据生字的笔顺结构,一笔一划的指导学生进行认读和撰写,但这种教学方式会让课堂失去活力,学生的学习积极性也得不到有效的提升。因此,在现代化的教学模式下,教师除了引导学生识记生字、生词,还要不断启发学生深入理解所学字词所表达的深刻含义以及所蕴含的处事道理。例如,在学习“美”字时,不仅要让学生理解“美”代表漂亮的外表,也要让学生理解“美”也可以代表美好的人物、美好的事物和善良的内心。

(二)在阅读教学中渗透德育教育

阅读是小学语文教学的关键环节,不管是课内阅读还是课外阅读,都可以帮助小学生形成良好的学习习惯,不断开拓小学生的认知视野,培养小学生的高尚道德情操,让小学生在阅读中感受大千世界的无穷变化,体味温暖感人的人生百态。例如,通过学习“雷锋的光荣事迹”,有利于小学生形成助人为乐、无私奉献、不怕牺牲的大无畏精神。

(三)在写作教学中渗透德育教育

写作是小学语文的核心讲授内容,也是帮助小学生切实提高语言表达能力的主要途径,同时,更是小学生表达德育思想、学习德育理念的关键所在。在日常的写作教学过程中,教师要切实成为小学生情感表达、感情抒发的良好引导者,引导学生学习伟人领袖的高尚情操,同时又要联系小学生的日常生活实际,实现理论与实践的有效结合。让小学生的作文走进生活、走进内心、走进实际,因为只有这样才能抒发学生内心的真实感受,创造动人的优秀佳作。

语文教学中的德育教育精选篇8

关键词: 德育教育 小学语文 教学 渗透

小学语文对学生来说是一门非常重要的学科,在教学过程中,教材上的很多内容都具有思想性与情感性,在培养学生语言表达能力的同时,将德育教育渗透其中,有利于学生形成良好的价值观、人生观与世界观的雏形。语文教材中课文所涉及的内容非常丰富,有的讲的是中华民族优良的传统,有的是古人高贵的道德品质,还有富有教育意义的传说,等等,这些内容可以有效帮助学生提高思想道德品质,为其塑造健康的人格打下坚实基础。

一、德育教育在小学语文教学中渗透的作用

1.促进学生的德育发展

小学教育是学生的启蒙教育,学生后期人格的形成与小学教育有很大关系,德育是每个人都应该具有的品质。培养学生各方面能力,促进学生全面发展是当前的教育理念,德育教育应该摆在第一位。与知识掌握能力相比,学生的思想素质更重要,教师在教学工作中,应该明白,在教会学生课本上的一些知识之前,应该先教会他们如何做人。因此,在课堂学习中,需要融入德育教育,语文课堂是非常好的媒介。随着经济的发展,社会竞争压力也在不断增大,小学语文课堂融入德育教育,虽然还不能让学生明确形成科学的价值观,但是对其以后有很大影响,对促进学生德育的发展有很大帮助。

2.提升语文课堂的有效性

语文课堂是多元化的,在教育中寓教于乐是非常重要的教育理念。语文课堂上,教师有非常重要的任务,第一,语文是我们的母语,教师要使学生有效掌握语文基础知识,让他们培养良好的语言表达能力,让他们在日常生活中,可以良好地运用专业语文技能进行人际交往;第二,培养学生良好的思想道德品质、健全的心理环境、乐观向上的情感;第三,就是要努力帮助学生开启自己的智慧,让学生除了专业知识外,还掌握良好的学习能力等。要实现这些目标,需要提高语文课堂教学的有效性,德育教育的融入可以实现“寓教于乐”,为学生营造一个幸福、快乐、和谐的学习环境,提高学生的学习兴趣,从而提升语文课堂教学效率。

二、德育教育在小学语文教学中渗透存在的问题

德育教育是为了学生的终身发展,但是在小学教育中,很多教师都过度重视阶段性的教学质量,而所谓的教学质量,是以学生的考试成绩衡量的。随着近些年就业等方面的压力,很多学校几乎将所有精力都放在对学生文化知识等的教学上。新课改一直强调素质教育的重要性,但是目前很多学校还是重智育。这种现象,加大了德育教育在语文教学中渗透的难度,即使是一些有经验的教师,为了达到学校设立的升学指标,也不得不将教学重点转移到课本知识上。另外,对于重视德育教育的学校,有的教师又会过分重视德育教育的地位,在语文课堂上,将语文课上成了思政课,不利于学生的全面发展。

三、德育教育在小学语文教学中渗透的有效策略

1.结合教材进行德育教学

教材是专业人士根据不同年纪学生的特点编制的,要在语文教学中融入德育教育,首先教师要掌握好教材中课本内容的真谛,语文教材包含的内容非常丰富。当讲到歌颂古人英雄事迹的课文时,教师先要让学生自主阅读,引导学生正确理解课文主旨,让他们了解历史,体验古人优秀的品质。德育的培养与生活息息相关,小学语文教材中不乏一些赞美大自然的课文,教师要通过这些课文的讲解,让学生了解大自然的美好,让他们意识到保护大自然的重要性。只有结合教材的具体内容,对学生进行德育教学,才能有效将德育教育渗透到语文教学中。

2.在教学中融入实践活动

德育教育与社会有紧密联系,在语文教学中,教师应该适当融入一些实践活动,让学生体验社会,从身边的一些小事做起,将课堂与生活结合起来,不仅可以丰富学生的阅历,还可以培养学生对社会的适应能力。语文教学过程应该是丰富多变的、活泼的,德育教学在语文教学中的渗透,可以更好地丰富语文教学形式,有效增强学生的素质。对小学生来说,其课余时间比较多,教师可以将这些课余时间有效利用起来,组织学生参加一些实践活动,例如:去图书馆做课外阅读,丰富自己的知识;开展一些与语文有关的比赛,鼓励学生积极参加;结合某一课文的主题做手抄报等活动,丰富学生的语文专业技能,提高学生的综合素质,学生在这些活动的熏陶下,思想道德品质也能得到一定提高。

3.运用多媒体辅助德育教学

随着科技的进步,多媒体在课堂上被广泛使用,在语文教学中运用多媒体进行辅助教学,不仅充裕了课堂教学时间,而且将一些文字、课本上的小故事以画面、视频等形式展现在学生眼前,让学生更为真切地感受课文所营造的氛围,感受课文中描绘的主人公的性格,学生潜意识里对这些美好的事物、人物的美好品质会产生追求愿望,自然而然地培养学生的优秀的思想品格。此外,充满情趣和活力的语文课堂可以帮助提高学生的学习兴趣,提高语文课堂教学效率。

四、结语

德育教育对学生的发展非常重要,在语文教学中,教师应该要采用合理的教学方式,将德育教育渗透到语文课堂的每个环节中,通过理论与实践结合的方式,为学生营造一个健康欢快的学习氛围,以培养其“德智”的双向发展。

参考文献:

[1]刘小梅,宋丽霞.德育在小学语文教学中的渗透[J].新课程(小学),2015(01).

语文教学中的德育教育精选篇9

关键词:特殊教育;语文教学;德育渗透

语文课程是义务教育阶段的基础新课程,具有非常浓厚的人文性特点,可以很好的融入德育教育。特殊教育学校的语文教学也一样,必须在教学的过程中渗透德育教学,使得德育教学成为语文教学的灵魂,让学生在潜移默化中受到优秀道德品质的影响,既学到了语文知识,也能够提高学生的思想道德素质,这对于特殊教育学校的学生尤为重要。

1特殊教育学校语文教学德育渗透的必要性

首先,语文教学德育渗透是有语文课程的特点以及新课标改革决定的。语文教学是一门基础性的学科,里面涉及到我国优秀的传统文化,具有明显的人文性特点[1]。而道德教育、思想教育能够使学生养成良好的道德素养,这符合了我国传统文化的要求。此外,新课标改革下,也要求语文教学不应该只注重知识的传授,更要注重人文精神、高尚情怀、道德修养的养成,在语文教学的过程中逐渐获得情感体验以及道德情操。其次,特殊教育学校的学生具有特殊性,身体上不同类型的缺陷,影响着学生的身心健康发展[2]。学生因为自身的社会身体缺陷备受打击,心理上承受着很大的压力,需要教师的关心。语文教学是义务阶段的基础性教学,是人文性和工具性的统一,不仅可以让学生收获基本的语文知识,还可以让学生获得对人性的理解和思考,提高其审美情操和道德修养。所以,在语文教学中渗透德育教学对于心理恐惧,或者心理扭曲的学生是非常有必要的。

2特殊教育学校语文教学如何进行德育渗透

2.1语文教学内容中引入德育教育:语文教材涉及到的内容形式很广,有诗歌,也有散文,还有小说等等,在各种各样的形式中又有非常丰富的内容,比如有大好河山、寓言故事、热爱祖国等等,是各种知识的万花筒,是一本百科全书[3]。在众多的内容当中,许多都蕴含着道德方面的有关内容,是一种现成的德育教学素材。作为一名特殊教育学校的语文教师,在平常的教学过程中,一定要根据教学目标以及学生的实际情况开展教学,并主动运用德育教学素材运用到教学当中,融入德育教育,让学生在潜移默化中受到影响。比如,语文教师在讲到《到期归还》时,要根据文章的内容入手,文章主要讲述的是借了黄培炎的字帖来学习,一个月之后按时归还字帖的故事。这样一个不为人知的小故事发生在身上,深深触动读者的内心。语文教师一定要通过这样一则小故事给学生传达诚实守信,好学做人的思想品德,教导学生无论是谁,诚实守信都是非常重要的,只有诚实守信的人才能够受到他人的欢迎。

2.2借助课外实践进行德育渗透:语文教学除了正常的课堂教学之外,还应当辅之必要的课外实践。学生的道德品质不仅表现在“言”上,还表现在“行”上,语文教师应当结合教学内容的要求和学生的实际情况,设计出一系列的课外实践活动,通过这些课外活动,将德育教学融入其中,对学生进行德育渗透[4]。例如,教师在讲解到《司马光砸缸》的时候,因为该篇文章涉及到的是救人的知识,因此语文教师可以结合该篇文章开展一个助人为乐的主题活动,活动的内容很简单,就是让全班所有的学生积极去帮助他人,并在下一次课进行的时候主动和大家分享自己助人为乐的事情,每周举行一次班会,对表现比较优秀的学生进行奖励。通过这样一种课外实践的形式,学生逐渐养成了助人为乐、团结他人的品质。

2.3作文选材中进行德育渗透:作文写作当然不仅仅包括的通常意义上的作文,也包括一些段落写作、句子写作等等。语文教师一定要充分利用这些机会进行德育教育。作文写作一定要有相关材料,教师在选择作文材料的时候应尽可能的选择一些能够体现出优秀道德品质或者高尚情操的材料。例如“揠苗助长”“负荆请罪”体现出的哲理就非常有代表性,语文教师在选择作文素材时尽量选择此类的素材。预与此同时,对于作文主题的要求上,语文教师也要有所要求。主题是作文的灵魂,贯穿作文的始终,包含着对事物的看法和评价,充分体现出作者的写作意图。要想立意准确,需要有正确的价值观,对于客观世界有很好认识。语文教师在指导学生写作的时候一定要引导学生从歌颂好人好事、鞭挞恶丑角度出发,让学生树立正确的价值观。

2.4充分利用多媒体电教设备:随着时代的发展,多媒体电教设备已经成为了语文教学中不可或缺的工具,特殊学校更加如此。对于听力有问题的学生来讲,外界的声音听不大,多媒体的电教设备的出现,可以展示出生动形象的画面,激发了他们的学习兴趣。所以,在平常的教学过程中,语文教师应当充分利用电教设备辅助教学。比如,在讲解到《桂林山水的时候》,对于听力有问题的学生来讲,只能靠看文字的描述去体会“桂林山水甲天下”的气势。这种情况下,语文教师可以借助多媒体教学设备,在教学的过程中,为了让学生感受到桂林山水的壮丽美景,可以向学生播放一段有关桂林山水介绍的视频,让学生切身感受桂林山水的美丽,从而体会到祖国的大好河山是多美。这样一来,陶冶了学生的情操,丰富了学生的情感,培养了学生道德修养。

3结语

总而言之,特殊教育学校的语文教学一定要将德育教育渗透其中,将其视为一项重点工作来抓,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,不断培养学生的语文能力和素养,提高学生的道德品质和水平。

作者:李茜 单位:山东省滨州市博兴县特殊教育学校

参考文献:

[1]姜艳萍.特殊教育学校语文教学中的德育渗透[J].小学教学参考,2014,15(07):18-18.

[2]阿依仙木•麻木提.浅析特殊教育学校语文教学中的德育渗透[J].好家长,2016,21(07):209-209.

语文教学中的德育教育精选篇10

关键词: 德育教育 语文教学 教育理念 情感体验

一、德育教育对小学生成长发展的重要性

1.有助于小学生形成健康的心理状态。德育教育在每一个学生的求学生涯中都占到相当大的比例,从小学的思想品德课到大学的思想道德修养课,每一个阶段都受到教育主体高度重视。德育要从小抓起,让小学生从最初思维形成之时就受到德育教育,对其未来心理状态的形成具有良好的推动作用。小学阶段是最容易接受外来教育的时期,最容易培养健康的心理状态。

2.有利于培养适应社会发展的高素质人才。人才的发展要适应社会的发展,才能真正做到双向进步,教育的职责除了教会学生基本的理论及应用知识外,还要按照社会的发展培养相应素质的人才。在中国特色社会主义道路的发展时期,教育主体制定符合这个制度发展的人才培养战略,从小学时期就加大德育教育的培养力度,宣传社会主义国家制度,有利于培养适应本社会发展的高素质人才。

3.有利于培养小学生辨别是非能力。在小学阶段,孩子们由于受到年龄的限制,往往对很多是非曲直辨别不清,他们无法站在多种立场思考及解决问题。对于这个阶段的孩子来说,他们日常和父母及祖父母的接触更多一些,思维在很大程度上受到家长的影响自然更多一些。在小学语文课程中渗透德育教育,用不同于思想品德课程的教育手段引导学生,在对错判断上培养其理性主观的辨别思维,能够更好地孩子的辨别是非能力。

二、在小学生语文教学中德育教育存在的不足

1.语文教育者在教学中常常忽略以身作则。师者最关键的教育手段是以自身的榜样作用影响学生,以自己的人格魅力从事教育活动,从而使学生更加信服教育者,使传授知识及经验的过程更加顺利。小学生是最具有模仿意识的,他们在日常行为及思维模式上,习惯于跟随老师及家长,语文教育者对自身的行为规范,是给学生在生活及学习态度上的一种无形的引导,在孩子们的成长过程中潜移默化地产生作用,并对孩子未来朝着正确方向发展打下根基。

2.语文教育者在备课阶段德育部分准备不够充分。德是立人之本,在小学课程中,语文课程在所有科目中与德育教育关系最紧密,教育者可以通过语文教学向受教育者传授德育思想。然而,语文教育者在平时根据课程要求备课时,往往只重视课内内容的准备,习惯性地将课本上的内容全部讲授,为了谋求效率,在备课过程中很少将有关课本知识的德育经验渗透在教案里。在当前的应试教育模式下,很难激发教师自发地关注课本之外的德育教育。

3.语文的课程教育与德育延伸的手法不够完善。除了上述的语文教育者在备课时很少涉及德育知识外,课堂上将语文课程与德育教育的链接手法不够完善,不能让学生很好地吸收理解。孩子们在小学阶段思维模式还不能完全稳定,所有接收的知识及经验都靠教育者形象生动地讲解,才能很好地吸收并记忆。现阶段的语文教学中教育者有很少一部分能够做到这一点,将语文课程与德育教育完美结合需要自身有深厚的知识功底,并加上严格的职业培训,在这些方面,很多小学并没有真正落实到位。

三、在小学生语文教学中渗透德育教育的渠道

1.借用德育典故使学生们深入理解。小学语文教材在内容的选取过程中,往往都是以爱国、有爱、明理、诚信、尊师、重道为题材的,教育者根据这些内容,借用中华民族的传统美德的典故,使孩子们在学习过程中了解自己应该怎样遵守日常的行为规范及做出怎样的价值判断。在一般教育手法中,典故教育是最能深入学生内心的,将语文课程与典故事例较好地结合,给小学生单纯的思维模式打下深刻的烙印,有助于他们在以后的人生道路上更好地发展。

2.教育者在传授过程中要把握好学生心理。语文教育者在传授知识及经验的过程中,要时刻注意观察孩子行为模式及心理状态。小学生并没有稳定的性格,他们情绪和心理上的波动都比较明显,贪玩、好动、天真、可塑是这个时期的特点,教育者需要时时观察,掌握每个学生的性格特点及心理异常反应,能在教育过程中采用合适的方式方法帮助其解决心理问题。这样不仅能够使学生们更好地接受德育教育,消除逆反心理作用,还能帮助他们形成健康的心理。

3.德育教育在语文教学中要抓准时间点。任何教育过程,在原有基础上进行升华时都要把握好时间点才能达到预期效果。同样在语文教学过程中,德育的渗透也需要抓好时间点给予适当的升华,才能在孩子的心灵中形成一定深刻的影响,为他们树立好人生信标。以往的语文教学中往往只是告诉孩子们应该怎么做,而忽视了教育孩子们为什么这样做出抉择。形象生动的德育授课模式会让孩子们了解到自己做出抉择的原因动机,帮助学生在以后的人生抉择中做出正确的判断。

4.在渗透德育教育的过程中要注意与学生的情感体验相结合。小学生的认知多以感性为出发点,小学的语文课程多含有丰富的情感设计,目的是帮助学生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授课过程中如果结合感性素材,就会更加深刻地触动学生的内心世界,帮助他们从根源上理解德育的意义并贯彻于自身活动中。教学中的情感体验会带动课上氛围,感染效果更好,比起单纯的说教灌输模式,这样的教学方法更能深入孩子内心,让他们更容易接受。

小学时期是每个学生培养良好德育观念的关键时期,这个时期的孩子心性善良,能够主动接受外界传播给他们的东西,教育者在这个时期将语文教学与德育教学很好地结合,能够帮助孩子更好地理解所学的知识及经验的重要性,并且培养他们主动学习的意愿,帮助他们学会如何正确判断是非,如何在自身塑造过程中使自己更加完善。德育是一个国家教育的根基,在小学时期渗透德育教育能够为教学过程打下坚实基础。

参考文献:

语文教学中的德育教育精选篇11

一、转变教学理念是前提

在高中语文课堂教学中进行德育教育,最关键的是要转变老师的课堂教学理念。传统语文教学主要以知识传递为主要任务,老师把教学的重点放在学生如何掌握更多的语文知识上。新时期,想要通过高中语文课堂教学进行德育教育,必须在注重知识传递同时,对学生的德育教育有所侧重。语文老师不仅要向学生讲解文章在写作方面的妙处,还要提炼文章的德育因素,对学生进行德育教育。如果老师不能有效转变传统教育理念,尽管语文课堂有对学生进行德育的优势,也难以达到预期的教学效果。

二、通过高中语文课堂教学,塑造学生的健康人格

语文教学不仅肩负着学生文化知识学习的重任,而且肩负着育人的使命,因此,语文教学对塑造学生健康人格负有重要责任。未来社会竞争无处不在,当代学生想要在未来竞争中取得胜利,就必须学会做人,因此,对学生进行德育教育既是时代的要求,也是一个十分迫切的问题。新课程改革明确指出:语文不仅是人们沟通与交流的重要工具,而且还是文化的重要载体。通过语文教学对学生进行德育渗透,是培养学生高尚道德情操的一个重要途径,因此,在语文教学过程中有意识塑造学生健康的人格,既是老师的责任,也是老师的义务。

三、如何有效通过高中语文课堂对学生进行德育渗透

1.培养学生的语文学习兴趣

想要通过高中语文课堂教学有效对学生进行德育渗透,首先要注重培养学生的语文学习兴趣,学生自幼入学就开始语文学习,进入高中阶段,很多学生对语文学习都有一定的倦怠感,并且还带有一定的功利性――为升学考试而学习语文。学生这些心态的存在既不利于语文学习,更妨碍了通过语文教学对其进行德育渗透,语文老师要千方百计培养学生的语文学习兴趣,在兴趣指引下,让学生对语文知识进行深入研究,去体会文章深层次的内涵,潜移默化中使学生的思想受到熏陶,促进学生良好思想道德的养成。

2.引导学生进行有效阅读

文学作品的字里行间都充盈着浓厚的民族文化气息,老师引导学生进行有效阅读,就是让学生穿越时空界限,和智者与圣人对话、交流,感受其超凡的思想与伟大的心灵。那么,学生该如何有效的进行阅读呢?

(1)好教材上的文章。高中语文教材上的文章都是经过千挑百选而节选出来的精华,因此,具有极强的代表性。在日常教学过程中,老师不仅要对教材上的内容进行精心讲解,还要引导学生多阅读。学生在课前进行自主阅读,能有效提高自主学习的能力,在尝试理解、推测与想象的阅读过程中,也亲身体验作者的思想感情。学生在老师讲解基础上进行重复阅读,能够使学生反复体会作者的思想,逐渐内化为自己优良的品质。

(2)有效进行课外阅读。中华文明源远流长,虽然高中语文教材上的文章都是精华,但是,其数量毕竟是有限的。而课外阅读材料包含更多名人志士的思想感情,因此也包含更多德育因素。学生通过大量有益的语文课外阅读,可以将不同作者的思想进行对比与融通,有助于辨别是非能力的提高。当然,在课外阅读过程中,一定要学会选择,读好书,读有益的书,只有这样才能达到预期的阅读目的。老师也要对学生的阅读进行正确指导,提高学生阅读的有效性。

3.通过对学生进行审美教育,提高学生的道德情操

语文教学中的德育教育精选篇12

【关键词】初中语文;教学;德育教育

新的语文课程标准规定,语文教育不仅要传授学生基本的语文知识,更要致力于提高学生的思想道德修养和审美情操,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生的德智体美和谐发展。初中是重要的教学阶段,这一阶段的学生处在成长期,对知识的吸收能力很强,教师在课堂上渗透德育教育,可以实现教书和育人的统一。

一、在初中语文教学中渗透德育教育的重要性

1.帮助学生形成坚定的政治信念

当今社会是全球化的社会,不同社会制度的国家处在意识形态的斗争之中,经常会出现两种意识形态互相渗透的情况。我国推行中国特色社会主义制度,为了避免受到腐朽的外来思想的冲击,必须让学生形成坚定的政治理念。在语文教学中渗透德育教育,可以激发学生的爱国热情,让学生对自己的民族和国家有更深层次的认识。

2.促进学生陶冶高尚的道德情操

青年学生是祖国的未来,青年的思想道德素质和科学文化素质直接决定着国民的素养。在语文教学中渗透德育教育,可以让学生形成爱国主义、社会主义和集体主义的思想观念,让学生树立“修身齐家治国平天下”的理想。

3.帮助学生培养健康的心理素质

初中阶段的学生在课业上要承担一定的压力,他们刚刚从小学阶段过渡,而初中和小学的教学模式和教学任务有很大的区别,如果学生的心理素质较低,很难克服学习生活中的困难。在语文教学中渗透德育教育,可以学生养成良好的性格、宽广的胸襟和豁达的人生态度,让学生无惧生活中的磨练,敢于直面困难。

二、如何在初中语文教学中渗透德育教育

1.在课堂上对学生展开教育

首先,教师可以在课程导入时对学生进行德育教育。比如,教师在讲《皇帝的新装》之前,可以给学生讲“金斧头和银斧头”的故事。一个农民把木斧头掉进了河里,河神拿着金斧头和银斧头来问农民,农民都说那不是自己的斧头。河神因为农民的诚信,最终把金银斧头都送给了农民。通过这个故事,可以看出做人讲求诚信的重要性。在学生对诚信有所感悟之后,教师可以继续引导,普通百姓要讲求诚信,国家的君主则更要讲求诚信。通过课程导入,学生可以逐步体会到课程的主旨,认识到诚信的重要作用。

其次,教师可以在课上对学生进行德育教育。教师可以对学生进行爱国主义情感教育,比如在讲《最后一课》时,教师可以用饱满的情感朗读文本,激发学生的民族自尊心。在讲《岳阳楼记》时,教师可以用多媒体音频和视频的方式,激发学生对祖国大好河山的赞美之情;教师也可以对学生进行亲情教育,比如在讲《背影》时,教师可以把文本中的画面栩栩如生地描述出来,同时教师可以介绍自己对亲情的体验,让学生感受骨肉亲情的力量。比如在讲《我的叔叔于勒》时,教师应该抨击以金钱衡量亲情的行为,让学生对亲情有更加全面的认识;教师还可以对学生进行热爱生命的情感教育,比如在讲《紫藤萝瀑布》时,教师可以着力渲染植物的顽强生命力,从植物推及到人,鼓励学生也要像紫藤萝一样,拥抱生活,热爱生活。在讲《落难的王子》时,教师要突出人面对困境时的顽强不息,让学生发现生活中的阳光和雨露。

2.在课后对学生展开教育

首先,教师可以为学生推荐一些阅读的书目。课外阅读不仅能开拓学生的知识面,更能陶冶学生的思想道德情操,让学生在知识的熏陶中提升自己的思想道德修养。比如,教师在课后可以让学生去图书馆或书店阅读《唐诗三百首》、《爱的教育》、《假如给我三天光明》等等。《唐诗三百首》是我国古诗的集大成者,意境醇美,可以让学生感染美和善。《爱的教育》是一首爱的颂歌,可以让学生体悟师生之爱、母子之爱、挚友之爱、大我之爱。《假如给我三天光明》则是生命不息的宣告,作者面对困难永不退缩的态度,对学生有着重要的启示意义。

其次,教师可以在课后开展专题活动。比如,教师可以以“学习生活中的困难”为专题,让学生进行自由讨论。教师可以先为学生播放一段与初中生学习生活有关的视频,让学生认识到遇到挫折是十分常见的,然后再引导学生说出自己遇到的困难,并进行师生讨论和生生讨论,让学生在教师和同学的关怀下健康成长,减少人生路上的绊脚石。

三、结论

综上所述,德育教育对学生的发展具有重要意义,因此初中语文教师应该寻找合适的方法,在教学中渗透德育教育。

参考文献:

语文教学中的德育教育精选篇13

关键词:小学;语文教学;德育

一、引言

语文教学是对学生进行传统美德教育的重要途径.因此,小学语文教师应在日常教学过程中,通过多种方法,加强情感传递和德育渗透,为培养学生良好的素质品质打下坚实基础.义务教育语文课程标准明确提出:“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计.”三者相互渗透,融为一体.教师在教学中要根据小学语文学科的这一要求,将德育渗透融入语文教学当中,注重学生人生观、世界观和价值观的养成,达到语文教学的目的.

二、小学语文教学中德育渗透的重要性

德国教育家赫尔巴特曾说过,教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德,教学中如果没有进行道德教育,就只是一种没有目的的手段.可见,教学中必须进行德育教育.它是塑造孩子心灵的奠基工程,是小学语文教学中的重要构成部分,更是语文学科作为人文学科的最大特色.教师应当树立“育人第一”的思想,把教学的出发点和目的都放在育人层面,围绕教育人、发展人而进行.坚持学生全面发展的教育目标,坚持“立德树人”“德育为首,五育并举”的教育理念,立足于语文教学,充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材中的德育因素,培养学生健康积极的情感和态度,让德育和智育有机结合起来,使学生在增长知识的同时,思想和灵魂也得以熏陶和洗礼,从而形成健康的个性和良好的意志品质.

三、小学语文教学中渗透德育的方法

(一)充分利用语文教材进行德育教育

小学语文教材中蕴含着丰富的德育内容,所以,教师应把语文教学与德育教育相结合的重点放在语文课堂和教材的挖掘上.充分利用教材,依据教学相关要求,挖掘教材中的德育因子,将这些德育因子以“润物细无声”的方式融入日常课堂中.例如,小学语文课本中的一定要争气一文,主要讲述了我国已故著名生物学家童第周在学生时代勤奋学习的两件事,表现了他“一定要争气”的可贵精神.上课时可以联系学生实际,对那些在学习上不自觉、欠刻苦、粗心的学生,通过联系对比,教育他们应当以童第周等老一辈科学家为榜样,胸怀大志,勤奋努力,立志成才,将来为祖国发展做贡献.

(二)通过识字教学融入德育教育

识字是小学阶段学生的重要学习内容,几乎每节都要强调识字写字教学.教师可以抓住这一特点,依据汉字的造字方式,在带领学生识字的过程中渗透德育因子,把汉字教学工作与德育教育相结合.例如,在讲解教授“孝”这个汉字时,可以先对它的构成作一分析:上为老,下为子,意思是子能成其亲,并能顺其意.进一步给学生讲解“孝”字的真正内涵,并让学生组词造句(孝顺、孝心、孝敬......),引导学生加深对“孝”字的理解和感悟,增进父母亲人之间的情感沟通,提升德育教育质量.

(三)通过情感熏陶融入德育过程

德育的特点是动之以情,晓之以理,情到之处才能够知书达理,这就是说在教学中德育渗透的方法、形式、时机都应该有利于创造最佳的渗透氛围,即学生的思想与接受渗透的最佳心理.因此,在实际教学过程中,创设情境、制造氛围是加深学生情感体验的有效途径.例如,学习圆明园的毁灭一文时,可以创设相应的教学情境,在课堂导入环节,教师充分利用多媒体平台,给学生展示一些圆明园被毁之后的图片,同时出示一些圆明园未被毁灭时的资料,有力说明其未被毁灭之前的宏伟壮观,通过毁灭前后的对比,学生自然会对圆明园被毁灭产生惋惜或者愤懑的情感.所以,善于创设相应的教学情境,会使学生更易对文本产生情感共鸣,不知不觉中起到了德育教育的作用.

(四)采用课外实践渗透德育教育

语文教学具有较强的综合性,德育教育除了在课堂上的渗透,还要通过一些适量的课外实践来补充.例如,利用清明节开展祭扫烈士墓活动,燃起学生对革命先烈的崇敬之情,引导学生要继承先烈遗志,更加珍惜今天来之不易的幸福生活.又如,利用学雷锋活动月,加强学生的思想教育,让学生学习雷锋精神,培养他们关爱他人,热爱集体的意识等.还可以给小学高年级的学生布置一些简单的社会问题调查,比如让学生调查自己居住周围的花、草、树、木、空气、水等,几天后把调查的情况在班级里做汇报,让学生在自己参与体验和感悟的基础上明白保护环境的重要性.通过这些方式,提升学生的思想水平.

四、总结

语文教学中的德育教育精选篇14

【关键词】初中语文;德育教育;情感意志

德育教育是新课改的灵魂,关系到未来社会发展良性的基础,为有效达到学生的情商智商培养及创新技能的培养,学校要密切关注学生的思想德育动态,努力开展德育教育空间,落实德育教育工作,有效增强工作力度,达到具有时代意义的教育,得以保障创新人才的发展。在新课改中,以九年义务教育制的安排方式,合理设置了分课课程和综合课程的架构,提出了课程内容的全面性,消除学科之间明显的界限性,并强调了要全面覆盖德育教育的渗透性。作为中学语文教育者,把德育思想渗透进语文教学的理念,在对学生进行教材教育的同时,还应根据学生的特性,利用教育心理学合理处理好学生当前的心理问题,指导出正解的人生导向,全面保障学生形成正确人生观,价值观,世界观的合理发展。现以教学者在语文教学过程中对学生进行德育教育渗透进教材中的经验,浅谈体会。

一、锻炼坚定的意志

教育者自己就要把教材中的各类人物的优秀品质进行吃透,再把这些优秀品质通过多模式的教学手段渗透到学生的教育中去,让学生学会锻炼意志。比如七年级第九课《我的信念》中描写了玛丽•居里对科学研究坚持不放弃精神;又如《徐霞客和徐霞客游记》中描写徐霞客有自己的思想理念,不畏艰险,勇于实践,在祖国的大江南北的游旅中,得到了大量丰富的素材,从而创作了《徐霞客游记》。

二、陶冶积极的情感

人类的情感是突现出人类掌握地球的主宰因素,有良性的情感思维的人,必定会走向人生的成功,中学生的情感思维是一个比较特殊的存在时期,具备相当大的可塑性,教师应通过材料,以教育的手段来让学生从材料中得到体验和产生共鸣,让其在学习中受到影响。比如课文《生命•生命》中的三个事例就作出了对生命这个问题的探讨:一是对生命的尊重,利用仅有的生命让人生得到真实的意义;二是生命的时间性,无法预料性,让学生懂得抓住时间,发挥人生的意义;三是珍惜时间,无常的命运要学会承担。

三、练就自我心理调节的能力

语文课堂教学中的德育思想渗透不光是学生受到教育的环节,同时也是学生提高自我教育能力的作用。所以在语文教学中,教育者应结合教材,把教学中的思想,传达给学生,让学生自主去进行自我调节。如有效控制情绪,塑造良好性格,增强承受压力的能力等等。

四、开展丰富多彩的活动

积极开展各种有益的集体活动,开展多模式的教育活动可以让学生在活动中更加有效的进行互动,让学生和教育者之间产生一种朋友模式发展,并且还能让教育在活动的环节中积极的发现问题所在,并且能很好有效的解决问题。比如,可以针对一部份学生比较突出的不良因素,集中在一起来开展针对性活动,比如“快乐学习,精彩人生”,“梅花香自古寒来”等主题表达作文竞赛,通过各项有竞技性的活动,让学生的自信和学习的主动都得到增强。又比如,可以以学生冷漠自私等心理特点,进行“班级故事”的创作活动,让学生自己在班级中寻找故事,让学生都参与到活动中来,以此活动让学生达到热情,友爱,团结,互助,让整个班级有一种团队精神的凝聚力。

五、教学中渗透谦虚上进教育

古代著名思想家韩愈曾经提出过:“师者所以传道授业解惑也。”加强阅读教育,是让学生学会站在巨人的肩膀上,看懂世界,才能更好的融入到当今社会大环境中去,初中学生各方面能力还未完全形成,还不能充分理解文章的真实含义,比如像庄子的《秋水》《两小儿辩日》这类古文,都需要教育者来给予正确的解释和引导,并让学生进行良性的思想扩展,要使学生明白文章的真实表达意图,让学生懂得人外有人,天外有天,只能通过学无止境,为达到人生最高山峰而努力。

六、开辟“三点一线”心理沟通渠道